瞿 靜，吳 楚 (長江大學園藝園林學院，湖北 荊州 434025)

關于園林專業(yè)學生自修的探討

瞿 靜，吳 楚
(長江大學園藝園林學院，湖北 荊州 434025)

根據(jù)園林專業(yè)的特點，分析了園林專業(yè)學生在專業(yè)課程學習過程中存在的問題，提出了加強園林專業(yè)學生自修的對策。

園林；專業(yè)；自修；對策

園林專業(yè)培養(yǎng)的是適應我國現(xiàn)代化建設需要、德智體美全面發(fā)展的高級人才，該專業(yè)的畢業(yè)生應具備生態(tài)學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規(guī)劃與設計等方面的知識，能在城市、園林、林業(yè)和花卉等部門和企業(yè)從事風景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類綠地的規(guī)劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護及管理等工作。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和生活水平的逐步提高，人們對環(huán)境條件提出了更高的要求。近年來，有關園林專業(yè)人才的培養(yǎng)已在課程體系[1，2]、課程教學內容[3]、課程教學方法[4]、實踐技能培養(yǎng)[5～7]等方面有了一定研究，但尚無對園林專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合能力和自我修養(yǎng)方面進行探討。由于本專業(yè)要求在今后的工作中能既能繼承中國古典園林的傳統(tǒng)精華，又具有創(chuàng)新能力，因此，自修對本專業(yè)學生具有更重要的意義。

1 園林專業(yè)的特點

1.1 以美學為專業(yè)基礎

以美學為專業(yè)基礎，這一特點與建筑學專業(yè)有所區(qū)別。建筑學專業(yè)強調建筑美學，很少涉及植物的運用。園林專業(yè)除了涉及建筑美學外(如園林建筑設計、園林小品和園林道路設計)，更重要的以植物來表現(xiàn)設計者的設計理念。

1.2 園林工程與生態(tài)學相結合

在園林道路、園林建筑以及園林綠化的設計與施工過程中，園林專業(yè)非常注重整體環(huán)境美化的釀造，并使之與當?shù)氐娜宋?、地理、歷史和氣候等因子協(xié)調，同時注重樹種的搭配與色彩季節(jié)變化。

1.3 知識的綜合性

園林專業(yè)學生必須在植物學、生態(tài)學、動物學(在風景區(qū)規(guī)劃時尤其重要)等方面有扎實的基礎，尤其是生態(tài)學。此外，園林專業(yè)學生在美術、工程、人文、地理、歷史等方面也要有廣博的知識。

2 目前園林專業(yè)學生學習存在的問題

2.1 實踐訓練不足

在校期間，學生雖然按照人才培養(yǎng)方案完成了相應的實踐訓練，但很少能直接參與園林設計、施工等活動，不利于一個真正的園林工程師應具備的嚴謹性和精確性素質的培養(yǎng)。

2.2 美術訓練不足

一般，園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，園林美術180學時，平面設計68學時。僅僅通過課程學習，美術訓練不足以滿足今后的需要。盡管部分學生在課外加強了繪畫、美術鑒賞等方面的訓練，但由于種種原因，仍然沒有取得足夠的效果。

2.3 人文地理知識不足

當今的網(wǎng)絡和學習氛圍，對大學生廣泛閱讀人文地理方面的書籍影響很大。而園林專業(yè)要求學生在美術、工程、人文、地理、歷史等方面也要有扎實的基礎。因此，總體上來說，園林專業(yè)學生在人文地理方面的知識不充足。

3 加強園林專業(yè)學生自修的對策

3.1 鼓勵學生積極參加實踐鍛煉

在校學習期間，園林專業(yè)的學生需要在園林工程設計、園林建筑、園林規(guī)劃等方面進行專業(yè)的學習與實訓。盡管在人才培養(yǎng)方案中，該專業(yè)安排了相應的實習，但由于總學時的限制，時間只有10余周(不含畢業(yè)設計)，不足以培養(yǎng)學生一個工程師應具有的素質。因此，園林專業(yè)的學生應該在課余利用周末或假期，在指導教師的安排或帶領下進行更多的實際訓練，尤其是在以下幾個方面的訓練：其一，場地勘測。因為測量學課程1周的實習時間，對于測量實際技能的培訓方面遠遠不夠，因此，該專業(yè)的學生在課余可以直接參與到園林工程的實際場地勘測工作中。其二，園林設計。盡管在園林設計教學過程中教師會布置相應的設計練習，但這畢竟是一種虛擬的訓練過程。在老師的帶領下，學生可直接參與實際園林的設計工作，在這種實際工作中不僅可以將課堂上所學的知識應用到實際工作中，鞏固課堂教學成果，還可以學習到更多的設計技巧。其三，園林施工。雖說園林施工遠沒有公路、橋梁、建筑等項目施工的難度，但施工的技術和精確度還是有一定難度的，如園林建筑的施工、相應室內設計的施工等。在這個實際訓練過程中，學生就可以養(yǎng)成一個真正的工程師所應具備的解決實際問題的能力。

為了使學生主動、積極地參加課外實踐鍛煉，應在管理上出臺一些鼓勵政策，如根據(jù)學生自主參加課外實踐活動的多少給予相應的學分，對利用周末或假期帶領學生外出實習的教師計入適當?shù)墓ぷ髁康取?/p>

3.2 引導學生加強美學修養(yǎng)

園林專業(yè)的畢業(yè)生應該是具有較全面藝術修養(yǎng)的“綜合藝術家”。園林專業(yè)涉及很多美學方面的內容，但在園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，只有園林美術、園林藝術、園林設計初步3門課程、6周實習，遠遠不能滿足實際工作的需要。因此，園林專業(yè)的學生應努力加強美學方面的自修。承擔相關課程的教師應該引導學生在以下幾個方面加強鍛煉：其一，繪畫能力。繪畫訓練能使學生對色彩的搭配、色彩亮度的把握、虛實的布置等具有很強的敏感度。通過這種訓練，可以讓學生更好地掌握中國古典園林設計的精髓。其二，鑒賞能力。世界上的美無處不在，然而對美的賞析并非人人都具備。此外，引導學生課外閱讀一些相關的著作，如丹納的《意大利游記》和《藝術哲學》，房龍的《藝術的故事》等。當然，我國歷代關于繪畫和書法理論方面著作的閱讀也是必不可少的。

2.3 引導學生培養(yǎng)洞察能力

文學家對社會具有高度的洞察能力，并能將普遍的社會現(xiàn)象以獨特的個案表現(xiàn)出來。如《紅樓夢》一書，可以說是曹雪芹對當時社會洞察的結果，即封建大家族及其封建王朝將逐步走向沒落。《京華煙云》雖說在人物性格的刻畫、場景的安排、人物的最后結局等方面模仿了《紅樓夢》，但林語堂通過姚家及其姻親眾多人物的描寫，突出地反映了清朝末年到抗戰(zhàn)初期中國的社會現(xiàn)實。園林專業(yè)的畢業(yè)生也應該具有文學家對社會的洞察能力。這種能力能更好地使他們對中國當今社會有更好的了解，對今后社會的變化、發(fā)展有一定的預測能力，從而在園林規(guī)劃和設計過程中使所規(guī)劃和設計的場地更好地符合人們的要求，同時更具有具有前瞻性。洞察能力培養(yǎng)非一朝一夕，需要學生在學習階段的課堂內外形成培養(yǎng)這種能力的習慣。

2.4 引導學生培養(yǎng)人與環(huán)境和諧的觀念

園林專業(yè)的畢業(yè)生應具有生態(tài)學家的人與環(huán)境和諧的強烈意識。生態(tài)學是研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互關系的科學。人類作為一種具有高度智慧的生物，從剛一開始就處于一定的環(huán)境之中。從生態(tài)學的觀點，人類對環(huán)境具有一定的影響力，反過來環(huán)境對人類自身的生存與發(fā)展又有一定的約束力。隨著人類科技的發(fā)展，人類對環(huán)境的影響能力越來越大，對環(huán)境的破壞能力也越大，與此同時，環(huán)境對人類反擊也越大。全球氣候變暖就是環(huán)境對人類過去近三百年來工業(yè)革命的一種強烈反擊。園林專業(yè)畢業(yè)生今后的任務就是營造一個更適宜的住居、工作及休憩環(huán)境。在對這些環(huán)境的規(guī)劃和設計過程，應更多地考慮人與環(huán)境之間的關系，并將這種關系放在規(guī)劃和設計的指導原則的首位。此外，園林規(guī)劃和設計過程中更多地要利用各種植物來營造環(huán)境氛圍，而植物與植物之間、植物與環(huán)境之間存在一定的關系。這就要求園林專業(yè)的畢業(yè)生更多地了解植物的生物學習性和生態(tài)學習性，從而在規(guī)劃設計過程中將它們更好地進行搭配與組合。園林專業(yè)雖然開設了《植物學》、《花卉學》、《園林樹木學》、《景觀生態(tài)學》等課程，但這些課程學習不能滿足今后的需要。因為在園林工程的實際規(guī)劃和設計過程中，人們對植物的選擇在不斷變化，而且這種變化隨著園林植物研究的不斷深入發(fā)展可能更迅速，這就要求園林專業(yè)的畢業(yè)生不斷地了解新品種、新樹種的特性。

2.5 加強硬件建設，為學生自修提供良好的物質基礎

目前，園林專業(yè)的美術室和繪圖室，除了用于上課以外，還是學生重要的專業(yè)自修場所。而一般院校的美術室、繪圖室都比較簡陋或面積不足。此外，園林專業(yè)的圖書資料專業(yè)性強、非常昂貴，學生不大可能自己購買，學校圖書館在專業(yè)性、全面性方面也不可能滿足需要。因此，加強教學的硬件設施建設，成為園林專業(yè)教學的一個急待解決的問題。學校應重視或加強美術室、繪圖室的建設，相關學院在資料室應該每年安排一定的資金，由專業(yè)教師針對學校圖書館的不足采購。

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2010-07-01

瞿 靜(1982-)，女，湖北荊州人，研究實習員，研究方向為園林美術.

吳 楚，E-mail:wuchuchu2001@yahoo.com.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2010.03.027

G642.42

A

1673-1409(2010)03-S083-03