吳壽枝,高 升

(1.皖南醫(yī)學(xué)院體育教研室,安徽蕪湖241001;2.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院,安徽蕪湖241000)

安徽省普通高校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查與分析

吳壽枝1,高 升2

(1.皖南醫(yī)學(xué)院體育教研室,安徽蕪湖241001;2.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院,安徽蕪湖241000)

文章運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)安徽省20所普通高校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。發(fā)現(xiàn):當(dāng)前安徽省普通高校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容陳舊,滯后于教育及社會(huì)的發(fā)展;技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺少技擊性;現(xiàn)有教學(xué)時(shí)數(shù)難以完成教學(xué)任務(wù);武術(shù)理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏少,且沒(méi)有得到應(yīng)有重視。

普通高校;武術(shù)課;教學(xué)內(nèi)容;現(xiàn)狀

武術(shù)鍛煉可以強(qiáng)健大學(xué)生的體魄,大學(xué)生也能以獨(dú)特的視角去練習(xí)和創(chuàng)新武術(shù)。高校作為培養(yǎng)高級(jí)知識(shí)分子的搖籃和聚集地,對(duì)武術(shù)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。在人才流動(dòng)頻繁的今天,隨著大學(xué)生畢業(yè)走向全國(guó),乃至全世界,他們也必將把武術(shù)的種子撒向所到之處。因此,高校在武術(shù)課教學(xué)中選擇什么樣的內(nèi)容對(duì)武術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要。但是,武術(shù)的內(nèi)涵博大精深,當(dāng)前的高校都選取了哪些武術(shù)內(nèi)容,又該如何選取呢?對(duì)此,文章隨機(jī)抽取了安徽省20所普通高校,對(duì)其武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查與分析,并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)建議,以期為普通高校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的改革和不斷完善提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取安徽省92所普通高校中的20所,以其武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

經(jīng)初步調(diào)查后,設(shè)計(jì)了教研室領(lǐng)導(dǎo)、武術(shù)教師、學(xué)生共三種問(wèn)卷。并請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)。三種問(wèn)卷依據(jù)各校實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)放,分別累計(jì)發(fā)放了20份、39份、800份;回收了20份、37份、776份;回收率分別為100%、95%、97%;有效率分別為97%、92%、86%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 安徽省普通高校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容

從接受調(diào)研學(xué)校的武術(shù)課教學(xué)大綱看,各校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容均分為實(shí)踐和理論兩部分。

2.1.1 安徽省普通高校武術(shù)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查

2.1.1.1 安徽省普通高校武術(shù)實(shí)踐課主要教學(xué)內(nèi)容

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看,安徽省普通高校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容主要是24式太極拳、三路長(zhǎng)拳和42式太極拳,其中24式太極拳在被調(diào)研的20所高校中有19所選作為開(kāi)設(shè)內(nèi)容,占被調(diào)研學(xué)校的95%;其它內(nèi)容按選擇的高校數(shù)目依次為初級(jí)刀、初級(jí)劍、太極劍、自編套路、散打以及其它(見(jiàn)表1)。

表1 安徽省普通高校武術(shù)實(shí)踐課主要教學(xué)內(nèi)容(N=20)

2.1.1.2 安徽省普通高校大學(xué)生喜歡的武術(shù)內(nèi)容

調(diào)查了解到,大部分高校在安排實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容時(shí),考慮更多的是師資、場(chǎng)地、器材等學(xué)校的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好往往不夠關(guān)注。學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生喜歡的內(nèi)容與武術(shù)課開(kāi)設(shè)的內(nèi)容差別較大。大學(xué)生喜歡的是那些順應(yīng)青年人生理、心理特征的,能展示勁、力、美風(fēng)采的套路內(nèi)容以及具有實(shí)用價(jià)值的技擊術(shù)。從表2的統(tǒng)計(jì)可以看出,學(xué)生最喜歡的內(nèi)容是:防身術(shù)和散打,其中對(duì)防身術(shù)的選擇為98.7%,對(duì)散打的選擇也達(dá)到87.6%;另外,對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)、健身拳術(shù)、太極拳和劍也很感興趣,分別達(dá)到53.1%、49.5%、47.3%和42.8%?？梢?jiàn),安徽省高校大學(xué)生對(duì)武術(shù)內(nèi)容的選擇取向很明確。因此,各高校從育人的角度出發(fā),在選擇武術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生的興趣與需求。

表2 安徽省普通高校大學(xué)生喜歡的武術(shù)內(nèi)容(N=688)

2.1.2 安徽省高校武術(shù)理論課情況調(diào)查

2.1.2.1 理論課教學(xué)時(shí)數(shù)

武術(shù)理論是武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)理論講授是弘揚(yáng)武術(shù)文化和幫助學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)理解以及學(xué)習(xí)視圖知識(shí)的重要手段。對(duì)被調(diào)研高校武術(shù)理論課教學(xué)時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),各高校在武術(shù)課教學(xué)計(jì)劃中都安排了武術(shù)理論課,但從表3的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出,被調(diào)研學(xué)校對(duì)武術(shù)理論課課時(shí)數(shù)的安排不盡相同,每學(xué)期安排4學(xué)時(shí)以上的院校有7所(占35%),2學(xué)時(shí)的有13所(占65%)。說(shuō)明各校對(duì)武術(shù)理論課的重視程度不一樣。

表3 安徽省高校武術(shù)理論課教學(xué)時(shí)數(shù)(N=20)

2.1.2.2 理論課關(guān)注點(diǎn)及形式

在教學(xué)內(nèi)容上,安徽省各高校武術(shù)教師所講授的理論內(nèi)容主要是教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,但是,不同的教師關(guān)注點(diǎn)不一樣,75%的教師講解武術(shù)的特點(diǎn)和功能,36.1%的教師講解武術(shù)競(jìng)賽裁判知識(shí),其他依次為武術(shù)史(30.6%),武德知識(shí)和保健知識(shí)(19.5%),健身方法(52.6%)(見(jiàn)表4)。在理論課形式上,75%的教師把理論課內(nèi)容穿插在實(shí)踐課講,36.1%的教師在固定教室上理論課,30.6%的教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)校的具體情況而定,另各有2.8%的教師認(rèn)為沒(méi)有必要而不上理論課,或讓學(xué)生自學(xué)(見(jiàn)表4)。

表4 理論課關(guān)注點(diǎn)及形式(N=36)

2.1.3 安徽省高校大學(xué)生對(duì)武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的滿(mǎn)意程度的調(diào)查

武術(shù)運(yùn)動(dòng)本身能鍛煉身體,磨練意志品質(zhì),提高自身修養(yǎng)等,這些是武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所具備的功能。因此,高校武術(shù)課選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)非常有意義。但學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,安徽省高校大學(xué)生對(duì)武術(shù)課的滿(mǎn)意度并不高:表示滿(mǎn)意和很滿(mǎn)意的分別為29. 26%和10.61%;48.26%的學(xué)生感覺(jué)一般;另有9.16%和2.76%的學(xué)生感覺(jué)不滿(mǎn)意和很不滿(mǎn)意(見(jiàn)表5)。說(shuō)明安徽省普通高校武術(shù)課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇上,脫離了學(xué)生的實(shí)際需求,有待進(jìn)一步改善。

表5 安徽省普通高校學(xué)生對(duì)武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)意程度(N=688)

2.2 對(duì)安徽省普通高校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的分析

2.2.1 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊,滯后于教育及社會(huì)的發(fā)展

安徽省高校武術(shù)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容主要是建國(guó)初期代老一輩武術(shù)家創(chuàng)編的初級(jí)套路(見(jiàn)表1),這些套路曾為武術(shù)進(jìn)入學(xué)校和規(guī)范武術(shù)套路比賽發(fā)揮過(guò)巨大作用,由于長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)下來(lái),現(xiàn)已成為許多高校體育中必選的武術(shù)內(nèi)容,雖然比較陳舊,但是依舊很少有人去改變它。從全民健身和武術(shù)套路發(fā)展的現(xiàn)狀看,這些內(nèi)容已不太適應(yīng)目前我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要,也不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)武術(shù)健身價(jià)值的需求。武術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在,內(nèi)容、種類(lèi)不斷增多,既有不少傳統(tǒng)武術(shù)套路被發(fā)掘整理,又有許多新穎的優(yōu)秀武術(shù)套路相繼出臺(tái),而且很多內(nèi)容已在全民健身計(jì)劃中得以普及。高校作為武術(shù)發(fā)展和推廣的重要陣地,應(yīng)該根據(jù)教育及社會(huì)發(fā)展的需要不斷更新武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容,以保持武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、社會(huì)性和可接受性。

2.2.2 技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容缺少技擊性

武術(shù)的主要特點(diǎn)是“寓技擊于體育之中”,技擊是武術(shù)的靈魂,也是武術(shù)的本質(zhì)特征。在武術(shù)的發(fā)展過(guò)程中,其表現(xiàn)形式是套路和技擊。套路和技擊都有攻防特征,只是側(cè)重點(diǎn)不同:技擊重實(shí)用,以克敵至勝為目的;而套路重動(dòng)作的藝術(shù)性,以表現(xiàn)氣魄和美為最高追求。在當(dāng)前的大學(xué)體育課中,往往只教套路而忽略技擊。從表1可以看出安徽省高校武術(shù)課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要偏重套路。這一點(diǎn)也從對(duì)教師和學(xué)生的走訪(fǎng)調(diào)查中得了到證實(shí)。由于種種原因,多數(shù)教師在實(shí)踐課技術(shù)教學(xué)中很少或不結(jié)合攻防技擊進(jìn)行講解,學(xué)生更沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí),從而導(dǎo)致教師所教,學(xué)生所學(xué)的武術(shù)成了名副其實(shí)的“花拳繡腿”,大大違背了武術(shù)的本質(zhì)特征,也違背了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的初衷,這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起各高校武術(shù)界同行的重視。

2.2.3 現(xiàn)有教學(xué)時(shí)數(shù)難以完成教學(xué)任務(wù)

眾所周知,武術(shù)練習(xí)的周期比較長(zhǎng),就24式太極拳而言,作為太極拳對(duì)人體的姿勢(shì)、動(dòng)作以及意識(shí)、呼吸之間的配合,都有嚴(yán)格的要求。然而在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生普遍沒(méi)有太極拳基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)含胸、拔背、沉肩、墜肘以及動(dòng)作緩慢均勻、綿綿不斷等要領(lǐng)的理解往往需要很長(zhǎng)時(shí)間,而安徽省高校體育課一學(xué)期最多的只有36課時(shí),除去素質(zhì)練習(xí)、考試、節(jié)假日以及氣候?qū)嶋H等原因影響的課時(shí)數(shù),用于武術(shù)教學(xué)的實(shí)際課時(shí)不足三十學(xué)時(shí),而要求學(xué)生在一學(xué)期三十左右的學(xué)時(shí)中既要找感覺(jué),又要記動(dòng)作,外加練習(xí)武術(shù)基本功,學(xué)會(huì)完整的套路確實(shí)有很大的難度,除了灌輸,沒(méi)有其它方法,其教學(xué)效果是不言而喻的。

2.2.4 武術(shù)理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏少,且沒(méi)有得到應(yīng)有重視

理論課的教學(xué),是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行理解和升華的手段,它是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。在教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中,要求“安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時(shí))”。也就是說(shuō),一學(xué)期的武術(shù)課教學(xué),理論教學(xué)要安排4學(xué)時(shí)左右的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查表明,安徽省高校理論教學(xué)課時(shí)數(shù)明顯太少,每學(xué)期安排4學(xué)時(shí)以上(包含4學(xué)時(shí))的學(xué)校才7所(占35%),65%的學(xué)校只安排2學(xué)時(shí)(見(jiàn)表3)原因是大多數(shù)院校對(duì)武術(shù)課的考核沒(méi)有理論要求,致使理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)安排較少,即使僅有的幾次理論課,有的也被任課教師任意取消或挪作他用,理論課的講授沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。較少的武術(shù)理論課,必然造成學(xué)生武術(shù)理論知識(shí)貧乏。因此,各院校在加強(qiáng)武術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)高度重視武術(shù)理論課教學(xué),擴(kuò)充武武術(shù)理論教學(xué)時(shí)數(shù),調(diào)整武術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從深層次上受到武術(shù)教育功能的熏陶,達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

安徽省普通高校武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容陳舊,滯后于教育及社會(huì)的發(fā),不能發(fā)揮武術(shù)的功能和體現(xiàn)武術(shù)的價(jià)值;技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容缺少技擊性,背離了武術(shù)的本質(zhì);現(xiàn)有教學(xué)時(shí)數(shù)難以完成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果;武術(shù)理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏少,且沒(méi)有得到應(yīng)有重視。

3.2 建議

3.2.1深入挖掘、整理出符合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際、兼具現(xiàn)代氣息的武術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)教育及社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷更新,以保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、社會(huì)性和可接受性。

3.2.2回歸武術(shù)的本質(zhì)。在進(jìn)行技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合動(dòng)作的攻防技擊特點(diǎn),重點(diǎn)提高學(xué)生的攻防技擊意識(shí);改變以往以武術(shù)套路為內(nèi)容的單一的課程結(jié)構(gòu),努力發(fā)展學(xué)生的武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì),適當(dāng)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)練習(xí),著眼增強(qiáng)學(xué)生的技擊能力。

3.2.3基于教學(xué)時(shí)數(shù)難以保證,以及學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí),各高校在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),除了繼承原有的廣受學(xué)生喜愛(ài)的武術(shù)套路項(xiàng)目之外,盡量選擇能適合青年人的生理、心理特征,易被學(xué)生所接受的較實(shí)用的短打套路與健身強(qiáng)身的功法,如:武術(shù)散打、太極推手、擒拿等。選用短小的套路教學(xué),對(duì)于初學(xué)者是最簡(jiǎn)捷有效的方法,學(xué)生只需在幾個(gè)動(dòng)作上反復(fù)練習(xí)便可體味套路的風(fēng)格、特點(diǎn),這樣既有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,也有利于學(xué)生盡快掌握套路。

3.2.4重視武術(shù)理論教學(xué),合理安排理論課教學(xué)時(shí)數(shù),并使之得到實(shí)施。除了規(guī)定的理論課教學(xué),還可以根據(jù)需要將一些武術(shù)理論貫穿于技術(shù)教學(xué)之中,比如結(jié)合套路講授技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、基本規(guī)律、攻防含義、健身防身的價(jià)值以及武德等方面的知識(shí)等,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)武能力。

[1] 秦子來(lái).普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,30(8):1115-1116.

[2] 吳壽枝.安徽省普通高校武術(shù)教師現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].搏擊·武術(shù)科學(xué),2008(5):57.

[3] 王建華,周慶杰.普通高校武術(shù)公共課教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,23(2):239-241.

[4] 嚴(yán) 綱.試析高校武術(shù)的發(fā)展困境及其對(duì)策[J].教育與職業(yè),2006(12):188-189.

[5] 崔浩瀾.高校武術(shù)教學(xué)與改革的調(diào)查研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,39(12):102-104.

Investigation and Analysis of the status quo of Wushu Teaching contents in Anhui collegesand Un iversities

Wu Shouzhi1,Gao Sheng2
(1.P.E.Teaching and Research Section,Wannan Medical College,Wuhu 241001,China; 2.College of Physical Education,Anhui Nomm l University,Wuhu 241000,China)

The investigation and analysis of W ushu teaching contents in Anhui 20 colleges and universities was conducted by using a questionnaire survey research and mathematical statistics methods.The results showed that:A t p resent,the contents of Wushu teaching were old and laggard in education and social development;technology teaching contents w ere lack of technical strike;existing teaching hours teaching tasks difficult to comp lete;W ushu theo retical teaching w ere less than no rmal time,and did not receive enough attention.

Anhui colleges and universities;Wushu teaching content;the status quo

book=1994,ebook=61

G852

A

1673-1794(2010)02-0090-03

吳壽枝(1972-),男,安徽定遠(yuǎn)人,碩士,講師,研究方向:武術(shù)教學(xué)理論與方法。

皖南醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(WJ0704);安徽師范大學(xué)重點(diǎn)科研項(xiàng)目“蕪湖市社區(qū)體育文化發(fā)展研究”(2009xzdll);安徽省青年教師科研資助計(jì)劃項(xiàng)目(2006jqw114)。

2009--