姚友琴

所謂片段式教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師選取一節(jié)課中的某個(gè)局部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的時(shí)間大致控制在10～15分鐘。由于片段式教學(xué)是從整個(gè)章節(jié)內(nèi)容中選取一個(gè)片段進(jìn)行實(shí)際教學(xué)操作，可以展現(xiàn)教師平時(shí)的教學(xué)實(shí)力。作為一種新型的教學(xué)方法，片段式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)提高教師的教學(xué)收效具有積極意義。本文主要結(jié)合蘇教版初中《數(shù)學(xué)》具體教學(xué)實(shí)例，探討片段式教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，引入教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，隨著新的課程教學(xué)理念的不斷深入，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確片段式教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，不僅需要緊緊地切合新課程教學(xué)理念，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分理解數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求。只有這樣，教師才能夠在課堂教學(xué)中明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，提高教學(xué)效益。此外，教師還需要做好教學(xué)的鋪墊工作。通過(guò)原有知識(shí)的導(dǎo)入，引出新的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生更好地理解該部分的課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如，在蘇教版初二《數(shù)學(xué)》課本（上冊(cè)）中的第二章勾股定理與平方根，其中“立方根”一節(jié)的片段教學(xué)，教師需要明確該節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)平方根的概念和性質(zhì)有所了解，同時(shí)要求學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)后學(xué)會(huì)求某些數(shù)的立方根。同時(shí)，該節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是需要教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，提高學(xué)生求立方根的運(yùn)算能力和速度。在該節(jié)片段教學(xué)中，教師要先做好復(fù)習(xí)引入工作，而填空和問(wèn)答等形式是導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的有效途徑：

1.填空。

2的平方根是（ ）;

0的平方根是（ ）;

-2的平方根是（ ）;

2.提問(wèn)設(shè)計(jì)。

請(qǐng)一位同學(xué)給我們回憶下上節(jié)課中提到的平方根的定義是什么，性質(zhì)有哪些？

通過(guò)這些教學(xué)知識(shí)的引入，不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且還有利于提高教師的教學(xué)水平。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，拓展教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)片段式教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)相關(guān)情境的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，還有助于教師拓展教學(xué)重點(diǎn)。但是，這要求教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的情境具有針對(duì)性和層次性，才便于學(xué)生理解和深化。

例如，在“立方根”一節(jié)的片段教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：4月3日是小明妹妹的生日，因此小明決定做一個(gè)漂亮的正方體彩色紙盒。于是小明拿來(lái)工具制作了一個(gè)體積為343立方厘米的彩色紙盒。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，根據(jù)學(xué)生自身的意愿設(shè)計(jì)出不同大小的正方形紙盒。教師要適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題：

1.同學(xué)們可以思考下這個(gè)紙盒的棱長(zhǎng)是多少？

2.這個(gè)紙盒的面積是多少？（從該紙盒的面積和體積計(jì)算，擴(kuò)展到平方根和立方根的區(qū)別和聯(lián)系。）

3.該紙盒棱長(zhǎng)的相反數(shù)是多少？它的立方根是多少？（由此擴(kuò)展到互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的立方根有什么關(guān)聯(lián)。）

學(xué)生們可以根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論和交流，最終教師請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行回答，教師在學(xué)生的回答過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和分析，以便于學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)情境的優(yōu)化，有利于教師擴(kuò)展教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)情境如果過(guò)于簡(jiǎn)單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，并且進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià);教學(xué)情境如果過(guò)于復(fù)雜，教師需要幫助學(xué)生仔細(xì)分析情境中所涉及的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。在片段式教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

三、設(shè)計(jì)課后習(xí)題，做到觸類旁通

適量的習(xí)題有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。由于片段式教學(xué)的時(shí)間有限，需要教師設(shè)計(jì)定量的課后習(xí)題，以幫助學(xué)生做到觸類旁通。教師在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)中既要有針對(duì)性，又要有全面性，習(xí)題的數(shù)量也要合乎實(shí)際。

例如，在對(duì)“立方根”一節(jié)的片段教學(xué)中，對(duì)立方根的相關(guān)概念和特征進(jìn)行講解之后，可以適當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些填空題和解答題：

1.求下列各數(shù)的立方根：

（1）64;（2）1;（3）-27;（4）0。

2.判斷正誤：

（1）64的立方根是4。 （ ）

（2）-64的立方根是4。（ ）

（3）8的立方根是±2。 （ ）

3.填表。

■

4.兩個(gè)同學(xué)組成一組，其中一個(gè)同學(xué)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容編寫(xiě)兩道立方根的題目，然后讓另外一個(gè)同學(xué)來(lái)完成解答過(guò)程，并且相互進(jìn)行討論和交流。

學(xué)生通過(guò)這些課后習(xí)題的解答，不僅可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，便于后期向教師、同學(xué)請(qǐng)教，還有助于學(xué)生提高解題速度和培養(yǎng)邏輯思維能力。

綜上所述，片段式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。一方面，片段式教學(xué)需要教師能夠在一定的教學(xué)思想的引導(dǎo)下，尋找適合的角度，合理安排教學(xué)活動(dòng);另一方面，片段式教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，還有利于抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。只有充分發(fā)揮片段式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，才能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廣山中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧? 鈺