淺談問題學生的轉化

摘 要 拖拉磨蹭、調皮搗蛋、打架斗毆、出口成“臟”的問題學生，是班級的“另類”。對這些問題學生的管理教育工作費力、費時，比較傷腦筋，因為原因各異，是教師難啃的“硬骨頭”，筆者結合多年的經歷，對這些問題學生如何管理如何轉化、轉變提出一些方式方法。

【關鍵詞】問題學生；轉化；轉變

小學高年級的班級中或多或少會存在，拖拉磨蹭、調皮搗蛋、打架斗毆、出口成“臟”的問題學生。這部分學生紀律差、學習差、人緣差，生活學習中會呈現各種怪異行為，時時影響著班級的發(fā)展，他們好像成了班級的“另類”。對這些問題學生的管理教育工作費力、費時，也是相對比較傷腦筋的。

在與問題學生的一次次接觸交談中，得知他們出問題的原因各不相同，他們各種毛病的形成也不是一兩天的事。有的是由于父母長期放任、嬌慣、壓制的育人觀念造成的，有的是因為父母不注意言行舉止，點滴小事中潛移默化產生的惡果。要對這些不同性格，不同家庭，不同生活狀態(tài)的問題學生進行教育感化，既不能簡單粗暴，也不能歧視，辱罵，更不能置之不理。問題學生的教育要及時抓，讓問題處在萌芽狀態(tài)就得到解決。因此，對于不同類型的問題學生要有不同的轉化對策：

1 肆意型

父母長年經商，家庭較富裕，父母忙于做生意，對學習、品行不管不問?；ㄥX大手大腳，書包、課桌、文具放得亂七八糟。上課漫不經心，整天坐不住，站不穩(wěn)，一幅玩世不恭的闊爺神態(tài)。在一次課堂提問中，他的回答新穎獨特，贏得師生熱烈的掌聲，我立即抓住這個契機，大加肯定、表揚?！澳闼季S活躍，口齒伶俐，表達能力強”。他滿意幸福地低下頭。另一次是從他雜亂、短小的作文中發(fā)現了他會“安慰傷心的媽媽”、“買水給烈日下掃地的環(huán)衛(wèi)工人喝”的事后，我馬上在班上大張旗鼓地夸獎他是一個懂事、孝順，有愛心的好孩子。從這以后，他慢慢變了，老師找他談話時，他會輕輕低下頭，微笑著說：“老師，我錯了，我要改正！”并規(guī)規(guī)矩矩，溫順地站在老師面前，用心地傾聽著老師對他提的要求，不時地點點頭，就像一頭狂傲不羈的小牛犢被馴服了。

對于肆意型學生的轉化，不能急躁，也不能硬碰硬。要耐心等待有利時機，時刻注意他的言行，待他冷靜下來，老師再動之以情，曉之以理地面對面與他們溝通交流，他們也會樂于接受，認識自己的錯誤。

2 孤僻型

父母離異，她跟隨媽媽生活，她媽媽忙于打工養(yǎng)家糊口，對她的學習、生活、衛(wèi)生很少照顧得到，造成她的孩子走路低著頭，課堂上低著頭，說話低著頭，臟兮兮的頭發(fā)一大撮遮住眼睛和大半個臉，眼神中流露的是憂郁沉悶。教室內少言寡語，總是呆呆地坐著，同學的嬉笑玩樂，她漠不關心。她沒有玩伴，沒有朋友，天天獨來獨往，周圍發(fā)生的一切都與她無關。我這樣告訴學生：普XX放學回家后，必須自己做飯、洗衣、干家務……讓更多同學知道普XX是一個堅強、獨立能干的好孩子。私下又發(fā)動班上幾個女同學，平時多主動找她玩，關心她，幫助她，把她當朋友。學校的“困難救助”“冬日暖陽”的愛心幫扶都在關心她。我平時也找她談心，詢問她的生活、身體、學習……學校、班級、師生集體的智慧，集體的力量，點點滴滴愛的給予，終于讓這個女孩走出陰霾，露出難得的笑顏。

孤僻型孩子教師要給他們更多的呵護關愛和優(yōu)先權。讓這類型的孩子感知師生在重視他，關注他，感受師生濃濃的愛，使他們能從班級的種種關愛中找回自信心，找回希望，獲得快樂和幸福。

3 暴躁型

很小父親就去世，她媽媽只要聽到孩子有錯，要么大聲呵斥，要么拳腳相加，而且下手狠，打一次傷痕累累，孩子走路都會一瘸一拐好多天。這個女孩子性格粗野，膽子較大，與班上同學相處時同學做的、說的她稍不滿意就出手打人。經常惹事生非，男女同學都怕她。但她喜歡運動，是打籃球的好手，而且集體觀念強，舍得為班級出力，透著一股豪爽之氣。我因勢利導，讓她擔任籃球組長，球場上經常看到她和同學們的身影。讓她的特長得到發(fā)掘和施展，她內心的壓抑、痛苦得到排解宣泄和釋放，脾氣平和了很多，真正地融入同學中，融入班級中。

暴躁型這類孩子的轉化，一定要從他的特長入手。善于發(fā)現“閃光點”，給學生創(chuàng)造“閃光”的機會。讓他們有更多的機會施展特長，并給他們展示的機會，使他們在各種活動中找到信心，獲得被認可、尊重的快樂，從而改善他們與同學緊張的關系。

4 懶惰型

滿身的贅肉，圓滾滾的身軀。不做作業(yè)，不愿掃地，更不愿擦一次黑板，做課間操只是站著比劃幾下，下課休息難得發(fā)現他會離開坐位起來動一下。轉化這種類型的學生，老師要嚴格管理，天天檢查，時時督促，低目標，小起點，促其改變。多與他們交心，談心，多聽聽他們的內心想法，把孩子積極向上，好學努力的潛力挖掘和調動起來，對他們的點滴進步及時肯定表揚，尊重、同情，包容他們。

5 拖沓型

這類學生讀書慢、背書慢、做事慢，無人監(jiān)管時，得過且過，拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，做事總是慢半拍，跟不上班級的節(jié)奏。面對這種現狀，光靠老師的力量是不行的，我就發(fā)揮班級中陽光優(yōu)秀學生的示范作用。把一好一慢的同學編在一起同坐，優(yōu)秀學生幫助他們解決學習中遇到的難題，輔導他們快速完成作業(yè)，帶著他們讀課文、背書，領著他們做事，拖沓型同學有了別人的及時幫助、指點，做事的效率提高很大，對學習有了興趣，主動參與學習活動的主動性和積極性增強。經過一段時間的“幫”“輔”“帶”，這些特殊的搭檔你追我趕，還進行相互競賽：“比一比誰最快”“考一考誰最棒”……

轉化問題學生是一項艱巨的工作，他們可能好兩天壞三天，又恢復原狀，也可能只是幾分鐘的熱度，反復性較強。但老師不能輕易放棄，要不停地對這些學生察言觀色、觀行，掌握轉化的時機，把握說話的分寸，講究轉化的場合，談話的方式，和風細雨地與他們交流溝通，把開導的話說開說透，把道理講清講明，把轉化的語言說到學生心坎上，用愛的陽光，融化他們內心的堅冰，真正地觸動他們的心靈，使他們發(fā)自肺腑地理解老師的一番苦心，知道悔改。

總之，轉化問題學生的工作，非一日之功。教師要用耐心、熱心、誠心、愛心，走進他們的內心，懂得他們所想、所思、所行的原因，真正弄清他們的病因，才能對癥下藥，達到治病救人的效果。

作者簡介

許桃穩(wěn)（1970-），女，漢族，云南省玉溪市人。大學?？茖W歷?，F在澄江縣鳳山小學任教，從事小學語文、數學、勞技、品德與生活等教學工作，擔任26年班主任、中隊輔導員。

作者單位

澄江縣鳳山小學 云南省澄江縣 652599