李 琳

摘 要: “問題學(xué)生”“問題班級”的轉(zhuǎn)化工作是班主任班級管理工作中的重要一環(huán)。這兩項工作能否做好,不僅關(guān)系到學(xué)生個人的成長與發(fā)展,而且關(guān)系到班風(fēng)班級建設(shè)。文章作者結(jié)合自己的工作實踐,圍繞具體的案例,對“問題學(xué)生”“問題班級”的轉(zhuǎn)化工作進行了探討,指出,建立自信,培養(yǎng)信心是引領(lǐng)學(xué)生成長成才的有效途徑。

關(guān)鍵詞: 問題學(xué)生 班主任 自信心

“孺子不可教”、“朽木不可雕”、“糊不上墻的爛泥”等語言常常用來形容那些品學(xué)欠佳、行為習(xí)慣不良、對集體漠不關(guān)心、讓老師頭疼的“問題學(xué)生”。老師對這類學(xué)生的冷漠和失望,直接影響到他們自信心的確立,繼而引發(fā)他們對什么事都不愿付出努力,自甘落后,造成成長中的惡性循環(huán)。

一、接手“問題班級”的思考

我接手的音樂班是一個“問題學(xué)生”的集合。該班曾集體補考、多人曠課、部分學(xué)生離家出走,這些記錄常被他們拿來向其他班同學(xué)“炫耀”。好心的同事私下告誡:“怎么接這個班,一年換倆班主任,你傻呀?”就連學(xué)生也和我說:“老師,您千萬別當(dāng)我們班主任,會影響您形象的!”“老師,您給我們上了兩年專業(yè)課,我們都非常喜歡您,正因為這樣,才不想給您添麻煩!”

經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn),該班學(xué)生常常受到學(xué)校和老師的批評,很多老師對他們失去信心,學(xué)生自己也感覺前途黯淡。我想,批評的語言聽多了,學(xué)生的自信力就會逐漸減弱,甚至本來有優(yōu)勢的方面,他們也變得喪失了信心。其實,這批學(xué)生并非“無藥可救”,他們天資不錯,只是在意志品質(zhì)、自我約束能力等方面較薄弱。只要教師持以耐心、愛心,點撥恰切,循循善誘,他們同樣會成長為出類拔萃的人。蘇霍姆林斯基說:“我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草。”我想,對待這個集體,老師不能“只看一片花瓣,不去欣賞整個花朵”,“問題學(xué)生”也是一個個具有豐富而獨特精神世界的個體。

二、“問題班級”工作的切入點——尋找自信

1.從生活教育入手,喚起向上的信心。

案例1:新學(xué)期第一次衛(wèi)生大掃除,當(dāng)我一踏進學(xué)生宿舍,凌亂的擺設(shè)讓我傻了眼。學(xué)生不好意思地說:“老師,您還是別進來了!”我沒有猶豫:“都說音樂班的女孩子最漂亮,咱們宿舍也該和我們?nèi)艘粯影?”于是,我從門窗、地面、壁柜、床單、被子、水瓶、毛巾、牙缸、鞋子等一一講解怎樣收拾擺放,邊講解邊整理。兩小時過去,宿舍煥然一新,平時無法擺放的笛子、二胡、琵琶等樂器也在墻上找到了藝術(shù)化的歸屬,成了美化宿舍的和諧音符。欣賞著自己的勞動成果,學(xué)生們齊聲說:“老師,我們以前怎么就收拾不好呢?”我笑了。如今,兩年過去了,音樂班宿舍的內(nèi)務(wù)始終保持著一流水平,成了學(xué)校文明宿舍窗口。

有效的衛(wèi)生掃除和良好的文明宿舍窗口是一種建立學(xué)生自信的微觀載體。用班杜拉的“自我效能”理論分析,學(xué)生在勞動中親身經(jīng)歷的成敗經(jīng)驗對他們“自我效能感”形成的影響作用極大。班主任將具體的勞動作為培養(yǎng)學(xué)生“自我效能感”的有效載體,把勞動項目分解成一個個具體的小目標(biāo),這些小目標(biāo)的實現(xiàn)使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,產(chǎn)生了積極取向的行為方式,進而增強了避害趨利的信心,為達到下一目標(biāo)奠定了心理基礎(chǔ),形成了良性循環(huán)的開端。因此,幫扶“問題學(xué)生”時,班主任應(yīng)從微觀設(shè)定合理的教育目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身親歷積累成功的掌握性經(jīng)驗,培植學(xué)生強烈的上進愿望和信心。

2.降低成功標(biāo)準(zhǔn),樹立學(xué)習(xí)的信心。

案例2:數(shù)學(xué)和英語對于音樂班學(xué)生來講是最頭疼的,期末全班只有一人及格。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)他們不及格的原因是根本沒把時間放在這兩門功課上。我首先號召班干從自身做起,以身示范,合理安排學(xué)習(xí)時間,每次考試力爭提高5分。然后又召開班會,規(guī)定全體學(xué)生晚自習(xí)必須看英語和數(shù)學(xué),班級嚴(yán)格考勤。一段時間下來,果然成效非常顯著。第一次月考,數(shù)學(xué)全部及格,英語每人提高也都不止5分,及格人數(shù)過半,成績一出來,學(xué)生們就興奮地跟我說:“老師,我也不笨啊……”看著他們此時的目光,我也特別激動。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為,教師要了解學(xué)生發(fā)展的兩種水平:一種是現(xiàn)有的、已經(jīng)達到的發(fā)展水平,另一種是通過努力可能達到的、潛在的發(fā)展水平。這兩個發(fā)展水平之間的幅度稱為“最近發(fā)展區(qū)”。因此,如若對基礎(chǔ)知識本已薄弱的學(xué)生要求過高,超越其“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù),就容易喪失學(xué)習(xí)信心。而降低了成功標(biāo)準(zhǔn)的符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)——“提高5分”,通過努力達到以后,學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,從而樹立起了學(xué)習(xí)的信心,形成了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。因此,班主任要想重樹“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)信心,降低標(biāo)準(zhǔn)是一個通向成功的新起點。

3.引導(dǎo)自省自悟,尋找成功的自信。

案例3:班級舉行朗誦會,為了讓學(xué)生清楚自己的表現(xiàn),我特意拿來了攝像機。第一次朗誦會雖然大體情形在我意料之中,但我也實在沒想到,他們竟然是看到我走進教室才開始準(zhǔn)備稿子。拖拉、懶散的習(xí)慣又一次體現(xiàn)出來,我強忍住心中的怒火,堅決地說:“馬上開始!”結(jié)果可想而知,結(jié)結(jié)巴巴地讀稿,神色緊張的表情……當(dāng)我把錄像播放給他們看時,他們自己都覺得又好笑又難為情,隨即立下軍令狀:一周后一定脫稿朗誦。第二周,當(dāng)我再次走進教室,真讓我驚喜:教室布置的異常漂亮,大家的服裝也都特意做了裝飾?？粗麄兺度氡硌莸臉幼?聽著他們流暢深情地朗誦,我忍不住為他們鼓掌。再次播放錄像時,同學(xué)們興奮極了,他們第一次通過鏡頭看到了不一樣的自己。我趁熱打鐵,評出班級“十佳”舉行最后決賽,這下同學(xué)們更興奮了,七嘴八舌地議論開來,有的說選什么類型的稿子,有的說配什么樣的音樂,有的說設(shè)計什么樣的場景……

壞習(xí)慣的反復(fù)是學(xué)生成長中的正?，F(xiàn)象,由于學(xué)生的年齡特點,使得他們的意志品質(zhì)不夠完善,自我約束能力比較薄弱。我們作為教育者不僅不能放棄,反而應(yīng)該鍥而不舍,抓住時機,引導(dǎo)學(xué)生自省自悟,啟發(fā)自覺,這樣教育才可以長久作用于學(xué)生的心靈,給心靈以發(fā)展的引力和空間,才能使學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)、求知、成長的艱辛和樂趣。

三、用自信引領(lǐng)專業(yè)成長

贊科夫說:“學(xué)生的全面發(fā)展在孤獨和隔離中是不可能的,只有在具體的內(nèi)容豐富而形式多樣的活動中才有可能?！必S富多彩的活動,可以讓學(xué)生特有的才能得到展示、積極進取的精神得到培養(yǎng),可以讓學(xué)生不斷提高,超越自我,可以讓整個集體奮發(fā)向上,朝氣蓬勃。

自信讓同學(xué)們感到了自身的能量,每一次比賽都能看到他們的身影。在一次次磨練中,他們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績:全國書法大賽、省健美操比賽、校歌舞大賽、朗誦比賽、千字文比賽……兩年中,各級各類獲獎的達二百多人次。還有被推選赴英國交流學(xué)習(xí)的,有被評為“推普形象大使”的,有代表學(xué)校參加擁軍慰問演出的,有被黨組織吸收為黨員的。班集體創(chuàng)編的音樂劇在“省高師德育現(xiàn)場會”上成功交流,并多次公演;班會課錄像榮獲國家級二等獎;班集體被評為“先進團支部”;多次參加省、市級文藝調(diào)演;電視臺還專門采訪我們的校園生活,并做專題報道;到了重大節(jié)日,若舉行各種文藝演出、競賽,更是全班出動被邀請去指導(dǎo)排演節(jié)目,為豐富校園及社會文化生活貢獻出了我們的力量。

結(jié)語

找回學(xué)生自信、重塑學(xué)生信心是“問題班級”的工作起點,提高素質(zhì)、全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。用自信引領(lǐng)專業(yè)成長,讓學(xué)生通過一次次歷練、一次次感動,體驗到成長、發(fā)展、創(chuàng)造的樂趣,使每個“問題學(xué)生”都能夠擁有充實而美好的精神世界,不斷提高,超越自我,讓“問題班級”也能夠成長為朝氣蓬勃、努力進取、團結(jié)向上的優(yōu)秀集體。