[摘要] 當前的中職語文課程有著許多不足之處,制約著語文教學的發(fā)展。必須改革中職語文課程:融入職教特點,突出專業(yè)知識;完善教學評價,促進學生發(fā)展;確立“大語文觀”,回歸生活。

[關鍵詞] 中職語文課程改革職業(yè)特點

目前,職業(yè)學校都在大張旗鼓地進行課程改革,但是,大多局限在專業(yè)課的改革上,在語文教學方面,無論是教學管理、教材、考核,還是教學方法,都與之前沒有多大變化,職業(yè)學校語文教學改革已迫在眉睫。

一、以學生的專業(yè)發(fā)展為本

職業(yè)教育要“姓職”,就是要以學生選擇的專業(yè)發(fā)展進行教育教學。從教學內(nèi)容和教學方法兩個方面來看:

1.教學內(nèi)容:教材的編排要體現(xiàn)出專業(yè)的特點,以引起學生的興趣。目前職高語文僅有四本教材,且以低沉、揭露為內(nèi)容的居多。存在著嚴重的重“語”輕“文”、重“悲”輕“喜”的現(xiàn)象,缺乏知識的世界性和時代特征性。難道我們非得讓學生從深仇大恨中去感受生活嗎?難道我們就不可以從正面積極引導學生領略生活的美好一面嗎?

筆者認為,語文教材改革要增加人文性,多點人文關懷。如果語文課本都缺乏人文性,那么怎能夠使學生得到潛移默化呢?更不可能通過教學達到語文應有的功能。

2.教學方法:教師在教學中一定要結合職校學生的特點,運用適當?shù)慕虒W方法,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)學科間的關系。比如,在計算機班級教學中可以把語文與其專業(yè)相結合。計算機專業(yè)學生文字錄入速度的提高可增大學生課外閱讀量,豐富學生的讀寫知識,提高學生的文學鑒賞能力。到高二結束時,計算機專業(yè)學生文字錄入的速度要求,英文文字錄入在250個以上,而中文文字錄入的成績在80個以上,為了達到這個目標,計算機專業(yè)教師每天都安排大量的文章,讓學生提高輸入的速度。一般在安排過程中,總是從最簡單的切入,慢慢難度加大,從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體,從一定的程度上說,就是在進行提高學生語文素養(yǎng)的聽說讀寫四個手段中一個非常重要的環(huán)節(jié)——閱讀。

學生在學習因特網(wǎng)搜索技術時,計算機教師往往會布置作業(yè),讓學生通過網(wǎng)絡去查詢信息、并學會用正確的工具軟件下載資料,在布置作業(yè)的內(nèi)容上,我們語文教師可以做一下文章,比如改變朗讀課文為網(wǎng)上下載課文朗讀錄音、配套圖片或課件。由于學生基礎較差,在課前讓學生自己朗讀課文,但到課堂上往往還是錯字連篇,效果不佳。利用因特網(wǎng)搜索相關課文的朗讀錄音,無疑能夠起到很好的校正作用。如《荷塘月色》就是一篇很好的朗讀文章,許多網(wǎng)站都有它的朗讀配樂朗讀錄音與配套圖片可供下載,學生在下載材料的過程中,步入月下荷塘的美麗情境,享受著優(yōu)美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音,這預習的效果比傳統(tǒng)的方式不知道要好上多少倍。

可見,語文教師與計算機專業(yè)教師能夠密切配合,在配合中實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的“階段性”同步提高,使語文教師提供資料,與專業(yè)教師提供相關的技能練習的資料庫,形成一套完整的體系,這樣信息技術與語文教學的結合才不會流于形式,不會是一種虛假的或者示范性的“作秀”,使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的結合,達到日?；?、有序化、層次化,從而達到高效率。

因此,語文的教學內(nèi)容應貼近學生專業(yè)發(fā)展的需求,變“教材”為“學材”。語文教材(課本)是必不可少的,但教師不是課本的執(zhí)行者,而是教學方案(課程)的開發(fā)者;即教師應該是課本的使用者,而不是課本教授者。例如,在飯店服務專業(yè)的語文教學中,我們可以大量地加入有關美食方面的美文,可經(jīng)常讓學生完成有關菜肴制作的說明文;旅游服務專業(yè)在學習《雨中登泰山》《天山景物記》等寫景散文的同時,嘗試寫該景點的導游詞等等。這樣就可最大限度地調(diào)動學生的積極性,使學生能主動、愉快地學習。

二、教學效果考評機制改革

我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中。語文考試要少用或不用標準化試題,中職語文考試更不應該以標準化試題為主要手段。標準化試題是題海戰(zhàn)術的產(chǎn)物,是升學“獨木橋”的產(chǎn)物,它容易把學生培養(yǎng)成為“考試機器”,“高分低能者”。導致學生實踐能力、創(chuàng)新能力逐漸退化,專業(yè)知識專業(yè)技能日趨淡化。試想,如果現(xiàn)代化辦公專業(yè)的學生,沒有一手好字,甚至連端正清晰都談不上;口語交際能力低下,甚至于企業(yè)文書都寫不好;說明文寫成議論文,甚至文句不通,難道語文教學成功了嗎?這樣的教學,會使學生職業(yè)能力差,競爭能力缺乏,用人單位是不歡迎的。由此可見,評價教學效果不是看高分,而是評能力;不是單看一張標準化試卷,而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。由此觀之,教學評價要更新,也要與時俱進,以學生的專業(yè)發(fā)展為本。所以,考試機制從下到上都要改革,職校語文教學應當引導學生多考幾張語文能力證書,如:軟硬筆書法段位證書、普通話等級證書、中文打字錄入等級證書等等,以適應專業(yè)需要。一張標準化試卷定“終身”的時代即將會成為歷史。

同時,學生學習的評價和評估的考試方法有以下幾種形式可以運用:

1.開卷筆試式

提出的問題要有針對性,但又要有一定的靈活性。學生在答卷過程中可以看書及翻閱有關資料然后對問題進行分析、歸納,給予解答?？梢援斕米鞔?當堂交卷,也可以延伸到課外。

2.小論文式

由老師命題,學生選擇其中一個題目進行解答(以論文形式),即寫一篇小論文,文章要有論點、論據(jù)、評價、建議等等。

3.口試式

教師設計問題,學生當場回答。這類問題不宜過難或過雜。主要考察學生對知識的掌握程度以及知識面和能力。由老師和若干學生組織評分組給予評判。

4.演講式

由學生自行設計題目,一般最好是學生有親身經(jīng)歷過的(如曾經(jīng)閱讀過的作品或電影)或在學習過程中,對哪部作品、哪些作家最感興趣,印象最深的。通過收集資料向同學做出較全面的介紹。這種方式可以分小組進行,每個小組由一位老師進行評判。這樣,既增長了知識,又鍛煉了口才。

三、回歸生活理念

語文學科有著很強的知識性、趣味性及實踐性,如果在教學中一味對著黑板、一味照課宣講的話,那將十分枯燥。職業(yè)學校語文課程的教學,要確立“大語文觀”,引導學生走出課本、走出教室、走進社會,從生活中積累素材,運用知識,并積極地觀察自然、了解社會、思考人生,充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一,發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)。

生活實踐所給予學生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得,更重要的是在課上學習課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產(chǎn)生的共鳴。如學習《蘿卜》時,可以讓學生在家里試著嘗試做一下作者所說的做蘿卜的方法;學習《小狗包第》時,讓養(yǎng)過小狗的學生說說自己家的小狗?；蜃屚瑢W們種植一株植物,飼養(yǎng)一種小動物,觀察它們的成長經(jīng)歷,定期做好觀察日記。

在教學中,教師可采用現(xiàn)代化教學手段,把大量生動的聲形材料呈現(xiàn)在學生面前,培養(yǎng)學生主動接受知識的能力;此外還需重視學生語文實踐能力的培養(yǎng),可以通過社會調(diào)查、專題討論、演講、寫作比賽、辯論會、本土文化采風等一系列活動,通過語文實踐活動,提高學生的語文應用能力;還要強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,對于學有余力的學生營造寬松的教育環(huán)境,給予相應的特殊政策,如在課前五分鐘可以讓學生進行口語訓練或者進行小品表演。提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲,這樣既發(fā)展了學生的個性特長,也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。

參考文獻:

[1] 陳鵬.《關于中職語文教學改革的幾點思考》,《現(xiàn)代語文》,09年第十期。

[2] 陳華英.《中職語文課程改革探析》,《遼寧師專學報》,09年第三期。

作者簡介:

胡俊鳴(1982-),女,助講,研究方向:語文教學。