王心芬

（江蘇科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

多媒體課件制作和教學(xué)的探索

王心芬

（江蘇科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

結(jié)合電動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，指出開(kāi)發(fā)研制多媒體課件的思路和方法，認(rèn)為多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵取決于課件的教學(xué)設(shè)計(jì)。探討了教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，更新教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

多媒體課件；電動(dòng)力學(xué)；教學(xué)探索

在21世紀(jì)多媒體和數(shù)字技術(shù)正逐步深入應(yīng)用到課堂教學(xué)的大趨勢(shì)下，如何利用信息工具，深化對(duì)高校理工類專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)改革，才能較顯著地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是高校教師值得深入探討與實(shí)踐的問(wèn)題。

電動(dòng)力學(xué)是高校理論物理、應(yīng)用物理及相關(guān)專業(yè)的一門重要的理論基礎(chǔ)課，它對(duì)于這些專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及從事相關(guān)科研都具有重要意義。由于這門課程本身的特點(diǎn)，較艱澀難懂，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，學(xué)時(shí)有限等原因，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和這門課教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來(lái)我們遵循“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教育思想，[1]以開(kāi)發(fā)研制優(yōu)質(zhì)的電動(dòng)力學(xué)多媒體課件為起點(diǎn)，探索課程教學(xué)由較單一的傳授式教學(xué)模式向探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中收到良好的效果。

1 開(kāi)發(fā)研制多媒體課件

眾所周知，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，有著其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。[2]那么開(kāi)發(fā)和制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件就成為首要問(wèn)題。多媒體教學(xué)課件可理解為根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容和反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件應(yīng)能達(dá)到，通過(guò)輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”來(lái)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的作用。

在電動(dòng)力學(xué)多媒體課件的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中，我們根據(jù)該課程教材體系和教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)課題組教師的聰明才智，將課程內(nèi)容以文字、圖形圖像和動(dòng)畫視頻等多種媒體元素在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，在優(yōu)化整合課題組教師的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，將這些媒體元素融為一體并賦予它們以良好的交互特性。

1.1 課件的內(nèi)容編寫

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。因此多媒體課件的開(kāi)發(fā)除了要保證內(nèi)容的科學(xué)正確，符號(hào)、圖表和公式的規(guī)范等基本要求以外，首先要對(duì)課件內(nèi)容從整體上把握，強(qiáng)調(diào)課程的“范式”。[3]

電動(dòng)力學(xué)內(nèi)容大體上分為電磁場(chǎng)的普遍規(guī)律、靜電場(chǎng)和靜磁場(chǎng)、電磁波的傳播、電磁波的輻射、狹義相對(duì)論和帶電粒子與電磁場(chǎng)相互作用六大模塊，它們構(gòu)成電動(dòng)力學(xué)的整個(gè)理論體系，麥克斯韋方程組和洛侖茲力公式是整個(gè)體系的理論基礎(chǔ)，這就是電動(dòng)力學(xué)課程結(jié)構(gòu)的“范式”。因此在課件中每個(gè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要以麥克斯韋方程組和洛侖茲力公式為出發(fā)點(diǎn)，把各模塊內(nèi)容放在這個(gè)理論框架的大背景中，展現(xiàn)每個(gè)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，突破每個(gè)模塊難點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)各模塊之間的橫向和縱向聯(lián)系。

例如，靜電場(chǎng)和靜磁場(chǎng)這個(gè)模塊，是通過(guò)引入標(biāo)勢(shì)和矢勢(shì)，將求解靜電和靜磁問(wèn)題的麥克斯韋方程組轉(zhuǎn)化為求解標(biāo)勢(shì)和矢勢(shì)滿足的泊松方程的邊值問(wèn)題；電磁波的傳播這個(gè)模塊是將麥克斯韋方程組化為波動(dòng)方程來(lái)討論電磁波在無(wú)界和有界空間中的傳播，并利用邊值關(guān)系來(lái)討論電磁波在介質(zhì)界面上的反射和折射。這兩個(gè)模塊都是以麥克斯韋場(chǎng)方程組為出發(fā)點(diǎn)，分別將其轉(zhuǎn)化為泊松方程和波動(dòng)方程來(lái)求解，這是縱向聯(lián)系；而兩者又是在有不同介質(zhì)存在時(shí)的邊值問(wèn)題，這是橫向聯(lián)系。課件的編寫上要把這種各模塊之間的橫向和縱向聯(lián)系體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立界面上的電荷電流影響界面兩邊的電磁場(chǎng)的物理圖像，幫助學(xué)生理解邊值關(guān)系和邊界條件在定解問(wèn)題中的重要性，從而掌握邊值問(wèn)題這個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于教材中增加的現(xiàn)代化和應(yīng)用熱點(diǎn)內(nèi)容的處理，如光子晶體、光學(xué)空間孤子、高速運(yùn)動(dòng)帶電粒子的輻射和原子光陷阱等則獨(dú)立編成一章，為課件在內(nèi)容學(xué)習(xí)的取舍上提供良好的交互控制。

1.2 課件的教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵取決于課件的教學(xué)設(shè)計(jì)。近年來(lái)在“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教育思想指導(dǎo)下，比較盛行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)。體現(xiàn)在多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)上，即根據(jù)每章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使多媒體課件能起到創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點(diǎn)、輔助教師的“教”和促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的作用。

具體到電動(dòng)力學(xué)多媒體課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，每一章設(shè)計(jì)了章首即第零節(jié)內(nèi)容，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹本章知識(shí)框架、基本要求、重難點(diǎn)內(nèi)容和相聯(lián)系的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。在每一節(jié)的節(jié)首也設(shè)計(jì)了首張幻燈片，用不同方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境引入課題。多媒體課件章首和節(jié)首的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在課堂上理解掌握課程骨架，更快地適應(yīng)較大信息量的多媒體教學(xué)模式，起到導(dǎo)學(xué)的作用。特別是用不同方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境引入課題，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，光子晶體節(jié)首幻燈片中除了上方一段導(dǎo)學(xué)的文字內(nèi)容以外，還通過(guò)鏈接了一段光子晶體和左手材料講座的視頻錄像來(lái)引入課題，左下角資料夾形狀的圖標(biāo)便是鏈接按鈕，見(jiàn)圖1。

圖1 光子晶體首張幻燈片設(shè)計(jì)

圖2 課件補(bǔ)充教材中省略的推導(dǎo)步驟

電動(dòng)力學(xué)多媒體課件按節(jié)獨(dú)立編寫，每節(jié)基本上是一堂課的教學(xué)內(nèi)容，包括一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，稱為堂件，堂件的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到教師課堂教學(xué)中教學(xué)策略的選擇。教師依據(jù)課型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要選擇適合的教學(xué)媒體和教學(xué)方法，這些都是以堂件的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。聲音、動(dòng)畫、視頻和板書等教學(xué)媒體；講授式、討論式或滲透式等教學(xué)方法，是要通過(guò)堂件精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)逐步展現(xiàn)的，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在多媒體堂件的教學(xué)設(shè)計(jì)中，師生隨堂互動(dòng)的思考討論題不可忽視。一方面這些題目的編寫在教學(xué)設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)課件制作教師一定的創(chuàng)意，需要教師在研讀教材或參考一些課外資料的基礎(chǔ)上自行編寫，也可將學(xué)生歷年來(lái)提出的一些共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)編出一些思考討論題等。另一方面，這些題目也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的客觀前提。

1.3 課件的媒體呈現(xiàn)

多煤體課件能綜合處理文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種教學(xué)信息，教學(xué)內(nèi)容的組織可采用超文本鏈接結(jié)構(gòu)。在課件的媒體呈現(xiàn)上，應(yīng)該盡可能具有豐富的表現(xiàn)力，這樣才可以使原本比較抽象的教學(xué)活動(dòng)充滿一些魅力，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)合電動(dòng)力學(xué)課程理論性強(qiáng)且有大量的公式推導(dǎo)等學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w的圖、文、聲、像特性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生形成認(rèn)知沖突——使學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某種事物的認(rèn)識(shí)或了解存在缺陷，而這個(gè)問(wèn)題或事物具有獨(dú)特的意義或某種重要性，從而激發(fā)起學(xué)生想要去了解或?qū)W習(xí)的強(qiáng)烈欲望。例如，狹義相對(duì)論一章是電動(dòng)力學(xué)課的難點(diǎn)，課件中通過(guò)插播幾段精心設(shè)計(jì)的錄像來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到電動(dòng)力學(xué)只有在新的時(shí)空觀基礎(chǔ)上才能發(fā)展成為完整的、適用與任何慣性參考系的理論。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)論時(shí)空理論的愿望，掌握麥克斯韋方程組的四維協(xié)變形式。

我們認(rèn)為開(kāi)放性的優(yōu)質(zhì)多媒體課件的媒體呈現(xiàn)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：課件的界面設(shè)計(jì)要布局合理、圖文并茂；課件中的圖形圖像的處理要科學(xué)規(guī)范、形象生動(dòng)；課件中動(dòng)畫的制作要按教學(xué)要求適度添加，恰到好處地展示課程內(nèi)容；課件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)要策略化，保證有一定的按鈕和詳細(xì)的鏈接。在導(dǎo)航按鈕的設(shè)計(jì)上還要特別注重相鄰堂件幻燈片之間的過(guò)渡和銜接，盡量克服多媒體課件授課翻頁(yè)過(guò)快的缺點(diǎn)，按鈕設(shè)計(jì)方便重難點(diǎn)內(nèi)容的回放，保證學(xué)生實(shí)際獲取的信息量與授課信息量基本同步。

2 電動(dòng)力學(xué)多媒體教學(xué)探索

教學(xué)軟件和資源要通過(guò)教師的運(yùn)用來(lái)發(fā)揮作用，將制作成功的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件引入電動(dòng)力學(xué)課堂教學(xué)后，我們?nèi)绾卫枚嗝襟w教學(xué)工具，為培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高電動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的目的而服務(wù)？為此我們嘗試進(jìn)行更新教學(xué)模式的改革探索，由較單一的傳授式教學(xué)模式向探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，下面介紹一些我們的做法。

2.1 利用多媒體課件的范式，嘗試分層次教學(xué)

教學(xué)改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，起著關(guān)鍵作用。教師必須對(duì)所教課程的現(xiàn)狀與發(fā)展的形勢(shì)有著理性的分析，目前許多高校對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時(shí)都在縮減，而這些課程的教學(xué)內(nèi)容卻日漸豐富，如郭碩鴻著《電動(dòng)力學(xué)》第3版又增加了一些新“窗口”內(nèi)容。[4]在課時(shí)的限制和學(xué)生今后從業(yè)目標(biāo)不同的現(xiàn)實(shí)情況下，如果教師只立足于盡可能多地傳授給學(xué)生知識(shí)而不考慮學(xué)生的接受能力，則教學(xué)效果不一定會(huì)好。所以我們嘗試了分層次教學(xué)，利用電動(dòng)力學(xué)多媒體課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“范式”，使每位學(xué)生學(xué)有所得。

第一，課堂教學(xué)熟記框架。根據(jù)電動(dòng)力學(xué)多媒體課件內(nèi)容的“范式”編寫特點(diǎn)和堂件教學(xué)設(shè)計(jì)，教師以傳授基本概念、基本理論和基本方法為首要任務(wù)，課堂上對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，全力捕捉具核心地位的物理思想，將課程基本內(nèi)容完整的展現(xiàn)給學(xué)生，使絕大部分學(xué)生在課堂上能掌握電動(dòng)力學(xué)課程框架，理解電磁場(chǎng)理論的物理意義，了解電動(dòng)力學(xué)和其他科學(xué)科的聯(lián)系及其相關(guān)的科技成就。課堂教學(xué)中對(duì)理論的推導(dǎo)和運(yùn)用要有所側(cè)重，例如對(duì)于思路和方法相似的推導(dǎo)過(guò)程相對(duì)淡化；對(duì)于書中一些難度跳躍較大的理論推導(dǎo)可作為習(xí)題討論課的內(nèi)容等。

第二，課后作業(yè)分層要求。對(duì)于課后作業(yè)，我們拓寬題目類型，對(duì)不同的學(xué)生分層次要求，有基本題和提高題可供選擇?；绢}包括課后較容易的習(xí)題，了解理論的大致應(yīng)用和讀書報(bào)告等；提高題則包括課后較繁難的習(xí)題，嚴(yán)格的理論推導(dǎo)證明和撰寫小論文等。學(xué)生可以通過(guò)課間、問(wèn)題夾放在作業(yè)中或網(wǎng)上答疑等方式向教師提問(wèn)，教師則努力給學(xué)生提供多方面、多渠道接受知識(shí)和答疑解惑的途徑。

第三，課外學(xué)習(xí)自主探究。在課堂上已掌握電動(dòng)力學(xué)課程基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，課下充分發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)功能，幫助那些有升學(xué)意向的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師可以直接將課件拷貝給學(xué)生，或者學(xué)生也可以進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò)課堂瀏覽和下載課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于開(kāi)發(fā)制作的多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)航幫助、理論公式的推導(dǎo)思路明晰、對(duì)某些專題內(nèi)容的討論有一定的深度、典型例題解答過(guò)程規(guī)范詳細(xì)，補(bǔ)充了課本上一些省略的推導(dǎo)步驟等等，見(jiàn)圖2。所以學(xué)生普遍反映根據(jù)電動(dòng)力學(xué)多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)，思路更明確，能更快地理解和掌握課程內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究熱情

課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生只有在聽(tīng)得懂的基礎(chǔ)上才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，所以我們依據(jù)電動(dòng)力學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和課型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活優(yōu)化多種教學(xué)方法，力圖使抽象難懂的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)電動(dòng)力學(xué)第一章電磁現(xiàn)象的普遍規(guī)律內(nèi)容時(shí)，充分發(fā)揮多媒體課件可以手寫、慢放和回放等交互功能，采用“啟發(fā)討論式”教學(xué)方法。這一章內(nèi)容是對(duì)電磁學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和提高，得出麥克斯韋方程組和洛侖茲力公式是整個(gè)體系的理論基礎(chǔ)的結(jié)論?！皢l(fā)討論式”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是在老師的啟發(fā)提問(wèn)的“牽引”下，學(xué)生注意力高度集中，氣氛活躍，記憶深刻。

在電動(dòng)力學(xué)課程中，靜電與靜磁雖然本質(zhì)上相異，但在研究方法上十分相似，因此可以發(fā)揮多媒體課件豐富的鏈接、回放等功能，采用“類比式”教學(xué)方法講解靜磁場(chǎng)。多媒體課件中該章節(jié)的堂件教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此，在采用“講授式”教學(xué)方法重點(diǎn)講解靜電場(chǎng)，使學(xué)生掌握靜電場(chǎng)的各種分析方法之后，“類比式”教學(xué)方法會(huì)比較容易使學(xué)生理解靜磁場(chǎng)的分析方法，這樣既節(jié)省授課學(xué)時(shí)，又有助于知識(shí)融會(huì)貫通，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

對(duì)于電磁波的傳播和輻射的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容理論密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，應(yīng)用性較強(qiáng)，可以采用“滲透式”教學(xué)方法。多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)正好能使“滲透式”教學(xué)方法得到充分的發(fā)揮。通過(guò)多媒體課件中鏈接的部分逼真圖片和視頻資料等，向?qū)W生介紹一些電磁場(chǎng)理論的研究前沿和近代科技成就，如微波技術(shù)應(yīng)用等。使學(xué)生感到學(xué)有用武之地，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與多媒體課件制作，培養(yǎng)學(xué)生能力

現(xiàn)在大學(xué)理工科專業(yè)的學(xué)生，對(duì)多媒體等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)比較感興趣，也有一定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以只要教師能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是可行且頗有收效的。而學(xué)生在參與的過(guò)程中同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

例如在電動(dòng)力學(xué)多媒體課程教學(xué)改革中，教師可以通過(guò)開(kāi)展專題講座等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與多媒體課件制作、練習(xí)寫讀書報(bào)告或小論文。像對(duì)光子晶體和左手材料，光學(xué)空間孤子的相關(guān)理論、應(yīng)用領(lǐng)域及發(fā)展前景，我國(guó)同步輻射光源及其科學(xué)應(yīng)用等選題，教師可以選擇一至二個(gè)作為專題講座，擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生了解經(jīng)典電動(dòng)力學(xué)可以對(duì)近年的一部分研究熱點(diǎn)做出一定程度上的解釋，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合分層次教學(xué)，可以推薦一些與電動(dòng)力學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科普題目供部分學(xué)生選擇進(jìn)行自學(xué)探究，并將學(xué)生這些自學(xué)探究成果中的優(yōu)秀作品通過(guò)超文本鏈接到多媒體教學(xué)課件上，進(jìn)一步豐富多媒體課件中與教學(xué)內(nèi)容相配套的背景資料。

圖3 用MATLAB繪制的電場(chǎng)線

圖4 MATLAB與PPT優(yōu)化組合

此外，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以介入一些相關(guān)課題研究，為將來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。圖3是應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生用所學(xué)MATLAB語(yǔ)言繪制的對(duì)稱分布三個(gè)點(diǎn)電荷電場(chǎng)線分布圖，并將其插入到多媒體課件中去。如果只是使用POWERPOINT中自帶的繪圖工具要繪制出這樣的圖形，幾乎是不可能的。而學(xué)生使用MATLAB繪制出電場(chǎng)線圖形，就可以很容易制作出精美的課件，見(jiàn)圖4。

這種將MATLAB與POWERPOINT軟件優(yōu)化組合制作多媒體課件，是有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式之一。應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)這種探究性學(xué)習(xí)給出了較高的評(píng)價(jià)：自主制作一節(jié)多媒體課件，寫一篇研究報(bào)告或論文需要查看許多參考書與資料，完成之后感覺(jué)收獲特別多，不僅對(duì)電動(dòng)力學(xué)這門課程中某些內(nèi)容有了更深刻的理解，而且學(xué)到了許多信息檢索的方法、資源制作的技術(shù)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生參與自學(xué)探究，我們改革了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。學(xué)生制作的多媒體課件，撰寫的小論文和讀書報(bào)告等課程實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)，按一定比例納入期末總成績(jī)之中。這種有效激勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)的方式，一定程度上改變了電動(dòng)力學(xué)課程難教難學(xué)的尷尬局面，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，提高了電動(dòng)力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

在多媒體教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，多媒體課件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)探索是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。我們只是結(jié)合電動(dòng)力學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)以開(kāi)發(fā)研制優(yōu)質(zhì)的多媒體課件為起點(diǎn)，從充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的角度來(lái)采取相應(yīng)的教改措施，嘗試進(jìn)行更新教學(xué)模式的改革探索，由較單一的傳授式教學(xué)模式向探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，提高電動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。希望這種探索的思路和方法能對(duì)其他課程的多媒體教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

[1]何克抗.教育信息化與高校教學(xué)深化改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（10）：66～67.

[2]鄭偉.電動(dòng)力學(xué)課堂教學(xué)探索[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，26（3）：380～381.

[3]熊萬(wàn)杰，陸建隆.對(duì)電動(dòng)力學(xué)課程改革的探索[J].現(xiàn)代物理知識(shí)，2003，15（3）：56～57.

[4]郭碩鴻.電動(dòng)力學(xué)第3版[M].北京：高等教育出版社，2008.

EXPLORATION ON MULTIMEDIA COURSEWARE MAKING AND TEACHING

WANG Xin-fen
（ Dept of Mathematics and Physics， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang Jiangsu 212003）

Combining practice with classroom teaching of electrodynamics， the ideas and methods are proposed in multimedia electrodynamics courseware making.The merits of multimedia courseware depends critically on the quality of teaching design.This paper shows that teachers should give full play to the advantage of multimedia courseware，renewal educational model，gradually train the ability of students，and improve the quality of the ultimate goal of teaching.

Multimedia courseware； Electrodynamics； Teaching Explore

G642

：A

：1672－2868（2010）06－0119－05

責(zé)任編輯：陳 鳳

2010－09－04

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十一五”規(guī)劃2009年度滾動(dòng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2009-R-13571）

王心芬（1962-），女，安徽無(wú)為人。江蘇科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院副教授，研究方向：電磁學(xué)、電動(dòng)力學(xué)。