林立新,王清生,郭鴻鳴

（莆田學(xué)院體育系,福建莆田 351100）

我國(guó)定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)特征研究

林立新,王清生,郭鴻鳴

（莆田學(xué)院體育系,福建莆田 351100）

采用葉平博士等人編制的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化競(jìng)技動(dòng)機(jī)量表,對(duì)171名參加2007年全國(guó)定向錦標(biāo)賽的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示:定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)五個(gè)因子并不是孤立的,它們相互關(guān)聯(lián),相互作用;不同性別定向運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平提高、感性體驗(yàn)具有高度顯著性差異;不同受教育程度的定向運(yùn)動(dòng)員在努力取向上具有顯著差異;努力取向、感性體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貐^(qū)分精英與非精英定向運(yùn)動(dòng)員。

定向運(yùn)動(dòng);運(yùn)動(dòng)員;競(jìng)技動(dòng)機(jī)

1 研究目的

動(dòng)機(jī)[1]是人發(fā)動(dòng)或抑制行為的內(nèi)在原因,人的動(dòng)機(jī)也十分復(fù)雜。目前運(yùn)動(dòng)心理學(xué)認(rèn)為,運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是各類(lèi)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)隊(duì)、教練員、運(yùn)動(dòng)員十分關(guān)心的問(wèn)題。從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)角度來(lái)看,運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)是決定運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成就的關(guān)鍵因素。[2]定向運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是拿著地圖和指北針找到地圖上的檢查點(diǎn)完成自己的定向目標(biāo),完成了就是成績(jī),即成就動(dòng)機(jī)。因此,要想成為優(yōu)秀定向運(yùn)動(dòng)員,取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī),就必須具備強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所要求的相應(yīng)的心理特征?；诔删蛣?dòng)機(jī)在運(yùn)動(dòng)員心理特征中占有的重要地位,運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家開(kāi)始編制了若干量表,如Tutko等人的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表;[3]松田巖男（1980）的體協(xié)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表;Gill等人的運(yùn)動(dòng)志向問(wèn)卷測(cè)量等,[4]用以測(cè)量運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)。近年來(lái),關(guān)于運(yùn)動(dòng)成就目的的研究引起了研究者后繼研究的興趣。運(yùn)動(dòng)員的成就目的被認(rèn)為是把握運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)的要素。葉平根據(jù)成就目的理論曾以日本運(yùn)動(dòng)員為受試對(duì)象,編制了競(jìng)技動(dòng)機(jī)量表,并把該量表在中國(guó)運(yùn)動(dòng)員中標(biāo)準(zhǔn)化。目前,國(guó)內(nèi)外許多研究者從心理學(xué)的角度對(duì)成就動(dòng)機(jī)理論及量表編制上的研究較多,而從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練角度對(duì)成就動(dòng)機(jī)與專(zhuān)項(xiàng)相互結(jié)合的研究較少,特別是定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,作為一項(xiàng)在國(guó)內(nèi)開(kāi)展的新興項(xiàng)目,學(xué)者對(duì)定向運(yùn)動(dòng)從技術(shù)角度的研究較多,而從心理學(xué)角度的研究較少。本文試圖通過(guò)對(duì)我國(guó)定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)的調(diào)查與研究,分析不同變量運(yùn)動(dòng)員的成就目的差異,找出我國(guó)定向運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技動(dòng)機(jī)特征及原因,以有利于我國(guó)定向運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和比賽,提高我國(guó)定向運(yùn)動(dòng)水平。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

參加2007年武夷山第十四屆全國(guó)定向錦標(biāo)賽的運(yùn)動(dòng)員,其中男111名（精英12名,非精英99名）,女62名（精英10名,非精英52名）。

2.2 研究工具

采用留日哲學(xué)博士葉平等人把動(dòng)機(jī)J量表在中國(guó)運(yùn)動(dòng)員中標(biāo)準(zhǔn)化而得到的用于中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)量表,稱(chēng)為動(dòng)機(jī)C量表。量表由五個(gè)運(yùn)動(dòng)成就動(dòng)機(jī)因素組成,五個(gè)因素分別為:社會(huì)認(rèn)可、競(jìng)技水平提高、娛樂(lè)、感性體驗(yàn)以及努力取向。這五個(gè)因素由34個(gè)條目體現(xiàn),條目平均a= 0.59,M=19.98,SD=3.04。[5]采用四級(jí)量表法填答方式,計(jì)分相應(yīng)為4分～1分。

2.3 測(cè)試方法

在比賽期間發(fā)放量表讓參賽運(yùn)動(dòng)員填寫(xiě)后收回。共發(fā)放量表200份,回收182份,其中173份量表填寫(xiě)完整。同時(shí)根據(jù)量表中的測(cè)謊題,測(cè)謊分?jǐn)?shù)為9分以上者視為可接受的真實(shí)回答,這樣又剔除兩份量表,得到有效問(wèn)卷171份,占94.0%。

2.4 數(shù)據(jù)處理

調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)要錄入SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件,所有數(shù)據(jù)都要進(jìn)行常態(tài)檢驗(yàn)和正態(tài)分布檢驗(yàn),然后再進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)。采用的統(tǒng)計(jì)方法主要有常規(guī)描述統(tǒng)計(jì)、T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。顯著性水平為P＜0.05,非常顯著性水平為P＜0.01。

3 結(jié)果與分析

3.1 定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)各維度間的相關(guān)分析

根據(jù)量表中的五個(gè)層次因素,通過(guò)SPSS13.0軟件進(jìn)行Pearson積差相關(guān)系數(shù)分析,分析結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)積差相關(guān)分析

從表1可以看出,社會(huì)認(rèn)可與競(jìng)技水平、感性體驗(yàn)成顯著正相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為0.422、0.319,而與娛樂(lè)、努力取向成顯著負(fù)相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為-0.275、-0.318,說(shuō)明定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)的社會(huì)認(rèn)可指標(biāo)與其他四個(gè)指標(biāo)在內(nèi)部有很大的關(guān)聯(lián)性,社會(huì)認(rèn)可不是孤立存在的,可以通過(guò)其他四個(gè)因素發(fā)生作用。如果定向運(yùn)動(dòng)員想通過(guò)比賽提高運(yùn)動(dòng)水平的愿望越強(qiáng)烈、體驗(yàn)比賽中正性情緒的愿望越強(qiáng)烈,那么他想要得到他人認(rèn)可的愿望就越強(qiáng)烈。如果定向運(yùn)動(dòng)在比賽中獲得娛樂(lè)的愿望越強(qiáng)烈、努力比賽的意向愿望越強(qiáng)烈,那么他想要得到他人認(rèn)可的愿望就會(huì)越弱。

競(jìng)技水平提高與社會(huì)認(rèn)可、感情體驗(yàn)、努力取向成顯著正相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為0.422、0.670、0.154;而與娛樂(lè)無(wú)顯著相關(guān)。

娛樂(lè)與社會(huì)認(rèn)可成顯著負(fù)相關(guān),相關(guān)系數(shù)為-0.275,與努力取向成顯著正相關(guān),相關(guān)系數(shù)為0.240,而與競(jìng)技水平提高、感性體驗(yàn)無(wú)顯著相關(guān)。

定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)的感性體驗(yàn)指標(biāo)與社會(huì)認(rèn)可、競(jìng)技水平提高、努力取向成顯著正相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為0.319、0.670、0.292。說(shuō)明定向運(yùn)動(dòng)員想要得到他人認(rèn)可的愿望越強(qiáng)烈、想通過(guò)比賽提高運(yùn)動(dòng)水平的愿望越強(qiáng)烈、認(rèn)真比賽的意向越強(qiáng)烈,那么他在體驗(yàn)比賽中正性情緒的愿望也就會(huì)越強(qiáng)烈。

定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)的努力取向指標(biāo)與社會(huì)認(rèn)可成顯著負(fù)相關(guān),相關(guān)系數(shù)為-0.318;而與競(jìng)技水平提高、娛樂(lè)、感性體驗(yàn)成顯著正相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為0.154、0.240、0.292。說(shuō)明定向運(yùn)動(dòng)員想要得到他人認(rèn)可的愿望越強(qiáng)烈,那么他認(rèn)真、努力地比賽的意向就會(huì)越弱;而定向運(yùn)動(dòng)員想要通過(guò)比賽提高運(yùn)動(dòng)水平的愿望越強(qiáng)烈、在比賽中獲得娛樂(lè)的愿望越強(qiáng)烈、體驗(yàn)比賽的意向越強(qiáng)烈,那么對(duì)他認(rèn)真、努力地比賽的意向會(huì)起積極的作用。

3.2 不同性別定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)各維度的差異檢驗(yàn)（見(jiàn)表2）

表2 不同性別定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)的差異（T）檢驗(yàn)

表2檢驗(yàn)結(jié)果表明:男女定向運(yùn)動(dòng)員在社會(huì)認(rèn)可、娛樂(lè)、努力取向上得分相差無(wú)幾,并且不具差異;而在競(jìng)技水平提高、感性體驗(yàn)兩個(gè)維度上,男定向運(yùn)動(dòng)員的得分都高于女定向運(yùn)動(dòng)員,且有高度顯著性差異。說(shuō)明男定向運(yùn)動(dòng)員想要在比賽中把自己的最大能力發(fā)揮出來(lái),想要通過(guò)比賽逐漸提高自己的運(yùn)動(dòng)能力,獲取最好成績(jī),完成自己的任務(wù)以及學(xué)到其他高水平運(yùn)動(dòng)員的技能等方面的欲望比女定向運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)。在體驗(yàn)比賽中正性情緒的愿望比女定向運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)烈。

3.3 不同受教育程度定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)各維度的差異檢驗(yàn)（見(jiàn)表3、表4）

表4 多重比較LSD法

表3結(jié)果表明:受教育程度不同的定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)在社會(huì)認(rèn)可、競(jìng)技水平提高、娛樂(lè)、感性體驗(yàn)上沒(méi)有差異存在,而在努力取向上有顯著性差異存在（P=0.021＜0.05）。因此,需要對(duì)“努力取向”進(jìn)行事后比較,看哪兩組間有差異存在。由表4可知,高中＞本科,初中＞本科,說(shuō)明定向運(yùn)動(dòng)員中中學(xué)生的努力取向高于大學(xué)生,中學(xué)生對(duì)待比賽的認(rèn)真、努力意向要比大學(xué)生強(qiáng)烈。

3.4 精英與非精英定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)各維度的差異檢驗(yàn)（見(jiàn)表5）

表5 精英與非精英定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)的差異（T）檢驗(yàn)

表5檢驗(yàn)結(jié)果表明:在社會(huì)認(rèn)可、競(jìng)技水平提高、娛樂(lè)三個(gè)維度上,精英與非精英定向運(yùn)動(dòng)員不具差異;而在感性體驗(yàn)和努力取向兩個(gè)維度上,精英與非精英定向運(yùn)動(dòng)員具有高度顯著性差異,且在兩個(gè)維度的得分上,非精英運(yùn)動(dòng)員的得分均高于精英運(yùn)動(dòng)員。說(shuō)明非精英運(yùn)動(dòng)員比精英運(yùn)動(dòng)員在比賽中體驗(yàn)正性情緒的機(jī)會(huì)要多,認(rèn)真、努力地比賽的意向要強(qiáng)烈。

3.5 競(jìng)技動(dòng)機(jī)五個(gè)因素預(yù)測(cè)定向運(yùn)動(dòng)員是否精英之逐步回歸分析（見(jiàn)表6）

表6 逐步回歸分析

多元逐步回歸是統(tǒng)計(jì)理論中研究變量之間關(guān)系的一種重要方法,其意義在于它能夠比較準(zhǔn)確地分析變量之間的相互影響關(guān)系,進(jìn)入回歸方程的變量能夠很好地反映對(duì)自變量的影響,有一定的預(yù)測(cè)價(jià)值。[6]本文以多元回歸的方式找出在競(jìng)技動(dòng)機(jī)的五個(gè)來(lái)源中,哪些變項(xiàng)能顯著區(qū)分定向運(yùn)動(dòng)員是否精英的結(jié)構(gòu)性差異,以判定影響定向運(yùn)動(dòng)員是否精英的關(guān)鍵因子,結(jié)果如表6所示,進(jìn)入回歸方程的因子是努力取向、感性體驗(yàn)。這表明努力取向、感性體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貐^(qū)分精英與非精英定向運(yùn)動(dòng)員之間的差異。

4 討論

4.1 競(jìng)技動(dòng)機(jī)各維度相關(guān)

從競(jìng)技動(dòng)機(jī)各維度因素的相關(guān)分析中發(fā)現(xiàn):努力取向是各維度與之相關(guān)最多的,由此可以推斷:努力取向是高水平定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)的最為重要的因素之一。因此,在對(duì)優(yōu)秀定向運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和比賽中,要更加注意對(duì)定向運(yùn)動(dòng)員努力取向能力的培養(yǎng),讓其不管是在訓(xùn)練或是在比賽中,樹(shù)立永不輕言放棄的信念。

4.2 性別差異

從性別角度分析,在競(jìng)技水平提高、感性體驗(yàn)兩個(gè)維度上,男女定向運(yùn)動(dòng)員存在高度顯著性差異。在競(jìng)技水平提高方面男定向運(yùn)動(dòng)員得分高于女定向運(yùn)動(dòng)員,原因是男運(yùn)動(dòng)員的成就感較女運(yùn)動(dòng)員要高,極大的成就欲望驅(qū)使他們不斷追求運(yùn)動(dòng)水平的提高,此外,男性比較喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、突出自我,而女性樂(lè)于維持現(xiàn)狀、比較保守,這一性格上的反差也是導(dǎo)致男定向運(yùn)動(dòng)員想通過(guò)比賽提高個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平的愿望比女性運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)烈。而在感性體驗(yàn)方面,男運(yùn)動(dòng)員比女運(yùn)動(dòng)得分高,說(shuō)明男定向運(yùn)動(dòng)員更想在比賽中檢驗(yàn)自己的能力與運(yùn)動(dòng)技能,追求勝利,而女定向運(yùn)動(dòng)員這種追求愿望弱于男定向運(yùn)動(dòng)員。較高水平的感性體驗(yàn)有利于運(yùn)動(dòng)員在比賽中持有較好的情緒狀態(tài),這樣更利于運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的發(fā)揮與最佳運(yùn)動(dòng)成績(jī)的獲得。因此,教練員要鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的感性體驗(yàn),并通過(guò)積極的語(yǔ)言肯定運(yùn)動(dòng)員的能力,鼓勵(lì)他們多去感受比賽中的快樂(lè)感覺(jué),并肯定他們的技能水平,使運(yùn)動(dòng)員形成較高的感性體驗(yàn),以促進(jìn)他們?cè)诒荣愔械姆e極情緒的形成,利于身體與心理能量的發(fā)揮。

4.3 受教育程度差異

對(duì)不同受教育程度的定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)的各維度進(jìn)行單因素方差分析,結(jié)果表明:不同受教育程度的定向運(yùn)動(dòng)員在努力取向上有顯著差異存在,其中高中＞本科;初中＞本科。原因之一可能是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)參加各種比賽,不僅僅是對(duì)個(gè)人的一種錘煉,而且在比賽中他們拿到好名次的同時(shí),還可以適當(dāng)?shù)脑谥锌蓟蚋呖贾屑臃?這導(dǎo)致了中學(xué)生在比賽中比大學(xué)生努力取向更為強(qiáng)烈;其二,中學(xué)生比大學(xué)生面臨著更大的升學(xué)壓力,他們認(rèn)為未來(lái)要靠自身的努力和奮斗,現(xiàn)階段他們應(yīng)該掌握各種技能,努力做好自己應(yīng)該做的事情,這無(wú)形中就鍛煉了他們的意志,使他們對(duì)待每一場(chǎng)比賽都同樣認(rèn)真、努力。而大學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)的壓力,無(wú)形中就缺少了動(dòng)力,再加上就業(yè)的不確定性,所以或多或少就會(huì)產(chǎn)生一些消極的情緒;第三,中學(xué)生的自尊感也高于大學(xué)生[7]。這樣看來(lái)大學(xué)生在努力取向上的得分低于中學(xué)生也是可以理解的。

4.4 精英與非精英差異

對(duì)精英與非精英定向運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示:在感性體驗(yàn)和努力取向兩個(gè)維度上,非精英運(yùn)動(dòng)員的得分均高于精英運(yùn)動(dòng)員,兩者具有高度顯著性差異。這是因?yàn)樵诟行泽w驗(yàn)維度上,精英運(yùn)動(dòng)員參加的比賽較多,遭受的挫折也較多,使得他們體驗(yàn)比賽的情緒較為消極。另外在比賽中教練對(duì)精英運(yùn)動(dòng)員抱有較大的期望,使得他們非?？粗乇荣惖慕Y(jié)果,這就導(dǎo)致了他們?cè)诒荣愔畜w驗(yàn)正性情緒的機(jī)會(huì)變少。而非精英運(yùn)動(dòng)員參加的比賽較少,有的甚至是首次參加比賽,經(jīng)歷的磨難和失敗還很少,再加上定向運(yùn)動(dòng)本身是一項(xiàng)集健身、趣味、競(jìng)技于一體的新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,所以他們感受比賽的興奮感、快樂(lè)感就比較強(qiáng)烈。在努力取向方面非精英得分高于精英運(yùn)動(dòng)員,且具有高度顯著性差異,說(shuō)明非精英運(yùn)動(dòng)員認(rèn)真、努力地比賽的意向比精英運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)烈。非精英運(yùn)動(dòng)員較看重比賽中努力的付出,而精英運(yùn)動(dòng)員更注重比賽的結(jié)果。所以在平時(shí)訓(xùn)練中,教練員要針對(duì)精英運(yùn)動(dòng)員的低努力取向進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,使運(yùn)動(dòng)員在比賽中逐步端正自己的態(tài)度,而不是僅僅注重比賽的結(jié)果。如果精英運(yùn)動(dòng)員過(guò)分注重比賽的結(jié)果,勢(shì)必造成他會(huì)以比賽結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)自己是否成功。而這種評(píng)價(jià)方式將會(huì)使運(yùn)動(dòng)員形成自我目標(biāo)取向,它極不利于運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)期發(fā)展與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的進(jìn)一步提高。所以,教練員要指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員逐步擺脫掉“以成敗論英雄”的評(píng)價(jià)方式,幫助運(yùn)動(dòng)員建立合理的目標(biāo)取向。

4.5 不同因素對(duì)精英與非精英運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)的預(yù)測(cè)作用

多元回歸分析表明,對(duì)精英與非精英定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)起預(yù)測(cè)作用的因素包括努力取向和感性體驗(yàn)。在定向比賽中運(yùn)動(dòng)員努力地比賽的意向越強(qiáng),在體驗(yàn)比賽中正性情緒的愿望越強(qiáng)烈,說(shuō)明他對(duì)待比賽的認(rèn)真程度越高,自然比賽中提高運(yùn)動(dòng)水平的愿望也就越強(qiáng),這樣也有利于出成績(jī),而精英運(yùn)動(dòng)員卻在努力取向和感性體驗(yàn)兩個(gè)指標(biāo)方面有些欠缺,這也需要教練員在訓(xùn)練過(guò)程中注意培養(yǎng)。這兩個(gè)指標(biāo)也是區(qū)別精英與非精英運(yùn)動(dòng)員之間的差別。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）對(duì)定向運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技動(dòng)機(jī)五個(gè)因子相關(guān)分析,表明五個(gè)指標(biāo)并不是孤立的,它們相互關(guān)聯(lián),相互作用。

（2）不同性別定向運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技水平提高、感性體驗(yàn)上具有高度顯著性差異;不同受教育程度的定向運(yùn)動(dòng)員在努力取向上具有顯著差異;精英與非精英定向運(yùn)動(dòng)員在感性體驗(yàn)和努力取向上具有高度顯著性差異。

（3）通過(guò)多元回歸的方式發(fā)現(xiàn)努力取向、感性體驗(yàn)兩個(gè)指標(biāo)能夠有效地區(qū)分精英與非精英定向運(yùn)動(dòng)員之間的差異。

5.2 建議

（1）運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技動(dòng)機(jī)對(duì)運(yùn)動(dòng)水平的提高有直接作用。有必要了解運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技動(dòng)機(jī),并采用各種方法和手段培養(yǎng)和激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技動(dòng)機(jī)。

（2）在激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)機(jī)時(shí),應(yīng)采用針對(duì)性措施進(jìn)行心理教育,特別是對(duì)精英運(yùn)動(dòng)員,應(yīng)積極培養(yǎng)其認(rèn)真、努力對(duì)待比賽的意向,同時(shí)引導(dǎo)其體驗(yàn)比賽的正性情緒。

（3）有了適度的動(dòng)機(jī),還必須確立目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是基于自身情況的、不同于外部旁觀者的期望。一場(chǎng)比賽下來(lái),成績(jī)即使沒(méi)有達(dá)到其他人的期望,但只要實(shí)現(xiàn)了自我目標(biāo),那就是有收獲的,應(yīng)該給自己以充分的肯定。

[1] 孟昭蘭.普通心理學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,1994.358～359.

[2] 葉平,等.競(jìng)技動(dòng)機(jī)量表在中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),1999,25（2）:12～17.

[3] Tuko,T.A.,Lyon,L.P.,&Ogilvie,B.C.（1969）.Athletic motivation program:Athlete’s inventory form.Science Research Association.

[4] Gill,D.L.,&Deeter,T.E.（1988）.Development of the sport orientation questionnaire.Research Quarterly for Exercise and Sport, 59,191～202.

[5] 張力為,毛志雄.體育科學(xué)常用心理量表評(píng)定手冊(cè)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004.6.

[6] 吳明隆.SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)務(wù)——問(wèn)卷分析與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)[M].北京:科學(xué)出版社,2003.131.

[7] 蔣碧艷,祝蓓里.上海市大中學(xué)生的心理健康及其體育鍛煉的關(guān)系[J].心理科學(xué),1997（20）:235～238.

G804.8

A

1008-8571（2010）01-0101-04

2009-12-18

2009年莆田學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（JG200925）。

獲獎(jiǎng)信息:本文獲得2008年全國(guó)定向運(yùn)動(dòng)學(xué)術(shù)論壇一等獎(jiǎng)。

林立新（1970—）,男,福建莆田人,副教授,碩士,研究方向:體育教育與訓(xùn)練學(xué)。

王清生（1965—）,男,福建莆田人,教授,研究方向:體育教育與訓(xùn)練學(xué)。