吳英姿，徐 淮

（鞍山師范學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 鞍山 114000）

注重專業(yè)理論知識(shí)教學(xué) 應(yīng)對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試

吳英姿，徐 淮

（鞍山師范學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 鞍山 114000）

中職衛(wèi)校；護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試；專業(yè)理論知識(shí)

2008年5月12 日開(kāi)始實(shí)施的《護(hù)士條例》作出新規(guī)定：“申請(qǐng)注冊(cè)人員必須在中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校完成國(guó)務(wù)院教育主管部門(mén)和國(guó)務(wù)院衛(wèi)生主管部門(mén)規(guī)定的普通全日制3年以上的護(hù)理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)，并取得相應(yīng)學(xué)歷證書(shū)。”這就意味著應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。

職業(yè)教育是崗位教育、就業(yè)教育，而護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試既是對(duì)護(hù)生就業(yè)基本能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一驗(yàn)收。為此，各中職衛(wèi)校為應(yīng)考做了大量準(zhǔn)備工作，如加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、訂購(gòu)輔導(dǎo)資料、統(tǒng)一輔導(dǎo)、集中做題等。

筆者親歷護(hù)生在校理論學(xué)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的全過(guò)程，認(rèn)為應(yīng)對(duì)護(hù)生應(yīng)試作系統(tǒng)規(guī)劃，尤其注重專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)。

1 資料

2008年12 月對(duì)鞍山師范學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，護(hù)生以無(wú)記名方式填寫(xiě)，收回有效問(wèn)卷127份。

2 結(jié)果（見(jiàn)表 1～3）

表1 護(hù)生對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的感受[n（%）]

由表1可知，大部分護(hù)生復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)從下手，考試時(shí)表現(xiàn)出緊張心理，說(shuō)明護(hù)生對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試感到迷茫。

表2 護(hù)生學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課狀況[n（%）]

由表2可知，大部分護(hù)生在進(jìn)入臨床專業(yè)課學(xué)習(xí)階段缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

表3 哪種復(fù)習(xí)更有利于知識(shí)掌握[n（%）]

由表3可知，護(hù)生缺乏歸納、總結(jié)能力。

3 討論

3.1 中等衛(wèi)生職業(yè)教育的目標(biāo)與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試

目前，我國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化素養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能，能在各級(jí)、各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、病理檢驗(yàn)技術(shù)等工作，能進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的技能型、服務(wù)型高素質(zhì)勞動(dòng)者。

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是對(duì)中等衛(wèi)生職業(yè)教育的一種考核、是對(duì)護(hù)生職業(yè)能力的檢驗(yàn)。

3.2 護(hù)生狀況與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試

根據(jù)調(diào)查，大部分護(hù)生在進(jìn)入臨床專業(yè)課學(xué)習(xí)階段缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)，階段性考試時(shí)缺乏歸納總結(jié)能力，對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試感到迷茫。而護(hù)生又必須通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試方能從業(yè)，這就需要中職衛(wèi)校對(duì)護(hù)生應(yīng)考復(fù)習(xí)作統(tǒng)一規(guī)劃，引領(lǐng)護(hù)生有效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，順利通過(guò)考試。

3.3 階段性考試與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試

階段性考試在中職衛(wèi)校中不外乎期中和期末考試。階段性考試是對(duì)教師某一階段教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，也是對(duì)護(hù)生某一階段學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。而護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是對(duì)護(hù)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的整體檢驗(yàn)，是對(duì)護(hù)生就業(yè)能力的全面考核。

3.4 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考題與知識(shí)點(diǎn)

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為全國(guó)統(tǒng)一考試，題量大且涉及知識(shí)面廣，但試題以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主。

4 對(duì)策

筆者通過(guò)多年教學(xué)及對(duì)護(hù)生應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為中職衛(wèi)校在組織護(hù)生備考時(shí)應(yīng)注重以下環(huán)節(jié)。

4.1 促使護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

針對(duì)護(hù)生具體情況，專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)貫穿職業(yè)教育和道德教育，讓護(hù)生明確護(hù)理專業(yè)的崇高性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、危急性特點(diǎn)。使護(hù)生明確護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付階段性考試、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、就業(yè)考試等，而要認(rèn)識(shí)到專業(yè)理論知識(shí)在臨床實(shí)際工作中的重要性，使護(hù)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與護(hù)生學(xué)習(xí)興趣有著密切關(guān)系，這就需要教師在教學(xué)中努力適應(yīng)目前中職教育形勢(shì)，不斷提高教學(xué)效果。

4.2 加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)

護(hù)理專業(yè)教師是受過(guò)專業(yè)教育和訓(xùn)練，具有護(hù)理專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，擔(dān)任專業(yè)教育、教學(xué)工作。因此，在課堂教學(xué)中教師要突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，明確各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考點(diǎn)，使護(hù)生系統(tǒng)掌握臨床基礎(chǔ)知識(shí)。

4.3 發(fā)揮階段性考試的作用

階段性考試是強(qiáng)化護(hù)生記憶的最好手段。教師在教學(xué)中應(yīng)標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，階段性考試復(fù)習(xí)時(shí)讓護(hù)生獨(dú)立歸納、總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)。這樣，既能提高護(hù)生的學(xué)習(xí)能力，又能加深護(hù)生對(duì)知識(shí)的記憶。

4.4 強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)，使理論聯(lián)系實(shí)際

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好契機(jī)，教師應(yīng)注重臨床實(shí)習(xí)，提倡護(hù)生在實(shí)習(xí)期間不僅要進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)，同時(shí)要學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)醫(yī)療文書(shū)，即護(hù)理病志和醫(yī)療病志。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，使護(hù)生在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)理論知識(shí)的記憶。

4.5 系統(tǒng)復(fù)習(xí)，積極備考

理論總復(fù)習(xí)之初應(yīng)強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的重要性。首先，提倡護(hù)生通看全書(shū)。其次，針對(duì)大綱要求細(xì)看、記憶書(shū)本內(nèi)容。最后，強(qiáng)化輔導(dǎo)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。理論知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后有計(jì)劃地做題。沖刺階段做題可以檢驗(yàn)護(hù)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而查缺補(bǔ)漏。

總之，無(wú)論是職業(yè)教育本身的需要還是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的要求，專業(yè)理論知識(shí)是根基，是護(hù)生必需掌握的重中之重。

G424.74

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1671-1246（2010）17-0093-02