黃正東

(黃岡職業(yè)技術學院土木建筑工程系,湖北黃岡438002)

高職建筑工程圖識讀與繪制課程教學改革*

黃正東

(黃岡職業(yè)技術學院土木建筑工程系,湖北黃岡438002)

根據當前高職課程改革的基本理論,按照認知規(guī)律和職業(yè)崗位要求,引入建筑行業(yè)制圖技術標準,開發(fā)工學結合的課程內容體系,總結了課程教學改革實施中取得的效果和存在的問題,提出了一些有針對性課程教學改革措施建議。

建筑工程;施工圖;繪制;識讀;課程內容體系;教學改革

高職課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程,也是一個不斷適應變化的過程。高職課程改革應包括四個方面:(1)課程體系改革;(2)課程內容改革;(3)教學模式方法改革;(4)實踐內容改革。高職院校的根本任務是培養(yǎng)高素質高級技能型專門人才,職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升主要通過課程教學實現,是否擁有與崗位、崗位群相適應的課程體系,關系到高職人才培養(yǎng)目標能否實現,關系到高職教育能否持續(xù)發(fā)展。隨著社會經濟快速發(fā)展,就業(yè)崗位和崗位群不斷變化,對高素質高級技能型專門人才的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力提出了新的要求;另一方面,個人終身從事一項工作的概率越來越小,職業(yè)轉換需要相應的就業(yè)遷移能力,這對高職課程改革提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要探討《建筑工程圖識讀與繪制》這門課程的教學改革如何適應工學結合的人才培養(yǎng)。

1 當前高職課程改革的基本理論

隨著社會經濟發(fā)展,“終身學習”、“可持續(xù)發(fā)展”等觀念日益深入人心,高職課程目標已經從單純注重培養(yǎng)學生的專門技能和專業(yè)能力向注重培養(yǎng)學生的社會適應能力、職業(yè)綜合能力、持續(xù)發(fā)展能力以及情感、態(tài)度、價值觀等多種素質相融合的方向發(fā)展,關注人的全面發(fā)展和個性發(fā)展,其價值取向更加傾向于人性與科學。新職業(yè)主義認為:應打破狹隘的職業(yè)訓練壁壘,向學生傳授具有通用性、可遷移的技能,而不是傳授傳統(tǒng)意義上、高度專門化、狹義的技能。為培養(yǎng)這種綜合職業(yè)能力,在進行職業(yè)教育課程改革時,課程觀應從原先單一的技能型向以綜合職業(yè)能力為核心的多元整合型發(fā)展,把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和個性心理品質等各類目標有機地結合起來。

按能力發(fā)展邏輯設置的課程,則需要按照從個別到一般的順序認識,可以通過“項目導向、任務的驅動”的教學模式來實施。這主要應由有豐富經驗的行業(yè)人員、教學人員、課程專家組成的專業(yè)委員會來實施,可以分以下幾個步驟:(1)首先采用職業(yè)分析法,進行職業(yè)分析、職責分析、解構工作體系中的工作任務;(2)分析完成任務所需的能力,我國一般分為崗位特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力;(3)將職業(yè)能力“教育化”處理,即通過分析能力形成的規(guī)律,將具有教育價值的能力培養(yǎng)方式搬到校園里;(4)按照能力之間的關系組合課程。

2 結合行業(yè)、企業(yè)標準,開發(fā)工學結合的課程

建筑工程圖識讀與繪制是建筑工程技術人員在工作中最基礎和最重要的技能之一,因此,根據以上的指導思想,對《建筑工程圖識讀與繪制》課程的教學內容和體系進行探索與研究,對推進高職教育的不斷發(fā)展具有十分重要的意義。

2.1 制訂課程標準

高職課程改革應突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,實施融“教、學、做”為一體的教學模式,以實現高職教育的職業(yè)性、開放性和實踐性,因此課程標準的制訂是課程改革的核心問題。

2.2 整合課程內容

提高高職學生職業(yè)素質和職業(yè)能力是提高高職課程教學質量的核心。應堅持以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)能力為本位,讓學生與就業(yè)市場零距離入市,提高學生的就業(yè)競爭力。因此,課程內容整合設計要適當兼顧到建筑工程技術、工程造價、工程監(jiān)理等相關專業(yè),要確保通過該門課程的學習,既滿足相關專業(yè)的通用能力需要,又要滿足后續(xù)專業(yè)課程學習和職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的需要。根據我系建筑類專業(yè)群教學計劃和教學特點,我們將教學內容進行適當取舍與調整。主要分為四部分:建筑制圖基本知識、投影基本知識、建筑工程圖的識讀與繪制、建筑基本構造知識(主要是民用建筑和工業(yè)建筑),目的是使學生對建筑整體結構具備全面的認識、了解和掌握,并采取情景式教學進行課程內容設計,如下表:

表1 學習情境設計

2.3 課程教學安排

本課程內容整合后由原來《建筑工程制圖》和《建筑構造》兩門課程的總學時248學時壓縮為150學時,其中課程綜合能力實訓30學時。教學學時安排:以建筑工程圖的識讀與繪制為主,占課時約55%;以投影原理知識為輔,占課時約30%;建筑制圖基本知識為次,占課時約15%,建筑基本構造知識安排在建筑工程圖的識讀與繪制內容中進行,不再另行安排教學。目的就是要精簡投影原理部分內容,重點突出建筑工程圖的識讀與繪制,并將建筑基本構造知識融合在這里進行,突出標準圖集識讀和構造節(jié)點繪制,落腳點就在于工程圖識讀與繪制能力的實訓。

2.4 教學方法與手段

本課程在教學過程中,根據不同的教學內容、教學對象,結合工程實踐,把那些行之有效的傳統(tǒng)教學方法、實踐環(huán)節(jié)與現代化教學方式進行有機地整合,靈活運用如角色扮演法、案例教學法、項目教學法、媒體教學法、現場體驗教學法等教學方式,實現資訊、策劃、學生獨立設計、小組討論、集體交流、評價六步法教學模式有機結合,有效地引導學生從課堂和書本走向廣闊的外部世界,與工程實踐緊密聯系,學以致用,并體現在具體的教學環(huán)節(jié)上。如工程圖識讀與繪制部分內容繁多、知識面廣、信息量大,可利用工程圖樣電子文件、電子教案、互聯網查詢、規(guī)范文件等來幫助學生學習,開闊學生的視野,打破教材的限制。改滿堂灌式教學為情境體驗式學習,從而促成學生養(yǎng)成良好的自覺學習和終生學習的好習慣,提高教學質量和效果。

3 課程改革面臨的問題及相應措施

針對高職教育的特殊性、師資現狀、教學條件和企業(yè)、行業(yè)對人才的需求,采取切實可行的應對措施,促進課程教學改革與發(fā)展是十分必要的。

目前建筑工程圖識讀與繪制課程教學面臨的主要問題是:教師適應工學結合的綜合能力、教材內容的更新、理論與實踐教學條件、校企合作互動等還相對比較滯后,因此我們應從以下幾個方面采取措施,確保課改后的教學質量與效果的進一步提高:

3.1 加強教學團隊建設

加強教學團隊建設是促進課程教學改革和提高教學質量的前提條件。一是團隊負責人要在行業(yè)具有較高的影響力,能及時跟蹤行業(yè)的發(fā)展趨勢。二是要有合理的年齡、學歷、學緣和職稱結構,注重成員間的知識互補性、層次性和梯隊性。三是要建設一支能規(guī)劃課程改革方案,開發(fā)課程標準,實施課程教學的高素質、高技能、校企合一、雙職雙師、結構合理的教學團隊,這是課程改革的核心。

3.2 轉變教學觀念,提高教學質量

傳統(tǒng)的教學思想是以教師為中心,采用課堂講授知識、學生課后進行練習為主要形式。在接受知識的過程中,學生處在被動的地位,主動參與的機會少、積極思考與提問的也少,掩蓋了學生不同的學習特點和認知差異。這樣的教學觀念已不適應目前的人才培養(yǎng)的要求。我們在課改中積極推行以學生學習為中心的教學方法,將學生分成幾個小組,開展討論會、模擬“圖紙會審”等方式方法,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生思維活力。這有助于學生獲得多方面的知識,養(yǎng)成良好的思考能力、交往能力、團隊精神和集體觀念;有助于提升學生就業(yè)崗位競爭力。

3.3 教學設備條件改善

改善教學設備條件是實現課程改革發(fā)展和提高學生職業(yè)能力的保障條件。目前我們雖然在教材選用、網絡資源、多媒體教學等方面有所改善,但還不能完全滿足課程改革的需要,我們還要在工學一體化教室、施工模擬教室、工地教室和信息化環(huán)境等方面增加投入,加強校內外實訓基地建設,真正實現情景式教學,同時還要加強校企、校校之間的實質性合作與交流,促進課程的教學改革與發(fā)展。

3.4 改革教學評價體系

建立校企共研的“崗位課程目標任務機制”。由學校和企業(yè)共同組成教學團隊,根據企業(yè)的需要,結合學生的專業(yè)崗位群,來共同設計崗位課程的目標、任務、知識和能力體系,共同設計“教、學、做”一體化的教學方案,突出在教中體現任務驅動,在學中體現項目導向,在做中體現工學結合。

教學效果的考核是課程改革的重要組成部分,應把學生的理論與實踐能力和老師的教學效果緊密結合起來,建立多元化課程教學評價體系。采取“專任老師+企業(yè)師傅”的“專兼雙考”評分機制,實行平時作業(yè)、卷面考試、課程實訓、制圖員考證、老師教學和行業(yè)企業(yè)考核等多種形式相結合的方式綜合評定學生學習成績、能力和老師的教學質量。

4 結論

經過幾年的課程改革與實踐,已經取得了階段性的成果。新的課改體系、教學內容、教學方法、教學效果等得到了后續(xù)課程教師、學生和企業(yè)行業(yè)的廣泛認可。新的課改有利于學生在后續(xù)學習和實踐中識圖與繪圖能力充分展示,有利于促進相關專業(yè)課程的教學和課程質量的提高。這樣的課改更貼近高職教育目標、更貼近工作實際,更能體現職業(yè)能力培養(yǎng)目標、更能突出零距離就業(yè)。

總之,高職課程教學改革是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、逐步提高的過程,我們將在課程內容優(yōu)化、教學體系設計、教學方法與手段、教學質量與效果和綜合能力評價標準等方面做進一步的探索與研究。充分體現高職高專教育目標,以就業(yè)為導向、以提高技術應用能力為目的,促進課程改革與發(fā)展;充分發(fā)揮建筑工程圖識讀與繪制課程在培養(yǎng)應用技術人才中的重要作用。

[1]黃利平.孟明辰.工程制圖課程內容和課程體系改革[J].工程圖學學報,2005(6).

[2]裴麗娜.高職院校《建筑工程制圖與識圖》課程教學的探索[J].科技資訊,2010(13).

[3]羅敏雪.建筑工程圖課程內容體系的改革與思考[J].合肥學院學報,2005(3).

[4]陳玲玲.就業(yè)導向與高職高專建筑制圖課程教學改革[J].工程圖學學報,2004(3).

Teaching Reform on”Reading and Drawing Plans of Building Works”in Higher Vocational Colleges

HUANG Zheng-dong
(Huanggang Polytechnic College,Huanggang438002Hubei)

Based on the the basic theory of current courses reform in higher vocational collelges at present,in accordance with laws of cognition and professional job requirements,the construction industry graphics standards was introduced,the curriculum content system integrating work with study was developed,the results achieved in the implementation of teaching reform and some existed problems were summed up,a number of targeted teaching reform measures were put forward.

Construction;Construction plans;Drawing;Reading;Course content system;Teaching reform

G423.07

A

1672-1047(2010)05-0037-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.05.11

[責任審校:秦春娥]

2010-07-14

黃正東,男,講師,工程碩士。E-mail:306153758@qq.com.