毛宇鋒 周 賢

（紹興文理學(xué)院，浙江紹興 312000）

高校經(jīng)濟(jì)困難生心理健康狀況及對(duì)策研究
——以紹興文理學(xué)院為例

毛宇鋒 周 賢

（紹興文理學(xué)院，浙江紹興 312000）

以紹興文理學(xué)院為例，采用《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）對(duì)417名困難生和373名非困難生進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，困難生存在明顯的焦慮、自卑等心理問題，本文對(duì)此進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的心理“脫貧”對(duì)策。

高校；困難生；心理健康；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著高等教育的發(fā)展，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡稱“困難生”）已成為高校學(xué)生中的一個(gè)很大群體，他們的心理健康問題時(shí)有出現(xiàn)，需要進(jìn)行全面掌握，并采取有效措施進(jìn)行梳導(dǎo)、幫扶。

一、困難生心理健康狀況

本文以具有三十多年高教歷史的地方高校紹興文理學(xué)院為例，對(duì)790名在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。

（一）調(diào)查對(duì)象

以2009年10月為時(shí)點(diǎn)，從在校生中隨機(jī)抽取困難生417名，其中男生154人，女生263人；同時(shí)，從在校生中隨機(jī)抽取非困難生373名，其中男生197人，女生176人，作為比較研究。受測(cè)學(xué)生共790人。

（二）調(diào)查方法

采用國家教育部《中國大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》課題組編制的《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS），共104個(gè)題項(xiàng)。包含軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、沖動(dòng)、性心理障礙、精神病傾向12個(gè)分量表。CCSMHS采用Likert5點(diǎn)記分法，各分量表的分?jǐn)?shù)由屬于該維度的題目得分相加而得。內(nèi)部一致性信度（α系數(shù)）為0.733～0.855，重測(cè)信度為0.529～0.804。量表從單個(gè)題目來看，因素負(fù)荷多在0.65以上，從各個(gè)分量表的相關(guān)來看，相關(guān)系數(shù)在0.320～0.741之間，表明它們既有一定的獨(dú)立性，又存在著一定程度的相關(guān)，說明整個(gè)量表的內(nèi)在結(jié)構(gòu)效度比較理想。本次調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)均采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（三）調(diào)查結(jié)果

1．困難生CCSMHS測(cè)試得分與全國大學(xué)生常模比較結(jié)果

將困難生（2）與全國常模組（1）被試在CCSMHS上的得分進(jìn)行差異比較，具體結(jié)果如表1所示。

從表1可以看出，困難生組（2）和全國常模組（1）在CCSMHS的社交退縮和性心理障礙2個(gè)分量表的得分差異不顯著，其余各分量表上則均極其顯著低于全國大學(xué)生常模組。這表明困難生的心理健康狀況總體優(yōu)于全國常模，相比較而言，困難生在社會(huì)交往、性心理方面有待進(jìn)一步的教育引導(dǎo)。

表1 困難生與全國大學(xué)生常模組被試在CCSMHS上的得分差異比較

2．困難生與非困難生測(cè)試比較結(jié)果，具體結(jié)果如表2所示。

表2 困難生與非困難生測(cè)試比較結(jié)果

從表2可以看出，困難生組（2）和非困難生組（1）在CCSMHS焦慮和自卑分量表的得分存在顯著性差異其余分量表上差異不顯著。這表明困難生與非困難生相比，在軀體化、抑郁等方面基本相同，但存在明顯的焦慮和自卑的心理特點(diǎn)。

3．困難生CCSMHS測(cè)試性別差異比較結(jié)果，具體結(jié)果如表3所示。

表3 困難生CCSMHS得分的性別差異比較

表3是困難男、女生在CCSMHS各分量表上的平均數(shù)差異比較結(jié)果。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，困難女生在焦慮和依賴兩個(gè)分量表上得分與男生存在極其顯著的差異，其余分量表上得分差異不顯著。這表明困難女生明顯比男生在心理上更焦慮，且更具依賴性，而在其他方面基本相同。

調(diào)查結(jié)果顯示，困難生心理存在三個(gè)主要特點(diǎn)：一是困難生的心理健康狀況總體優(yōu)于全國大學(xué)生常模；二是困難生與非困難生相比，存在明顯的焦慮和自卑的心理特點(diǎn)；三是困難女生明顯比男生在心理上更焦慮，且更具依賴性。

二、困難生心理健康狀況分析

（一）困難生的心理健康狀況總體優(yōu)于全國大學(xué)生常模

通過調(diào)研，說明該校困難生的心理健康狀況總體來說比較好。這一方面與該校注重困難生的資助和心理健康教育有關(guān)，因?yàn)樵撔Ｒ呀⑵鸨容^完善的困難生資助體系和心理健康教育輔導(dǎo)體系；另一方面與常模有關(guān)，本研究用的常模是2005年的，但這幾年隨著高等教育的改革和心理健康教育的推廣普及，大學(xué)生的心理健康水平已經(jīng)提升了許多，所以該校困難生的心理狀況優(yōu)于全國常模。

（二）困難生與非困難生相比，存在明顯的焦慮和自卑的心理特點(diǎn)

調(diào)研表明，困難生比非困難生存在更多的心理健康問題。困難生大多來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，他們不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，同時(shí)又要擔(dān)心因?qū)W業(yè)不理想而對(duì)不起父母的一片苦心。由于他們經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，無法與普通同學(xué)一樣過著衣食無憂的生活，更無法追求時(shí)髦和流行，他們的物質(zhì)生活和精神生活相對(duì)貧乏，常常產(chǎn)生己不如人的感覺，有在同學(xué)面前抬不起頭的自卑心理。所有這些使得困難生精神和心理壓力大，形成緊張、不安、憂慮、恐懼、自卑的情緒狀態(tài)。此外，困難生由于受所處生存環(huán)境的影響，很少參加其他活動(dòng)，某些能力常常發(fā)展不充分，而大學(xué)是綜合能力的體現(xiàn)，這樣的形勢(shì)更加重了他們的負(fù)性情緒，特別是焦慮和自卑心理。

（三）困難女生明顯比男生在心理上更焦慮，且更具依賴性

該校困難女生的心理健康水平較男生低。面對(duì)從高中到大學(xué)的環(huán)境過渡，以及女生特有的生理、心理特點(diǎn)，女生更容易產(chǎn)生心理問題。一般而言，與男生相比，女生的心理特點(diǎn)具有內(nèi)向、心細(xì)、善感、保守、被動(dòng)、依賴、順從、嫉妒等特點(diǎn)，而男生則相對(duì)具有剛強(qiáng)、獨(dú)立、有主見、好斗、有雄心、主動(dòng)、支配、理性、智慧等心理特點(diǎn)。進(jìn)入大學(xué)后，女生男生都面臨著同樣的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)任務(wù)以及戀家情結(jié)的挑戰(zhàn)，但是女生特殊的生理和心理特點(diǎn)造成她們?cè)诿媾R挑戰(zhàn)和生活困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多焦慮，特別是面對(duì)困難時(shí)，女生比男生更有依賴性。

三、解決困難生心理健康問題的對(duì)策

學(xué)校應(yīng)針對(duì)出現(xiàn)的問題及其原因采取積極的對(duì)策，以幫助困難生緩解心理壓力，健康成長。

（一）開展自信自強(qiáng)教育，消解自卑心理

自卑是一種性格上的缺陷，同時(shí)可伴有一些消極的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。因經(jīng)常遭受失敗和挫折，自信心日益減弱，是產(chǎn)生自卑心理的根本原因。開展自信教育是消除困難生自卑心理的重要方法。首先，要教育困難生正確面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)。遇到生活上的貧困不應(yīng)抱怨、消沉、掩飾，而應(yīng)坦然面對(duì)。其次，要教育困難生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去克服困難。用名人名言、先進(jìn)典型事跡、校園英雄等教育激勵(lì)困難生，不論何種出生、身處何種逆境，但凡充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自強(qiáng)不息，艱苦奮斗，終可獲得成功。從而使困難生充分認(rèn)識(shí)到克服并戰(zhàn)勝困難的實(shí)踐是人生成長的難得機(jī)遇，在困難面前仍然充滿激情和斗志。

（二）加強(qiáng)心理健康咨詢，緩解焦慮心理

開展心理健康咨詢是消除困難生焦慮心理的有效途徑。首先，要在困難生中開展心理健康知識(shí)普及教育。通過困難生集體教育、培訓(xùn)以及體驗(yàn)式活動(dòng)，讓困難生充分認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)成長發(fā)展的重要性，努力引導(dǎo)困難生主動(dòng)關(guān)注心理健康。同時(shí)要有重點(diǎn)地開展焦慮心理產(chǎn)生及其化解的心理健康知識(shí)教育，讓困難生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。其次，要根據(jù)調(diào)查記錄，建立困難生心理健康檔案。對(duì)具有明顯焦慮心理傾向的學(xué)生，通過約談等方式主動(dòng)與他們建立溝通關(guān)系，為困難生主動(dòng)參與心理咨詢創(chuàng)造條件。第三，要站在發(fā)展性咨詢的立場(chǎng)上，幫助困難生了解自己在心理發(fā)展過程中注意的問題，預(yù)防或消除在其成長過程中可能出現(xiàn)的焦慮心理障礙。

（三）加強(qiáng)資助與教育整合，提升工作實(shí)效

調(diào)查結(jié)果證明，困難生的心理問題普遍比非困難生多，因此也說明，經(jīng)濟(jì)困難是他們產(chǎn)生焦慮和自卑的重要原因。所以學(xué)校要充分利用國家現(xiàn)有的資困政策，讓每一位困難生享受應(yīng)有的補(bǔ)助，消除他們經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。同時(shí)學(xué)校應(yīng)樹立困難生中的先進(jìn)典型，宣傳他們的事跡，讓整個(gè)困難生群體都有一種積極、健康、陽光的氛圍。此外圍繞經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)問題，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)與家庭教育結(jié)合，通過家長的說教，影響困難生形成良好的心理狀態(tài)。

（四）重視女生情感教育，減少負(fù)性情緒

負(fù)性情緒是指精神壓抑、憂郁煩躁、郁悶悲傷、痛苦、情緒緊張、憤怒不滿及心情惡劣等種種不良情緒。女生的情感相對(duì)較細(xì)膩、敏感、脆弱，困難女生更容易受家庭、社會(huì)、同學(xué)的影響而產(chǎn)生消極情緒。因此，要通過組織困難女生社團(tuán)等平臺(tái)，開展針對(duì)性的教育輔導(dǎo)和心理咨詢，給困難女生更多的關(guān)懷和溫暖，幫助他們樹立自信心和正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們對(duì)自己有新的正確認(rèn)識(shí)，使負(fù)性情緒得到援解。同時(shí)，困難女生在社團(tuán)等平臺(tái)中通過相互傾述和相互鼓勵(lì)，不僅能使負(fù)性情緒得以宣泄，而且能感受到集體的力量和溫暖，獲得面對(duì)壓力的勇氣，培養(yǎng)自強(qiáng)自立的能力。

[1]羅孟祥.對(duì)當(dāng)前高校心理健康教育專業(yè)化發(fā)展的思考[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

[2]馬超，鄭學(xué)剛.略論新時(shí)期大學(xué)生的心理健康教育[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

[3]廖桂芳.找準(zhǔn)突破口 探索新方法——大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2000（6）.

（責(zé)任編輯：朱 丹）

Abstract:A survey using CCSMHS was made in Shaoxing University among 417 students with economic difficulties and 373 students with no such difficulties. The result is analyzed through SPSS 11.5. It shows that students with economic difficulties face such obvious mental problems as anxiety, self-abasement, etc. This paper tries to explore the findings and offer some corresponding countermeasures.

Key words:colleges and universities; students with economic difficulties; mental health; current situation; countermeasures

A Survey of the Mental Health of University Students with Economic Difficulties and the Corresponding Countermeasures——Taking Shaoxing University as an Example

MAO Yu-feng ZHOU-xian
(Shaoxing University, Shaoxing 312000, Zhejiang)

B844.2

A

1009-8135（2010）05-0156-04

2010-05-30

毛宇鋒（1976-），男，浙江嵊州人，紹興文理學(xué)院講師，碩士。

周 賢（1981-），女，浙江紹興人，紹興文理學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)中心講師，碩士。