淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

顧 鈴

（宜興市丁蜀中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 宜興 214221）

淺談《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

顧 鈴

（宜興市丁蜀中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 宜興 214221）

《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是為以后的機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)打下基礎(chǔ)的一門課程。但是老師怎樣上好這門課，學(xué)生怎樣學(xué)好這門課，一直都是一名電工老師所關(guān)心的問題。

教學(xué)；合理性；實(shí)驗(yàn)；興趣

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)，優(yōu)化內(nèi)容

1.合理組織教學(xué)內(nèi)容

《電工基礎(chǔ)》這門課程主要分為直流部分和交流部分，將課本內(nèi)容劃分后，在上課的過程中就不用對(duì)著課本按部就班，完全可以將有關(guān)聯(lián)的章節(jié)合并講解。在教學(xué)的過程中，就避免了知識(shí)的分散，學(xué)生學(xué)起來就可以一氣呵成，掌握的效果也就好了很多。比方說，在講解復(fù)雜直流電路這章內(nèi)容，完全可以將本章最后一節(jié)中的兩種電源模型提到前面來講解，因?yàn)槟阍谥v解疊加定理時(shí)會(huì)碰到一個(gè)問題，那就是一個(gè)電路圖中可能并不一定是只有電動(dòng)勢(shì)，還會(huì)出現(xiàn)電流源，那么學(xué)生就必須知道電動(dòng)勢(shì)（電壓）不起作用是看成短路，而電流源不起作用是看成開路。如果先講了兩種電源模型的等效變換，那么學(xué)生學(xué)起來就得心應(yīng)手了。

2.舉例注重實(shí)用合理

俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后就是要考慮怎樣去應(yīng)用。那應(yīng)用在哪里？肯定是生活實(shí)際中。老師在教授的過程中往往就是通過舉例來解決這些問題。那么在舉例的過程中就必須注重例題的合理與實(shí)用性。

在電工基礎(chǔ)的輔導(dǎo)教材中有這樣的一個(gè)例題：有一只弧光燈，額定電壓為40V，額定功率為200W，應(yīng)怎樣把它接入220V的照明電路中，使它能正常工作？

從題目的本意出發(fā)，顯然是讓學(xué)生聯(lián)系“串聯(lián)電阻的分壓作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去解決這個(gè)題目，出題者的意圖也是讓學(xué)生用一個(gè)電阻和題中的弧光燈串聯(lián)起來接入照明電路中。這道題目看上去簡(jiǎn)單，計(jì)算也不復(fù)雜。但仔細(xì)推敲，就能發(fā)現(xiàn)其中的問題。

題目計(jì)算如下：

即只需用一只36Ω的電阻跟弧光燈串聯(lián)后接入220V的照明電路，弧光燈才能正常工作。通常來說，這道題也就算是完成了。

可是細(xì)細(xì)琢磨，這個(gè)電阻怎樣獲得呢？對(duì)這個(gè)電阻有怎樣的參數(shù)要求呢？從由Pf=I2R=52×36=900W 即這只分壓電阻在工作時(shí)要消耗的功率為900W。我們知道一只電飯鍋的功率不過700W到900W，而常識(shí)也告訴我們?nèi)绻亙?nèi)不放水或食物，鍋很快就會(huì)燒壞。為了阻止這一現(xiàn)象的發(fā)生，就必須采取必要的散熱措施。但從此例題來看，從安全上講是不合理的。與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是不科學(xué)的。

二、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)為主

1.轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)設(shè)平等環(huán)境。有人認(rèn)為職中的學(xué)生成績差，自控能力差，學(xué)啥都不會(huì)有成就，家長所謂的念書也只是將孩子關(guān)在象牙塔內(nèi)，不讓他們過早的接觸社會(huì)的陰暗面。其實(shí)殊不知他們思維還是比較敏捷的。轉(zhuǎn)變思想，做到不是“應(yīng)教而教”。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過程中，有的老師因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面冷淡的壓制學(xué)生的提問和行為，認(rèn)為只要把應(yīng)該教授的教學(xué)知識(shí)講完，教學(xué)任務(wù)就完成了。其實(shí)我們應(yīng)該使學(xué)生作為“積極和創(chuàng)造性”的主體，學(xué)生在這樣的課堂氣氛中思維立馬就活躍了起來，不但很好的接受課本上枯燥無味的知識(shí)，還能在原有的知識(shí)上提出更多的創(chuàng)新思路，很自然地老師就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變懷疑，充分信任學(xué)生。職中的學(xué)生入學(xué)成績較差，有時(shí)老師就會(huì)以偏概全，以一種懷疑的眼光來看待他們的學(xué)習(xí)。其實(shí)處于種種因素，很多學(xué)生的自身潛力并沒有很好的被激發(fā)出來。本著這一思想，我在講解復(fù)雜直流電路時(shí)，珍惜學(xué)生思維中的合理因素，對(duì)于學(xué)生提出的一些“奇特”想法先不妄下結(jié)論，而是采用學(xué)生討論、交流的方法，并以循循善誘的教學(xué)態(tài)度引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

教學(xué)過程中脫離實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。那在授課的過程中，我們就應(yīng)該應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)方法，做一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到一些直觀的感興趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至還可讓學(xué)生參與。我在上課的過程中就采用了這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。具體如下：

【電容器的充放電實(shí)驗(yàn)】

[實(shí)驗(yàn)器材]：實(shí)驗(yàn)電容器一只，采用普通常用的電容即可，容量范圍幾微法到幾千微法都可以，容量越大，效果就越明顯。普通發(fā)光二極管（用來代替小電珠），如用透明型的效果更好，導(dǎo)通電壓一般為1.95V左右，也可以采用高亮度發(fā)光二極管，其導(dǎo)通電壓一般在2.7V左右。因此電源可以采用二節(jié)至四節(jié)干電池。

電容充電實(shí)驗(yàn)：圖1為充電實(shí)驗(yàn)原理圖，電源（E=3～6V）通過發(fā)光二極管D對(duì)電容C進(jìn)行充電，充電過程可以通過發(fā)光二極管的亮度變化來進(jìn)行觀察和判別。

電容放電實(shí)驗(yàn)：圖2為電容放電實(shí)驗(yàn)，先將開關(guān)扳向1，電源E給電容器C充上電，然后接將開關(guān)扳到2，電容C通過發(fā)光二極管 D進(jìn)行放電，觀察發(fā)光二極管的亮度變化過程。電容容量越大，則發(fā)光二極管亮度持續(xù)的時(shí)間就越長，效果就明顯。

圖1

圖2

利用發(fā)光二極管能夠觀察到的電容器容量范圍一般在幾微法以上。利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一方面可以通過觀察發(fā)光二極管的亮度變化過程，從而認(rèn)識(shí)電容器的充放電現(xiàn)象及其工作原理。

總之，教師在教學(xué)的過程中，要多善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘其潛能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，有目的的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得讓人滿意的教學(xué)效果。

[1] 周紹敏. 電工基礎(chǔ)[M]. 高等教育出版社.

[2] 劉敬發(fā). 教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐[M]. 黑龍江教育出版社.

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2010-08-02