王娜

目前，高等教育的對象主要為90后，他們接觸更多的是日新月異的新媒體技術(shù)，這就要求教師的物理教育理念和方式要隨著教育環(huán)境的變化做出科學的、合理的調(diào)整和改革，而這種調(diào)整改革必須基于對現(xiàn)實的真實把握。為了摸清地方高校本科生大學物理學習現(xiàn)狀，全面了解學生在物理學習過程中所遇到的困惑和問題，對學校大一年級5個班級的本科生就物理學習若干問題進行了問卷調(diào)查。

一、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.物理起點不高。認為高中物理基礎(chǔ)一般的學生最多，占37.1% ，因此，67.3%的學生表示在學習大學物理的過程中，會有焦慮和緊張的情緒。大學物理介紹物理學基本知識、基本思想和方法的同時，帶給學生的是大量的知識點、繁雜的公式推導。焦慮情緒的存在說明學生對物理學并沒有系統(tǒng)認知，是對物理學習思路和方向茫然的表現(xiàn)。

2.物理學習積極性一般。與80.5%的學生做到課堂內(nèi)容大部分理解形成鮮明對比的是，64.2%的學生課下不會做任何復習總結(jié)，僅僅完成作業(yè)而已。遇到問題會通過查書或者問老師的方式直到弄明白的學生僅占16.4%，這與課下復習總結(jié)直到課堂內(nèi)容完全理解的數(shù)據(jù)是一致的。以上情況表明，地方高校的本科生整體自主學習能力較差，成就欲望強而主觀努力不足。

3.學習方法有待改善。學習過程沒有捷徑，但科學的學習方法的確是有的。然而，調(diào)查結(jié)果表明，能夠做到科學地安排自己的學習時間的學生并不多。能做到與同學經(jīng)常討論物理問題的學生僅占6.9%，有物理學習計劃的學生僅占13.2%，每周、每日按計劃進行學習的學生更少，僅占3.8%。這說明廣大學生并沒有正確的學習方法，物理學習上需要教師或者學習參考書的引導和指引。

4.學習評價自我意識明顯。學習包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個階段，評價是對知識的吸收轉(zhuǎn)化的一種“查閱”。從調(diào)查結(jié)果可知，45.3%的學生面對物理學習評價時，更看重自己對自己的評價，47.2%的學生希望教師與學生是相互尊重平等的關(guān)系。這說明，一方面一年級本科生的自我意識較明顯，他們隨著年齡和閱歷的增長，已經(jīng)有自己的判斷能力，不再一味聽從父母和教師;另一方面表明，他們對當前的物理教學環(huán)境并不十分滿意。

二、對實現(xiàn)大學物理有效學習的建議

1.加強物理學史教育。物理學史展現(xiàn)了物理學家探索和認識物理世界的現(xiàn)象、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，它包含著深刻的物理思想和概念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造和艱辛。一方面，鮮活的歷史事件能夠增強物理學習的趣味性，有助于學生理解這門學科，進而對物理學習產(chǎn)生興趣。另一方面，通過對物理學史的學習，學生真切地感知了物理規(guī)律被認知的過程，這對他們對物理思想和本質(zhì)的理解大有裨益。與此同時，物理學家艱辛的探索歷程也可以激發(fā)學生學習的積極性，激勵學生養(yǎng)成求真、求實的科學學習態(tài)度。

2.加強課堂教學素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)。課堂教學是一個個性很強的教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂教學往往以教師為主體，教師通過自己的自信和激情感染學生，從而吸引他們的注意力和激發(fā)他們的學習興趣。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，面向課堂的素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)顯得尤為重要。所謂課堂素材數(shù)據(jù)庫是指以物理知識點為依托，借助多媒體技術(shù)建設(shè)而成的獨立文件單元，教師在講解相關(guān)知識點時，只需要很短時間把它調(diào)出來使用即可。一幅畫或者一段視頻可以將枯燥的公式推導過程變得逼真生動，既活躍了課堂氣氛，又增強了物理學習的趣味性。

3.加強“學生友好型”習題庫建設(shè)。教科書是學生獲取知識的主要來源，教科書中的習題可以用來控制學習者的注意力，促進學習者的學習和學習成果的保持。然而國內(nèi)大學物理教材的習題設(shè)置在30多年的時間內(nèi)幾乎沒有變化，習題功能較為單一，對學生解題指導更是較少涉及。考慮到地方高校低年級理工生物理基礎(chǔ)總體偏差的情況，加強“學生友好型”習題庫建設(shè)顯得尤為重要。所謂“學生友好型”習題庫是指擁有數(shù)量充足、知識點全面、層次分明、信息豐富的習題系統(tǒng)。首先，題目設(shè)置遵循由淺到深、由簡到繁的原則，引導學生循序漸進地掌握物理知識，進而養(yǎng)成正確的思維方式;其次，題目設(shè)置體現(xiàn)難度層次，學生在做題之前就能明確任務(wù)的難度與性質(zhì)。通過容易題、中等難度題、難題的設(shè)置模式，達到激發(fā)學生學習動機的目的;最后，生活實例設(shè)置為物理問題，引導學生獨立思考，將物理知識應(yīng)用到實際生活，解決實際問題，讓學生體會物理知識的魅力和用途?？傊?，“學生友好型”習題庫建設(shè)可以彌補教材習題功能不全的情況，引導和控制學生學習過程，達到較好的學習效果。◆（作者單位：安徽科技學院光電工程系）

□責任編輯：潘中原