吳 顥肖 蓉

高考復(fù)讀生生存質(zhì)量及其影響因素研究

吳 顥①肖 蓉△

目的 了解高考復(fù)讀生的生存質(zhì)量狀況及其影響因素。方法 采用世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量簡表(WHOQOL-BREF)對280名高考復(fù)讀生進行調(diào)查。結(jié)果 高考復(fù)讀生生存質(zhì)量自評總分為(78.31±11.79),在心理、社會和環(huán)境各領(lǐng)域的得分均高于大學(xué)生(t=6.860,4.006,7.477,P＜0.001)。女生在社會領(lǐng)域得分上高于男生(t=-3.311,P=0.001);有高考明確目標的學(xué)生在心理領(lǐng)域得分上高于無明確高考目標的學(xué)生(t=-3.919,P＜0.001);因自身愿望而復(fù)讀的學(xué)生在心理領(lǐng)域得分上高于因外界原因而復(fù)讀的學(xué)生(t=2.792,P=0.006);是否獨生子女和文理分科不同的復(fù)讀生在生存質(zhì)量各領(lǐng)域得分上均無顯著差異。相關(guān)分析顯示,高考復(fù)讀生生存質(zhì)量及各領(lǐng)域得分與其對目前學(xué)習的滿意程度(r=0.192～0.453,P＜0.01)、對目前生活的滿意程度(r=0.167～0.296,P＜0.01)存在顯著的相關(guān);回歸分析顯示,高考復(fù)讀生對目前學(xué)習、生活滿意程度,父、母親文化程度和家庭經(jīng)濟狀況是影響生存質(zhì)量及各領(lǐng)域得分的重要因素。結(jié)論 高考復(fù)讀生的生存質(zhì)量較好,有關(guān)的人口社會學(xué)因素對其生存質(zhì)量有一定影響。

高考復(fù)讀生;生存質(zhì)量;世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量簡表

普通高考復(fù)讀是指已經(jīng)完成普通高中3年學(xué)業(yè),參加過至少1次高考的畢業(yè)生,他們因為種種原因回到高中就讀,準備參加下1次高考的行為。凡是具有這種行為的學(xué)生,通常稱之為高考復(fù)讀生或高四學(xué)生。高考復(fù)讀生作為一個特殊的群體,他們與一般高三學(xué)生相比,可能面臨更多的來自自我、家人和社會的壓力,并導(dǎo)致他們的身心健康受到影響[1-3]。生存質(zhì)量是不同的文化和價值體系中的個體對與他們的生活目標,期待,標準以及所關(guān)心事情有關(guān)的生活狀態(tài)的體驗,包括個體生理,心理,社會功能及物質(zhì)狀態(tài)4個方面[4]。是反映個體健康的綜合性指標,高考復(fù)讀生的生存質(zhì)量對于他們的生活和學(xué)習及未來的發(fā)展都具有重要的影響,但國內(nèi)目前對于高考復(fù)讀生的生存質(zhì)量卻少有關(guān)注。本文通過對280名高考復(fù)讀生生存質(zhì)量的情況進行調(diào)查,分析高考復(fù)讀生這一特殊群體的生存質(zhì)量狀況及其相關(guān)社會人口學(xué)影響因素,為改善他們的生存質(zhì)量,提高他們的生活和學(xué)習效率,促進身心健康提供有益的指導(dǎo)和依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機抽取湖南省衡陽市某學(xué)校高考復(fù)讀生280名為研究對象,共獲有效問卷267份,有效率為95.36%。年齡最小18歲,最大22歲,平均19.48±0.63歲,其中男126人,女141人;獨生子女47人,非獨生子女220人;家庭居住地農(nóng)村216人,城鎮(zhèn)51人;文科生90人,理科生177人。

1.2 方法

1.2.1 自編一般情況調(diào)查表 ①社會人口學(xué)指標(年齡、性別、是否獨生子女、科目);②家庭情況(家庭居住地、經(jīng)濟狀況、父母文化程度);③學(xué)習生活情況(目前學(xué)習狀態(tài)滿意度、每日平均學(xué)習時間、目前生活狀態(tài)滿意度等)。

1.2.2 世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量簡表(WHOQOL-BREF)[5]該量表由27個條目組成,其中有一條為以百分制進行生存質(zhì)量總分自評,另外26個條目按1～5級計分。量表包括生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域4個領(lǐng)域。領(lǐng)域得分通過計算其各領(lǐng)域所屬條目的平均分再乘以4得到原始分,再進行轉(zhuǎn)換得出百分制評分。50分代表平均水平。得分越高,表示生存質(zhì)量水平越高。量表結(jié)果與世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測定量表(WHOQOL-100)具有可比性,該量表在國內(nèi)廣為應(yīng)用,已證實具有較好的信度和效度?？紤]到量表的21條“您對自己的性生活滿意嗎?”不適合高考復(fù)讀生,考慮到高考復(fù)讀生的實際情況,本次調(diào)查將21條改為“您對自己的情感生活滿意嗎?”。

1.3 統(tǒng)計分析 數(shù)據(jù)收集錄入后用SPSS 11.0進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計方法為描述性分析、均數(shù)比較、χ2檢驗、Spearman相關(guān)分析和多元逐步線性回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 高考復(fù)讀生生存質(zhì)量及其與大學(xué)生的比較 見表1。高考復(fù)讀生生存質(zhì)量自評總分為78.31±11.79,自評最低30分,最高100分,平均各領(lǐng)域?qū)嶋H得分分別為生理14.51± 2.15、心理14.55±2.11、社會15.10±4.40和環(huán)境13.07± 2.00。經(jīng)百分制轉(zhuǎn)換后,將其各領(lǐng)域得分與同為湖南省境內(nèi)的大學(xué)生生存質(zhì)量研究結(jié)果[6]進行比較,結(jié)果顯示高考復(fù)讀生在生理領(lǐng)域上和大學(xué)生無差異,但心理、社會、環(huán)境領(lǐng)域得分均高于大學(xué)生,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 不同群體高考復(fù)讀生生存質(zhì)量的比較 見表2。對不同性別,復(fù)讀動機和有無明確高考學(xué)校目標等的高考復(fù)讀生的生存質(zhì)量進行比較來考察人口社會學(xué)特點,發(fā)現(xiàn)女生在社會領(lǐng)域得分上高于男生(t=-3.311,P=0.001),在其它領(lǐng)域得分上兩者無差異;有高考明確目標的學(xué)生在心理領(lǐng)域得分上高于無明確高考目標的學(xué)生(t=-3.919,P=0.000),而在其它領(lǐng)域上兩者無差異;比較不同復(fù)讀動機的學(xué)生發(fā)現(xiàn),因自身愿望而復(fù)讀的學(xué)生在心理領(lǐng)域得分上高于因外界原因而復(fù)讀的學(xué)生(t=2.792,P=0.006),在其它領(lǐng)域上兩者無差異。比較是否為獨生子女,文理分科不同的高考復(fù)讀生在生存質(zhì)量的各個領(lǐng)域得分上差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。

表1 高考復(fù)讀生與大學(xué)生生存質(zhì)量比較結(jié)果(±s)

表1 高考復(fù)讀生與大學(xué)生生存質(zhì)量比較結(jié)果(±s)

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,＊＊＊P＜0.001,下同

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表2 高考復(fù)讀生生存質(zhì)量的群體差異比較結(jié)果(±s)

表2 高考復(fù)讀生生存質(zhì)量的群體差異比較結(jié)果(±s)

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2.3 高考復(fù)讀生生存質(zhì)量與其人口社會學(xué)因素的相關(guān)分析

見表3。對高考復(fù)讀生的家庭經(jīng)濟狀況,父、母親文化程度,每天學(xué)習時間,目前對學(xué)習、生活的滿意程度與生存質(zhì)量的各個領(lǐng)域進行spearman等級相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),每天學(xué)習時間與各領(lǐng)域均無相關(guān),家庭經(jīng)濟狀況與心理、環(huán)境領(lǐng)域有顯著正相關(guān);父親文化程度與環(huán)境領(lǐng)域有顯著正相關(guān);母親文化程度與社會、環(huán)境領(lǐng)域有顯著正相關(guān);他們目前對學(xué)習、生活的滿意程度與生存質(zhì)量的各個領(lǐng)域及自評總分均有顯著正相關(guān)。

表3 高考復(fù)讀生生存質(zhì)量與人口社會學(xué)因素的相關(guān)(r)

2.4 高考復(fù)讀生生存質(zhì)量的影響因素分析 見表4。分別以 生存質(zhì)量自評總分及4個領(lǐng)域得分為因變量,以上相關(guān)顯著的5個因素的評分為自變量進行多元逐步線性回歸分析。發(fā)現(xiàn)在α=0.05的水平上,影響高考復(fù)讀生自評總分及生理領(lǐng)域得分的因素為他們目前對學(xué)習、生活的滿意程度;影響他們心理領(lǐng)域得分的因素為他們目前對學(xué)習、生活的滿意程度及家庭經(jīng)濟狀況;影響他們社會領(lǐng)域得分的因素為他們目前對學(xué)習的滿意程度;影響他們環(huán)境領(lǐng)域得分的因素為他們目前對生活的滿意程度、家庭經(jīng)濟狀況及父母文化程度。

表4 高考復(fù)讀生生存質(zhì)量4個領(lǐng)域影響因素的多元逐步回歸分析(Beta)

3 討 論

封永昌等[3]人的研究認為高考復(fù)讀生存在著較普遍和較嚴重的心理問題,本研究顯示高考復(fù)讀生在生存質(zhì)量的生理,心理,社會3個領(lǐng)域的百分制得分均在65分以上,處于中上水平,但環(huán)境領(lǐng)域得分相對較低,僅處于中間水平。和同地域的大學(xué)生相比,他們在心理、社會和環(huán)境領(lǐng)域上均優(yōu)于大學(xué)生。這說明在經(jīng)歷過高考失利后,復(fù)讀生更加懂得調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)以應(yīng)對新的一輪高考挑戰(zhàn),他們在社會生活上相對比較簡單,對自我的社會生活狀況也較為滿意。而環(huán)境領(lǐng)域的相對低分可能是由于他們在備考期間所處的環(huán)境和生活空間相對閉塞局限,因而在信息交流,衛(wèi)生保健服務(wù)以及交通狀況等方面評價較低所致。

調(diào)查結(jié)果顯示高考復(fù)讀生中男生在社會關(guān)系領(lǐng)域的得分顯著高于女生,與廣州市大學(xué)生研究結(jié)果[7]基本一致,但與郴州[6],杭州[8]等地的研究結(jié)果有不一致之處。這可能是因為社會賦予男性的角色要求更高,因此高考復(fù)讀生中男生有更高的成就動機,但遭受過高考的挫折后男生的社會壓力更大,而女生更注意處理自己的人際關(guān)系和情感生活,更容易從社會資源中獲得情感支持,提高自身社會關(guān)系狀況。有明確學(xué)校目標的高考復(fù)讀生可能會產(chǎn)生更加強烈的求知欲望和動力,對于生活狀態(tài)的體驗越積極。自己主動復(fù)讀的高考復(fù)讀生心理領(lǐng)域得分顯著高于由于外界壓力而選擇復(fù)讀的同學(xué)。這充分顯示了在高考復(fù)讀生的教育過程中,樹立正確的價值觀和明確的目標,端正復(fù)讀動機對于提高他們心理健康狀況的重要作用。

海南中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)父親文化程度對中學(xué)生生存質(zhì)量無顯著意義而母親文化程度對中學(xué)生生存質(zhì)量的心理維度有顯著意義[9],而本調(diào)查通過相關(guān)和回歸分析則顯示父、母親文化程度與生存質(zhì)量的一個或多個維度有顯著的相關(guān)并是影響其水平的重要因素,這說明了復(fù)讀生有別于一般的中學(xué)生,父母親文化程度越高,對復(fù)讀生的關(guān)注和支持會越多,在面對高考這一特殊時期,越有利于促進他們的生存質(zhì)量;此外,相關(guān)和回歸分析還顯示高考復(fù)讀生的家庭經(jīng)濟狀況,以及他們對當前學(xué)習和生活滿意的程度對其生存質(zhì)量也具有重要影響,這說明學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況越好,能夠為學(xué)生提供的物質(zhì)和精神投入相對越多,為學(xué)習提供的保障越充足,因而有利于其生存質(zhì)量,而復(fù)讀生對學(xué)習、生活的滿意程度越高,會使他們對自我和環(huán)境的評價也越高,在心理和行為上表現(xiàn)得更為積極和自信,而成績較差學(xué)生則容易產(chǎn)生煩惱、焦慮、不安等負性情緒[10],這提示我們在對高考復(fù)讀生進行教育時需關(guān)心他們的生活情況,而對成績差的學(xué)生,幫助他們樹立信心,緩解考試焦慮等負性情緒。

綜上所述,我們應(yīng)從多方面關(guān)注高考復(fù)讀生的生存質(zhì)量,善于利用學(xué)生家庭、社會中的各種積極因素,改善各種不利因素,從而進一步促進他們的生存質(zhì)量狀況,維護其心身健康,提高學(xué)習、生活效率。

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Study of L ife Quality Among Returnees from Sen ior High School Graduates.

W u H ao,X iao R ong.D epartm ent ofPsychology, SouthernM ed ical U niversity,Guangzhou510515,P.R.China

Objective To investigate the quality of life among returnees from senior high school graduates.M ethods A totalof 280 returnees from senior high school graduateswere assessed w ith WHOQOL-BREF and self-made general condition questionnaire.Results TheQOL scoresof self-assess mentwere(78.31±11.79).Their psychological,social and environmental scorewere all higher than the university students(t=6.860,4.006,7.477,P＜0.001).The social score of the female studentswas higher than that of the male students(t=-3.311,P=0.001).The psychological score of the studentsw ith goalswas higher than those w ithout goal(t=-3.919,P＜0.001).The psychological score of the studentswho werew illing to go back to school by them selves was higher than that of the studentswho were forced to school(t=2.792,P=0.006).Correlation analysis showed that therewere significant correlation between the scoresofQOL and the students’satisfaction of study(r=0.192～0.453,P＜0.01)and satisfaction of life(r=0.167～0.296,P＜0.01).The logistic analysis demonstrated that the main influence factors on QOL were financial situation of their fam ilies,parental education degree,students’satisfaction of study and satisfaction of life.Conclusion The quality life of the studentswere not bad and relevant demographic and sociological factors had some effects on it.

Returnees from senior high school graduates;Q uality of life;WHOQOL-BREF

2010-06-07)

① 中國.南方醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與熱帶醫(yī)學(xué)學(xué)院心理學(xué)系(廣州) 510515 △通訊作者 E-mail:xr@f immu.com