一、引言

教育部最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)也提出“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程,兼有工具性和人文性。因此,設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識(shí)的傳授” [1]。這也將學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng),特別是跨文化交際能力的培養(yǎng)提到了重要位置。因?yàn)橥庹Z教學(xué)不再只是培養(yǎng)“純語言能力”,即培養(yǎng)學(xué)生具備“造出一些意義正確、合乎語法規(guī)則的句子的技能”,其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際,特別是跨文化交際的能力。

在跨文化交際方面,非言語交際占據(jù)重要地位。研究顯示在交際過程中語言符號所傳達(dá)的信息僅占35%,而非語言符號所傳達(dá)的信息高達(dá)65%。[2]在跨文化交際過程中,交際雙方如果不能了解彼此非言語交際方面的文化差異,他們就不能順利溝通。在非言語交際方面產(chǎn)生誤解甚至?xí)?dǎo)致交際失敗。然而,傳統(tǒng)的外語教學(xué)只強(qiáng)調(diào)語音、語法和詞匯的練習(xí)和掌握,也就是“純語言能力”,而忽視了文化知識(shí)的傳輸,甚至對目的語文化中非言語交際體系的知識(shí)閉口不談。即使是在采用了交際教學(xué)法的英語口語教學(xué)中,教師注重的是學(xué)生能否開口說、學(xué)生所用的詞語與句子結(jié)構(gòu)是否正確等語言能力的培養(yǎng),很少提及如語調(diào)、面部表情、手勢之類的非言語交際元素在交際中的重要作用。據(jù)有關(guān)調(diào)查,我國的大中專院校的學(xué)生在跨文化交際中的非言語行為的能力和言語行為能力的發(fā)展之間存在著很大的不平衡性,其非言語行為能力明顯低于言語行為能力[3]。非言語交際能力的滯后將在很大程度上限制學(xué)生跨文化交際整體素質(zhì)的提高。

二、原聲英語電影中的非語言交際

許多研究證明,非言語行為表達(dá)上的文化差異是普遍存在的。非言語交際研究主要涉及三大課題:體勢學(xué)、體距學(xué)和副語言(paralanguage),它們都在原聲英語電影中有充分的體現(xiàn)。

1.體勢學(xué)

體勢學(xué)研究人們交際時(shí)身體各部分動(dòng)作的模式所表示的含義,是非言語交際研究的重點(diǎn),它包括很多非言語行為,如面部表情、體姿、手勢、眼神、體觸。[4]以體觸為例:由于文化背景的差異,東方人和西方人在體觸方面有明顯的不同。如《阿甘正傳》中,當(dāng)Dan上尉和他的未婚妻出現(xiàn)在Forrest與Jenny的婚禮上時(shí),Jenny主動(dòng)向前和Dan輕輕擁抱,并貼一下臉,說:“見到你真是太高興了”。在影片中形成鮮明對比的是丹上尉的未婚妻(亞洲人)表現(xiàn)出典型東方人的禮節(jié),她對Forrest微笑、握手并用簡單的“Hi!”來問候,這與Jenny形成反差。

2.體距學(xué)

體距學(xué)研究人們在交際時(shí)保持相互的身體距離及由此而體現(xiàn)出的特定含義。[5]人們對待體距的態(tài)度反映了不同的社會(huì)價(jià)值觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣和生活方式。比如:出于個(gè)人主義的社會(huì)價(jià)值觀,美國人非常重視他們的隱私,因此在進(jìn)行社會(huì)交往時(shí),他們很注意保持彼此的距離。在美國,親近距離僅適合于父母、子女、夫妻之間,即使是同性朋友交往也很少保持這樣的距離,也盡量避免肢體接觸。而在中國文化中,親近距離出現(xiàn)在同性青年朋友交往中是廣為接受的。在中國,同性朋友手拉手地散步,相互摟抱以示親熱的現(xiàn)象十分普遍。這種體距學(xué)的差異在英語原聲電影中也表現(xiàn)得非常明顯。

3.副語言

副語言(paralanguage),也稱為伴隨語言,指一些超出語言特征的附加現(xiàn)象,如聲調(diào)、音量、停頓和猶豫等。在日常生活中,人們往往通過聲調(diào)、語速變化、音高等非言語手段來表達(dá)感情、傳遞信息。中國有句熟語說:“說話聽音鑼鼓聽聲”,從中也可以體會(huì)到副語言在交際中的作用。然而,通過課本,聽力材料等正常學(xué)習(xí)途徑學(xué)到、聽到的英語和真實(shí)的英語實(shí)際上是有一定差異的,這使得學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中的副語言的輸入少之又少。這種情況無疑會(huì)導(dǎo)致我國英語學(xué)習(xí)者在真實(shí)的跨文化交際場合下因不能適應(yīng)對方而造成交際困難或失誤。通過觀看一些合適的電影,可以讓英語學(xué)習(xí)者快速地了解和熟悉英語國家人們說話的真實(shí)狀況,通過有效地模仿,將使他們更有可能改掉常見的、僵硬的中式語音語調(diào),從而能進(jìn)行有效的跨文化交際。

三、運(yùn)用原聲英語電影培養(yǎng)學(xué)生非言語交際能力

教師可以借助影片這種人、景、物、聲、光、色相結(jié)合的藝術(shù)體,培養(yǎng)學(xué)生非言語交際能力。

1.利用原聲英語電影,加強(qiáng)非言語交際知識(shí)的輸入

選擇難易程度恰當(dāng)、非言語交際差異突出的電影作品讓學(xué)生慢慢體會(huì)。一般說來,英語學(xué)習(xí)者看英語電影是比較難的,因此當(dāng)學(xué)生在觀看原聲英語電影時(shí),不要求他們每句話都看懂,重點(diǎn)放在體會(huì)非言語交際差異這一方面。教師可以在播放過程中暫停,進(jìn)行及時(shí)的講解。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使用DVD等有回放、顯示英文字幕功能的設(shè)備

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,DVD、計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的普及越來越有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。比如,可以根據(jù)電影的難易程度,采取顯示英文字幕的方法以及回放功能,對重要的地方重復(fù)播放,這樣可以有針對性地觀看電影中與非言語交際有關(guān)的情節(jié),起到強(qiáng)化效果。

3.將在電影中觀察的非言語交際的差異加以及時(shí)應(yīng)用,加深理解

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的最高境界。只有通過應(yīng)用和實(shí)踐,學(xué)生才能更深刻地了解跨文化交際中應(yīng)該注意的一些非語言交際形式和手段,減少交際失誤,消除誤解,達(dá)到有效交際的目的。

四、結(jié)語

非言語交際的失誤一般不會(huì)被當(dāng)作語法失誤一樣看待。如果一個(gè)能說一口流利外語的人出現(xiàn)這方面失誤,他很可能會(huì)被認(rèn)為缺乏禮貌或不友好。由此可見,非言語交際在跨文化交際中占據(jù)重要地位。以原聲英語電影為載體,加強(qiáng)學(xué)生的非言語交際知識(shí)的輸入,將有效地提高他們的非言語交際意識(shí),達(dá)到有效的跨文化交際的目的。

[1]教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行) [M]北京: 外語教學(xué)與研究出版社, 2004,1

[2]Ross, R.S. Speech Communication:Fundamentals and Practice[M]. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, 1974.

[3]王振亞. 社會(huì)文化測試分析[J]. 外語教學(xué)與研究, 1990(4):32-361

[4]Birdwhistell, R. Kinesics and Context[M].Philadelphia: University of Pennsylvania Press,1970.

[5]Edward T. Hall. The Silent Language[M].London: Anchor Books, 1973.