韓雪敏

興趣是人們對(duì)一定事物有趨向性的心理傾向。它是認(rèn)識(shí)的欲望，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的興趣決定著他的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。大教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一?！币虼?，在拼音教學(xué)中激發(fā)孩子興趣，是提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音效率的有效方法之一。那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，并在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

一、巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，富有吸引力的導(dǎo)入，也能夠提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。在導(dǎo)課時(shí)，我經(jīng)常采用以下幾種形式：

1.以課文插圖導(dǎo)入。剛?cè)雽W(xué)的兒童思維特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，在導(dǎo)入字母的發(fā)音時(shí)，可以從課文插圖人手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出字母的讀音。

2.以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。猜謎語(yǔ)是一種行之有效的導(dǎo)入漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法，不但可以提高兒童的分析能力和判斷能力，而且可以發(fā)展他們的想象力。比如說(shuō)在導(dǎo)入“un”的教學(xué)時(shí)，我出了兩個(gè)謎語(yǔ)：(1)有位最保護(hù)動(dòng)物的動(dòng)物學(xué)家，他最討厭兩種動(dòng)物，遇見(jiàn)它們，非把它們打死不可，請(qǐng)問(wèn)這兩種動(dòng)物是什么?(2)什么東西你打死了它，它卻留下了你的血?學(xué)生思維活躍，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，很快猜出答案分別是蒼蠅和蚊子。學(xué)生猜謎語(yǔ)積極性很高，老師一句“蚊子”的“蚊”的音去掉聲調(diào)就是“un”的讀音了。如此導(dǎo)入，學(xué)生能不記住“un”的發(fā)音嗎?

3.以談話導(dǎo)入。師生之間輕松自由地談話也是一種好的導(dǎo)入方法。學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中輕而易舉地接受新知，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意注意仍然占主體地位。比如說(shuō)，在引出整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan”時(shí)，我拿了一個(gè)圓圓的蘋果問(wèn)學(xué)生，你們還知道生活中還有什么是圓的嗎?同學(xué)們紛紛高高舉起小手說(shuō)：棒棒糖是圓的，籃球是圓的，乒乓球是圓的，太陽(yáng)是圓的，月亮是圓的……學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，幾乎說(shuō)出了身邊所有圓的東西，毫無(wú)疑問(wèn)都學(xué)會(huì)了“圓”的發(fā)音。接著，我告訴學(xué)生“圓”去了聲調(diào)就是“yuan”的音。這一簡(jiǎn)單談話讓很少有發(fā)言機(jī)會(huì)的后進(jìn)生也高高舉起了小手，借此機(jī)會(huì)，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生給他們掌聲，以其閃光點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

4.以歌曲導(dǎo)入。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)唱的心態(tài)，在導(dǎo)入“an”時(shí)，我讓全班學(xué)生齊唱他們熟悉的歌曲《我愛(ài)北京天安門》，唱完后告訴學(xué)生“天安門”的“安”的音就是“an”的讀音。歌曲導(dǎo)人，活躍了課堂氣氛，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、趣味情境“圖與歌”

生動(dòng)形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語(yǔ)拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語(yǔ)境歌”。小語(yǔ)第一冊(cè)的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個(gè)小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽(tīng)，大喇叭里正廣播(bo)，大佛是文物，不要用手摸?！迸c之相配的語(yǔ)境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(mo)?！苯虒W(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相繼出示字母，語(yǔ)境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語(yǔ)言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語(yǔ)拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí)，都可利用“圖與歌”來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂(lè)感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)于愛(ài)唱愛(ài)說(shuō)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境提高興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是多媒體輔助拼音教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。拼音教學(xué)通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)拼音內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)拼音的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情景，它可以通過(guò)聲音畫面效果喚起學(xué)生對(duì)識(shí)記材料的直接興趣。如：人教版第一冊(cè)《月兒彎彎》是看圖學(xué)兒歌，抓住景物的特點(diǎn)，描繪夏夜的美景。課中先放一段夏夜美景的視頻，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生對(duì)夏夜的美景有初步的感知。再讓學(xué)生說(shuō)出圖上畫了什么?接著問(wèn)：“月亮、小溪、大河、街道在哪里?它們都有哪些相似的地方?”在優(yōu)美的畫面中從看圖說(shuō)話、學(xué)兒歌，自然的過(guò)渡到拼音教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)欲望十分強(qiáng)烈。此外，通過(guò)多媒體技術(shù)還可以改變傳統(tǒng)的一些練習(xí)形式，讓學(xué)生在窗口完成圖畫與音節(jié)的連線、選音節(jié)、加聲調(diào)等作業(yè)。這種“無(wú)紙作業(yè)”與平時(shí)的讀寫作業(yè)相結(jié)合，不但豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，更使學(xué)生感到新異，激發(fā)了他們?cè)倬毩?xí)的興趣。

總之，興趣是最好的老師。我們必須繼續(xù)通過(guò)充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)出更多更新的教學(xué)形式和方法，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，輕松愉快地把拼音學(xué)好。