曾憲環(huán)

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的一種教育模式，既是一種教育理論，也是一種教學(xué)模式。有數(shù)以千萬計(jì)的學(xué)校和教師在踐行生本教育，其中不少取得了卓越成效，一躍成為名校名師。實(shí)施生本教育，將會在教育教學(xué)、內(nèi)部管理、校園文化等諸多方面產(chǎn)生換新向好的變化。

一、生本教育必將推動教育教學(xué)理念的大轉(zhuǎn)變

教育的落后，說到底還是理念的落后，沒有先進(jìn)教育教學(xué)理念的引領(lǐng)，教育教學(xué)難于突破發(fā)展瓶頸，也難于逾越傳統(tǒng)觀念的桎梏。生本教育理論契合了新課改的核心精神和素質(zhì)教育的戰(zhàn)略要求，抓住了當(dāng)前教改的關(guān)鍵問題，提出了以生為本的突破性見解，滿足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展需要，最終實(shí)現(xiàn)生命的提升。

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念，推動教師為中心向?qū)W生為中心的真實(shí)過渡，凸顯學(xué)生主體地位?！跋葘W(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教”的教學(xué)觀，不是弱化教師的主導(dǎo)作用，而是使其發(fā)揮得更高級、更相宜?！皩W(xué)生是天然的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的潛能無限”“教學(xué)關(guān)系是老農(nóng)和小苗之間的種長關(guān)系”的觀點(diǎn)，高度認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順其自然，順勢而為，不拔高、不灌輸、不包攬，水到渠成;有問題找學(xué)生，主張自己才是解決自身問題的專家，不強(qiáng)壓、不越位、不替代，成熟成長?！盃颗Ｉ蠘?，莫若驅(qū)牛向草”的方法，完全尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)性向，解放了教師，發(fā)展了學(xué)生。“小立課程，大作功夫”“寬著期限，緊著課程”的要求，符合教育教學(xué)規(guī)律，也為實(shí)驗(yàn)的操作指明方向。

二、生本教學(xué)必將推動課堂教學(xué)質(zhì)量的大提高

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂實(shí)效的高低直接左右著教學(xué)質(zhì)量。生本課堂就是一種高效的課堂：作業(yè)前置，雖然是形式上的變動，卻能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，化被動為主動，變要我學(xué)為我要學(xué)，是生本課堂的前提;小組合作、互幫互學(xué)、互競互進(jìn)，集體智慧深度挖掘，團(tuán)隊(duì)作用盡顯無余，是生本課堂的關(guān)鍵;課堂展示、彼此質(zhì)疑、相互探討、思想碰撞，講臺成舞臺、課堂變學(xué)堂，生成永遠(yuǎn)多于預(yù)設(shè)，精彩總是不期而遇，是生本課堂的中心;練習(xí)研評，掃除了題海戰(zhàn)的陰霾，生生互動、師生互動，舉一反三、觸類旁通，鍛煉了思維，提高了應(yīng)試技能，是生本課堂的落腳點(diǎn)。生本課堂能將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，成功教育、賞識教育、情感教育完美呈現(xiàn)。

三、生本管理必將推動學(xué)校管理機(jī)制的大優(yōu)化

學(xué)校管理的核心是學(xué)生的管理、育人的管理。在應(yīng)試體制下，教師以師為本、以本為本、以考為本，滿堂灌、注入式教學(xué)就是訓(xùn)練，學(xué)生就是考生，重分?jǐn)?shù)、輕德育、學(xué)生無心向?qū)W。學(xué)校管理雖然精細(xì)化、全方位、全天候，但上課睡覺、逃學(xué)、早戀、網(wǎng)癮、抽煙等現(xiàn)象得不到有效抑制，問題學(xué)生和學(xué)生的問題不斷出現(xiàn)，教師花費(fèi)大量的時間和精力反復(fù)抓、抓反復(fù)，效果甚微。

生本教育堅(jiān)持以生為本的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，發(fā)揮學(xué)生的自主性和自覺性，學(xué)習(xí)管理、生活管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、活動管理等方面都由學(xué)生自己策劃和規(guī)范;班主任是掌舵者、指揮官，輕松不輕視，放手不放縱，無論是班級管理還是宿舍管理，都能做到人人有事做，事事有人做，人人搶事做。這里人人都是管理者，個個都是責(zé)任人。學(xué)生在自我管理中得到了鍛煉，教育了自己，提升了自我，體驗(yàn)著成功的快意和成長的喜悅。生本管理從控制學(xué)生到放手學(xué)生，從他律轉(zhuǎn)化為自律，提升了管理質(zhì)效，優(yōu)化了管理機(jī)制。

四、生本文化必將推動校園文化品位的大提升

校園文化是一所學(xué)校的軟實(shí)力，也是核心競爭力，打造優(yōu)質(zhì)的校園文化，不斷提升校園文化品位，是所有學(xué)校和校長的不懈追求。傳統(tǒng)的教育教學(xué)以考為本，分?jǐn)?shù)至上，許多課程為考試科目讓路，課外時間被大量擠占，學(xué)生是考試機(jī)器，老師是苦行僧，學(xué)校崇尚的是苦教苦學(xué)的苦文化，師生透支著身心健康，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師壓力大。

生本教育的不斷實(shí)踐，逐步形成了獨(dú)具魅力的校園生本文化。生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校生機(jī)蓬勃、內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)風(fēng)純正、校風(fēng)優(yōu)良;教師精神飽滿、輕松幸福、樂教有為;學(xué)生身心健康、意氣風(fēng)發(fā)、靈動自信。學(xué)校打造的是樂教樂學(xué)的快樂文化，校園是教師的精神家園、學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生專注的不僅僅是課堂，還有帶來無窮樂趣的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等課外活動。充滿活力的校園生本文化不是一種作秀，而是教育本真的回歸、教育生態(tài)的重建，校園生本文化浸潤的不僅僅是人生的三年、六年，而是一輩子。

生本教育的實(shí)質(zhì)是生命教育，內(nèi)核是素質(zhì)教育;生本教育的實(shí)施，推動了教育的均衡發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。實(shí)踐證明，生本教育是師生共同成長的催化劑，是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)和落后學(xué)校實(shí)現(xiàn)追趕跨越的強(qiáng)力推手?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇袑W(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧? 鈺