梁明生

（山西大同大學(xué)外語學(xué)院，山西 大同 037009）

英漢語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)論解釋

梁明生

（山西大同大學(xué)外語學(xué)院，山西 大同 037009）

語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象作為語言接觸的結(jié)果之一，自20世紀(jì)70年代以來，得到了多個(gè)學(xué)科的重視。從順應(yīng)論的角度研究語碼轉(zhuǎn)換是近年來語用學(xué)研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題。在日常實(shí)踐中，英漢語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象仍然存在，通過研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換是對語言現(xiàn)實(shí)、參與者角色以及心理現(xiàn)實(shí)的順應(yīng)。

語碼轉(zhuǎn)換；順應(yīng)論；語言現(xiàn)實(shí)；參與者角色；心理現(xiàn)實(shí)

語碼轉(zhuǎn)換（code－switching）是語言交流中的普遍現(xiàn)象，20世紀(jì)70年代以來，作為雙語（或多語）者獨(dú)有的語言現(xiàn)象，語碼轉(zhuǎn)換備受研究者關(guān)注。研究者們常從社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)、會(huì)話分析、語法以及語用學(xué)等領(lǐng)域，來探討語碼轉(zhuǎn)換與社會(huì)因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。近年來出現(xiàn)的語用學(xué)研究者綜合考察了語碼轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)機(jī)等要素，被視為最全面和最具解釋力的一種研究方向。木文主要從語用學(xué)順應(yīng)論的角度來探討語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換是雙語交際者進(jìn)行順應(yīng)的具體體現(xiàn)。

一、語碼轉(zhuǎn)換的定義及分類

一般來說，語碼轉(zhuǎn)換（code－switching）是指：（1）在同一次對話或交談中，講話者交替使用兩種或者更多的語言、語言變體或者方言；（2）講話者因?yàn)榄h(huán)境（如交談的一方喜歡使用另外一種語言）或談話的主題變化而交替使用不同的語言。

許多語言學(xué)家都對語碼轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出了極大的興趣。Gumperz（1976）將語碼轉(zhuǎn)換分為兩類：情景型語碼轉(zhuǎn)換（situational code－switching）和會(huì)話型語碼轉(zhuǎn)換（conversational code－switching）。情景型語碼轉(zhuǎn)換是指由于改變話題等情景因素而引起的瞬間語碼轉(zhuǎn)換。例如，兩個(gè)學(xué)生在用本地方言交談時(shí)來了一位老師，他們就轉(zhuǎn)用普通話和老師交談，這是由交談雙方的社會(huì)關(guān)系發(fā)生變化而引起的。會(huì)話型語碼轉(zhuǎn)換是指題目和情景沒有變化，講話者在同一個(gè)句子內(nèi)使用不同的語碼，并且有可能多次這樣做。平常我們聽到類似“別忘了call我”這樣的話就屬于典型的會(huì)話型語碼轉(zhuǎn)換。

Auer（1990）提出了兩種類型的語碼轉(zhuǎn)換：與語篇相關(guān)的轉(zhuǎn)換（discourse－related alternation）和與交際者相關(guān)的轉(zhuǎn)換（participant－related alternation）。他認(rèn)為與語篇相關(guān)的轉(zhuǎn)換是以說話者為中心的，它可以在言談中完成不同的交際行為；而與交際者相關(guān)的轉(zhuǎn)換則是以聽話者為中心的，它側(cè)重的是聽話者的語言喜好和能力。

研究者們從不同的研究角度探討了語碼轉(zhuǎn)換，對語碼轉(zhuǎn)換研究在某個(gè)或某些方面做出了一定的貢獻(xiàn)。但到目前為止，還沒有任何一種方法能夠全面充分地解釋語碼轉(zhuǎn)換的機(jī)制和功能等方面的問題，于是學(xué)者們開始尋求一種更好的研究方法。語用學(xué)既是一個(gè)研究說話人利用語言和外部語境表達(dá)意義的過程，也是一個(gè)研究聽話人對說話人說出的話語的解碼和推理的過程。所以，語用學(xué)就成為研究語碼轉(zhuǎn)換的一個(gè)很好的選擇。

二、語言順應(yīng)論與語碼轉(zhuǎn)換研究的順應(yīng)性模式

（一）Verschueren的語言順應(yīng)論 比利時(shí)國際語用學(xué)學(xué)會(huì)秘書長Jef Verschueren在1999年出版的《語用學(xué)新解》一書中，從全新的角度理解和詮釋了語用學(xué)，提出了“選擇—順應(yīng)”的理論，以一種新的視角和途徑來考察語言的使用，為我們從不同層面更多更好地思考語言現(xiàn)象提供了新的途徑。

Verschueren認(rèn)為使用語言是一個(gè)不斷進(jìn)行語言選擇的過程，語言具有變異性、商討性和順應(yīng)性的基本特征，其中變異性和商討性是基礎(chǔ)，順應(yīng)性則是核心。

（二）教師課堂語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性模式 于國棟（2000）在對語碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行語用研究時(shí)指出：語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)模式在于，語碼轉(zhuǎn)換是一種具體的語言選擇，而且這種選擇是不斷地進(jìn)行順應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)或接近某個(gè)或某些具體的交際目的。該模式可用下圖表示：

圖1 英語語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)模式示意圖

在英語課堂教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)或交際目的會(huì)采用一定的語言手段。語碼轉(zhuǎn)換就可以看作是一種具體的語言選擇，而且它本身就是一種有效的語言策略。

三、大學(xué)教師課堂英漢語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)論分析

教師之所以選擇語碼轉(zhuǎn)換是為了順應(yīng)以接近或?qū)崿F(xiàn)自己特定的教學(xué)或交際目的。語碼轉(zhuǎn)換是教師在意識(shí)程度不同的情況下作出的語言運(yùn)用策略，是為了達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)一定的目的或動(dòng)機(jī)。具體體現(xiàn)為教師對語言現(xiàn)實(shí)的順應(yīng)、對教師角色和學(xué)生情況的順應(yīng)和對教師心理現(xiàn)實(shí)的順應(yīng)。

（一）大學(xué)教師語碼轉(zhuǎn)換是對語言現(xiàn)實(shí)的順應(yīng)語言現(xiàn)實(shí)指的是參與語碼轉(zhuǎn)換的語言或語言變體的語言成分和語言結(jié)構(gòu)以及它們各自的特征。

中英兩種文化在思維和語言體系上存在差異，這就使部分英語單詞在漢語中找不到對應(yīng)的詞語。如：英語中的“uncle”，在漢語中為“叔叔、舅父、姨夫”等，對于這樣一些用英語解釋起來費(fèi)勁而且與授課內(nèi)容關(guān)系不大的術(shù)語，教師往往會(huì)轉(zhuǎn)換成漢語一語帶過，以免分散學(xué)生的注意力。許多高科技詞匯頻繁出現(xiàn)在課本中，例如CPU，Office，Windows等。這些計(jì)算機(jī)詞匯最早是以英文形式走進(jìn)人們生活的，部分術(shù)語缺少與之相對應(yīng)的漢語翻譯。正因如此，教師在課堂上談及這些詞匯時(shí)，就會(huì)動(dòng)態(tài)地順應(yīng)這種語言現(xiàn)實(shí)，直接使用英語表達(dá)。

（二）大學(xué)教師語碼轉(zhuǎn)換是對教師角色和學(xué)生情況的順應(yīng) 語碼轉(zhuǎn)換是表明說話者社會(huì)身份和地位的一種方式，教師為人師表，受人尊重，通過改變語碼，教師可輕易地改變自己的身份。禁忌作為一種文化現(xiàn)象普遍存在于社會(huì)中，當(dāng)教師在課堂上講到社會(huì)禁忌方面的詞語時(shí)，就會(huì)本能地使用教學(xué)策略進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。例如，在國內(nèi)大多數(shù)人都不能接受在公開場合談及“sex”方面的話題，但是教師在講解一部分文學(xué)作品時(shí)經(jīng)常會(huì)提及與之相關(guān)的內(nèi)容，因此當(dāng)出現(xiàn)這方面的問題時(shí)，教師就會(huì)用英語代替漢語來進(jìn)行解釋；又如教師在幫助學(xué)生理解語法中的名詞術(shù)語時(shí)，往往很難找到與之對應(yīng)的英語名詞，這時(shí)教師就干脆用中文表達(dá)，通過語碼轉(zhuǎn)換降低了語言輸入的難度，對學(xué)生的語言水平做了很好的順應(yīng)。

（三）大學(xué)教師語碼轉(zhuǎn)換是對教師心理現(xiàn)實(shí)的順應(yīng)語碼轉(zhuǎn)換本身就是一種交際策略，教師可以利用語碼轉(zhuǎn)換創(chuàng)造幽默或者標(biāo)志身份，從而有效地滿足自身的心理需求，及時(shí)填補(bǔ)交際中某些語言上的空白。幽默能激起學(xué)生的愉悅感，創(chuàng)造出一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。此外，我們經(jīng)常會(huì)看到教師在課堂上用英語給學(xué)生授課，課下則用漢語與學(xué)生閑聊，其目的之一就是與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。如果教師用漢語與學(xué)生閑聊時(shí)突然改用英語，可能的原因之一是教師不想與學(xué)生過分靠近，提醒學(xué)生應(yīng)該尊重老師。

四、語碼轉(zhuǎn)換對大學(xué)英語教師的啟示

關(guān)于英語教學(xué)是否應(yīng)借助于母語的問題，許多專家學(xué)者都進(jìn)行過不懈的探索和研究。外語教學(xué)本身就是一個(gè)雙語互換的過程，語碼轉(zhuǎn)換發(fā)生的頻率很高。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要多用英語進(jìn)行授課，但在目前大學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生的英語水平參差不齊，全部使用英語授課是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師在用英語授課的同時(shí)可以有意識(shí)地使用語碼轉(zhuǎn)換作為交際策略，以獲得某種特殊的效果，比如強(qiáng)調(diào)、轉(zhuǎn)移話題、引起注意等，讓學(xué)生有意識(shí)或者無意識(shí)地進(jìn)行模仿和順應(yīng)，以加深他們對知識(shí)的理解和掌握。

[1]Verschueren,J.Understanding Pragmatics[M].London,NeWYork,Sydney,and Auckland:Arnold,1999.

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Adaptability Explanationsof English／Chinese Code－SWitching

LIANGMing－sheng
（College of Foreign Languages，ShanxiDatong University，Datong Shanxi，037009）

With the globalization，code－switching has been Acommon phenomenon since the 70s of 20th century．English／Chinese code－switching is an important strategy．Participant＇performance of code－switching is mainly froMthree elements of adaptation：the linguistic reality，participants＇roles and psychological intentions．

code－switching；linguistic adaptability；linguistic reality；participants＇roles；psychological intentions

H315．9

A

〔編輯 裴興榮〕

1674-0882（2010）06-0076-02

2010－06－30

梁明生（1980－），男，山西渾源人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。