吳文春陳 洵 溫桂生 羅 列

潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童孤獨感與社會支持的關(guān)系研究

吳文春①陳 洵 溫桂生 羅 列

目的 探討潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童孤獨感與社會支持的關(guān)系。方法 運用兒童孤獨量表、社會支持評定量表和自編的一般情況問卷,隨機(jī)抽取潮州、汕頭、揭陽3市農(nóng)村地區(qū)的五年級和初一年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 ①在社會支持總分方面,父母均在外打工組兒童得分顯著低于父親在外打工組和對照組兒童;在客觀支持維度上,父母均在外打工組和對照組兒童得分均低于父親在外打工組兒童;②3組留守兒童與對照組兒童的孤獨感存在顯著差異;③初一年級留守兒童在社會支持總分、客觀支持維度得分顯著高于五年級留守兒童;④留守兒童的孤獨感與社會支持總分、客觀支持、主觀支持和對支持的利用度都呈顯著負(fù)相關(guān)。結(jié)論 潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童孤獨感與社會支持呈負(fù)相關(guān)。

潮汕地區(qū);留守兒童;兒童孤獨感;社會支持

處于廣東省東部沿海的潮汕地區(qū)(主要包括潮州、汕頭和揭陽3個城市)[1]三面環(huán)山,面朝大海,地狹人稠,有著獨特的文化與經(jīng)濟(jì)環(huán)境,與珠江三角洲相比,它屬于廣東經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),每年有大批農(nóng)民外出務(wù)工或謀生。而有著“中國的猶太人”之稱的潮汕人在改革開放的浪潮中足跡遍及各大城市,滲透各行各業(yè),特別活躍。因此潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象較為普遍,但現(xiàn)階段關(guān)于潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的研究幾乎一片空白。為此,本研究擬探討潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童社會支持的特點及其與孤獨感的關(guān)系,為有關(guān)部門制定留守兒童家庭教育、學(xué)校教育和心理健康輔導(dǎo)計劃提供重要的參考依據(jù)。本研究將農(nóng)村留守兒童界定為:農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工或經(jīng)商而由自己的父親或母親中的一人,或者交由上輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友撫養(yǎng)、教育和管理的未成年人[2-3]。

1 對象與方法

1.1 對象 整班隨機(jī)抽取潮州、汕頭、揭陽3市農(nóng)村五年級和七年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷800份,回收有效問卷746份。其中,男生339名(45.4%),女生401名(53.8%)。留守兒童437名(61%),非留守兒童279名(39%)。五年級、初一年級的人數(shù)分別為252名(33.9%)和492名(66.1%),年齡分布在11～16歲之間。

1.2 工具

1.2.1 自編基本情況調(diào)查表 該表包括性別、年齡、年級、父母每年打工的時間、父母離開家被試所處的年齡段、父母打電話回家的頻次、主要監(jiān)護(hù)人等項目。

1.2.2 兒童孤獨量表(CLS)[4]該量表有24個項目。16個條目評定孤獨感、社會適應(yīng)與不適應(yīng)感以及對自己在同伴中的地位的主觀評價,其中10條用語指向孤獨,6條指向非孤獨。另外8個為補(bǔ)充條目,詢問一些課余愛好和活動偏好?；卮鸱?級記錄,從“始終如此”到“一點都沒有”。16條基本條目與8個插入條目做因子分析,所有16個孤獨條目負(fù)荷于單一因子上。插入條目無一在此因子上負(fù)荷顯著。16條目的同質(zhì)性系數(shù)為0.90。未校正的條目與總分相關(guān)值為0.50～0. 72。總分越高表示孤獨感與對社會的不滿越強(qiáng)烈。周宗奎,范翠英[5]通過預(yù)測得到的Cronbachα系數(shù)為0.89,重測信度為0.72。

1.2.3 社會支持評定量表(SSRS)[6]該量表共有10個項目,包括3個維度:客觀支持、主觀支持和對支持的利用度。得分越高,表明社會支持越好。良好的社會支持有利于健康,社會支持對應(yīng)急起緩沖作用,為應(yīng)激狀態(tài)下的個體提供保護(hù),而且對維持良好的情緒體驗具有重要意義[7-8]。該量表的重測信度為0.92,具有較好的信度和效度。

1.3 研究程序 問卷采用團(tuán)體施測法,先按指導(dǎo)語訓(xùn)練被試學(xué)習(xí)使用問卷,再以不記名的方式對被試正式進(jìn)行上述問卷測查。約25分鐘完成全部問卷并當(dāng)場收回。最后送給每1位被試精美禮品1份,留作紀(jì)念。

1.4 統(tǒng)計方法 所有數(shù)據(jù)錄入SPSS 16.0統(tǒng)計軟件包,采用單因素方差分析、相關(guān)分析、t檢驗等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1 留守與非留守兒童的兒童孤獨和社會支持狀況差異比較 見表1。將被試分為4組:父母均在外打工、僅父親在外打工、僅母親在外打工和對照組(父母均在家)。單因素方差分析結(jié)果顯示,4組兒童在兒童孤獨、社會支持總分、客觀支持3個方面得分差異顯著。進(jìn)一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn):在社會支持總分方面,父母均在外打工組兒童得分顯著低于僅父親在外打工組和對照組兒童(P=0.002、0.014);在客觀支持維度上,父母均在外打工組和對照組兒童得分均低于僅父親在外打工組兒童(P=0.001、0.040)。在兒童孤獨量表上,父母均在外打工組留守兒童得分高于對照組兒童(P=0.035);僅父親在外打工組留守兒童比對照組兒童得分低(P=0.026),僅母親在外打工組留守兒童得分顯著高于僅父親在外打工組留守兒童(P=0.007)。

表1 留守與非留守兒童在兒童孤獨量表和社會支持評定量表得分比較(±s)

表1 留守與非留守兒童在兒童孤獨量表和社會支持評定量表得分比較(±s)

注:＊P＜0.05;＊＊P＜0.01;＊＊＊P＜0.001,下同。

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2.2 不同年級留守兒童孤獨感和社會支持狀況差異比較見表2。

表2 不同年級留守兒童獨感和社會支持狀況得分比較(±s)

表2 不同年級留守兒童獨感和社會支持狀況得分比較(±s)

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表2顯示,初一年級的留守兒童在社會支持總分、客觀支持維度得分顯著高于五年級的留守兒童。但在兒童孤獨量表上的得分五年級和初中一年級的留守兒童間的差異不顯著。

2.3 留守兒童孤獨感與社會支持的相關(guān)性 見表3。

表3 留守與非留守兒童的兒童孤獨感和社會支持得分的相關(guān)(r)

表3顯示,留守兒童的孤獨感與社會支持總分、客觀支持、主觀支持和對支持的利用度都有顯著負(fù)相關(guān)。

3 討 論

3.1 留守兒童的社會支持與孤獨感狀況分析 本研究表明,潮汕地區(qū)農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在兒童孤獨、社會支持總分和客觀支持上的得分差異非常顯著,在主觀支持和對支持的利用度維度的得分差異不顯著。

在社會支持總分方面,父母均在外打工組兒童得分顯著低于僅父親在外打工組和對照組兒童;在客觀支持維度上,僅父親在外打工的兒童比父母均在外打工組和對照組兒童得到更多的客觀支持差異顯著。潮汕地區(qū)男主外女主內(nèi)的家庭傳統(tǒng)觀念和家族觀念特別強(qiáng),父親主要負(fù)責(zé)維持家里的經(jīng)濟(jì)收入,男人到外面是天經(jīng)地義的事,因此家族里的成員及親戚會對留守在家的妻兒給與更多的客觀支持。傳統(tǒng)的潮汕男人很少干家務(wù),家務(wù)是婦女的專利,負(fù)責(zé)家里的洗衣、做飯等日常生活事務(wù),母親負(fù)責(zé)滿足孩子的各種主客觀的需要。因此父親在外打工的潮汕留守兒童會得到更多來自母親及家族成員的社會支持。然而,一旦母親在外打工,留守兒童則得到比較少的社會支持,不僅失去了母親的關(guān)愛,也難以得到家族成員的支持。潮汕地區(qū)特有的家庭性別角色認(rèn)同使父母在潮汕地區(qū)的家庭中扮演著非常重要的角色。

在留守兒童的孤獨感方面,結(jié)果顯示4組兒童間在兒童孤獨感得分差異顯著。這一結(jié)果與劉霞、胡心怡、申繼亮等的研究[9]結(jié)果相左,但與任彩霞的研究[2]相一致,即留守兒童的心理健康問題存在較大的地域差異。父母均在外打工組留守兒童比對照組兒童體驗到更多的孤獨感;但僅父親在外打工組比對照組的兒童孤獨得分低,僅母親在外打工組比僅父親在外打工組留守兒童體驗到更多的孤獨感;僅母親在外打工組留守兒童在孤獨量表上的得分比對照組高,但差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義。筆者認(rèn)為,潮汕地區(qū)兒童主要借助父母的支持來緩解孤獨體驗,親子分離、缺少社會支持必定會造成家庭情感交流等功能的弱化。母親是否外出打工對孩子們的孤獨感具有決定性的作用。這可能是因為:一是傳統(tǒng)的潮汕男人個性比較內(nèi)斂含蓄,不善于與孩子溝通,二是即使他們沒有外出打工,對孩子的陪伴也比較少。母親除了滿足孩子物質(zhì)上的需要外,陪伴孩子的機(jī)會也較多。對于母親外出打工組的兒童來說,他們將無法滿足對母親依戀的情感上的需要;家族的成員會對留守在家的父親非常歧視,逐漸泛化到對其子女的冷漠,從而導(dǎo)致留守在家的孩子就會體驗到更多的孤獨感。

3.2 不同年級留守兒童孤獨感和社會支持狀況分析 本研究結(jié)果顯示,初一年級留守兒童在社會支持總分、客觀支持維度得分顯著高于小學(xué)五年級的留守兒童,但在兒童孤獨量表上的得分小學(xué)五年級和初中一年級的留守兒童間的差異不顯著。隨著年級的增加,兒童在與更廣泛的同學(xué)、朋友的交往中得到了更多的客觀支持。但是孤獨感與社會支持之間并不是一種簡單的關(guān)聯(lián),對客觀支持的利用情況和主觀支持也會影響留守兒童的孤獨感狀況,同伴朋友的互相支持還不足以緩解內(nèi)心的孤獨感,由于留守而缺失的父母的愛,無法由同伴關(guān)系支持來彌補(bǔ)。

3.3 留守兒童孤獨感與社會支持的相關(guān)分析 為了探究兒童孤獨和社會支持之間的關(guān)系,對其進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):留守兒童的孤獨得分和社會支持、客觀支持、主觀支持、對支持的利用度都呈非常顯著的負(fù)相關(guān)。良好的社會支持有利于健康,社會支持對應(yīng)激起緩沖作用,為應(yīng)激狀態(tài)下的個體提供保護(hù),而且對維持良好的情緒體驗具有重要意義[7-8]。經(jīng)濟(jì)是上層建筑的基礎(chǔ),父母外出打工在一定程度上改善了家庭經(jīng)濟(jì)狀況,當(dāng)留守兒童感受到家境的改善時,就會增加他們的自信和滿足,同時在一定程度上減少他們的孤獨感體驗。

[1]潮汕百科全書編輯委員會.潮汕百科全書[M].北京:中國大百科全書出版社,1996:445

[2]任彩霞.留守兒童心理健康問題研究[J].河南科技,2008(1):19-20

[3]段成榮,周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究,2005,29 (1):29-36

[4]劉平.兒童孤獨量表[J].中國心理衛(wèi)生志,1999(增刊):303-305

[5]周宗奎,范翠英.小學(xué)兒童社交焦慮與孤獨感研究[J].心理科學(xué), 2001,4:442-444

[6]肖水源.社會支持評定量表[J].中國心理衛(wèi)生雜,1999(增刊): 127-131

[7]Goyne J C,Downey G.Stress,Social support and the coping Process [J].Ann Rev Psychology,1991,42:401-426

[8]Thoits P A.D imensions of life events that influence Psychological distress:an evaluation and synthesis of the literature[M]//Kaplan H.et(eds):Psychological stress,New York:Acdem ic Press,1983: 33-103

[9]劉霞,胡心怡,申繼亮.不同來源社會支持對農(nóng)村留守兒童孤獨感的影響[J].河南大學(xué)學(xué)報,2008,48(1):18-22

Relationship between Loneliness and Social Support of the Rural Left-behind Children in Chaoshan Area.

W u W enchun,Chen X un,W en Guisheng,et al.D epartm ent of Education,H anshan N orm al U niversity,Chaozhou521041,P.R.China

Objective To explore the relationship between children’s loneliness and social support of rural left-behind children in Chaoshan area.M ethods M aking a survey of the students selected random ly from grade 5 and 7 in Chaozhou,Shantou,Jieyang City w ith the Social Support Rating Scale,Children’sLoneliness Scale and the General Situation of Self-compiled Q uestionnaire. Results ①On the total score of social support,the group of children which parentsworked outside scores significantly lower than the group which father worked outside and the control group of children;On the d imension of objective support,the group which parentsworked outside and the control group both score lower than the group which fatherworked outside;②Therewas significant difference on the loneliness between three groups of left-behind children and the control group.③The total score of social support and objective support of the left-behind children in seventh-gradewas significantly higher than that of the fifth-grade.④The loneliness of left-behind children was negatively correlated w ith social support score,objective support,subjective support and utilization of support.Conclusion The loneliness of left-behind children in Chaoshan area is correlated w ith social support.

Chaoshan area;Left-behind children;Children’s loneliness;Social support

2010-06-21)

① 中國.韓山師范學(xué)院教育系(潮州) 521041 E-mail:wenchun98@126.com