辛春艷，秦向陽，王志鵬，盧寶華，王玉琨 (第四軍醫(yī)大學藥學系，陜西 西安 710032)

以主干課程建設(shè)為抓手,培養(yǎng)藥學創(chuàng)新人才

辛春艷，秦向陽，王志鵬，盧寶華，王玉琨
(第四軍醫(yī)大學藥學系，陜西 西安 710032)

對第四軍醫(yī)大學藥學系在藥學專業(yè)主干課程建設(shè)方面的措施與經(jīng)驗進行了總結(jié)，以期與兄弟院校的同仁進行交流。

主干課程；藥學專業(yè)；教學改革

在高等教育中，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系到高等學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校教學計劃和課程設(shè)置必須服從和服務(wù)于大學生全面素質(zhì)(包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì))的培養(yǎng)[1]。而在整個課程體系中，主干課程決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量，是整個課程體系的中心，也是制定教學計劃的基礎(chǔ)和前提，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、提升學生專業(yè)素養(yǎng)的重要保證[2]。因此，第四軍醫(yī)大學藥學系藥學專業(yè)雖建立時間較短，自成立之日起就特別重視該專業(yè)主干課程的規(guī)劃和建設(shè)。近年來，為辦出具有該校特色和水平的藥學專業(yè)，建設(shè)國內(nèi)知名的藥學名院，第四軍醫(yī)大學藥學系不斷地對藥學專業(yè)主干課程的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進行研究和探索，目的是以主干課程的建設(shè)為龍頭，帶動整個教育教學的發(fā)展，在教育理論和教學實踐中，有所創(chuàng)新和提高，為軍隊輸送具有高度的社會責任感，具有獨立個性，具有國際視野，具有國際交往能力、國際競爭能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學人才。

1 主干課程的確定

主干課程是指學生終身受用的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能和形成專業(yè)素養(yǎng)的一系列主要課程的組合。主干課程影響并決定著學生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否科學合理。因此，主干課程的確定需要站在學科和高等教育發(fā)展的高度，同時結(jié)合社會發(fā)展對人才的綜合需要，堅持以專業(yè)特色為主的原則，重視各門學科之間的相互滲透與交叉，以培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，“通才”和 “專才”相結(jié)合的復(fù)合型人才為目標。教育部高等學校藥學類教學指導(dǎo)委員會制定的《全國藥學本科專業(yè)認證標準》中規(guī)定，藥學專業(yè)教學計劃中主要包括下列5類課程體系：人文及社會科學課程體系，數(shù)學、物理、信息技術(shù)課程體系，化學基礎(chǔ)課程體系，生物學與醫(yī)學基礎(chǔ)課程體系，學科專業(yè)課程體系。同時要給予學生一定的自主學習空間，設(shè)置必要的選修課程。根據(jù)此標準，第四軍醫(yī)大學藥學系確定了所開設(shè)的藥學專業(yè)主干課程主要包括化學基礎(chǔ)課程、生物學與醫(yī)學基礎(chǔ)課程、學科專業(yè)課程。具體為無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、藥用植物學和基因工程等課程。同時根據(jù)該校的辦學特色和專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，對課程設(shè)置進行了整體優(yōu)化。通過調(diào)整學時、優(yōu)化課程、突出重點，使學生在有限的學時中，得到最佳的知識和能力的教育和培養(yǎng)。

2 主干課程的建設(shè)措施

2.1 加強師資隊伍的建設(shè)

學生是教學的主體，教師是教育活動的主導(dǎo)，對學生的學習活動起主要引導(dǎo)作用。教師必須是創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生，因此教師應(yīng)該首先具備以下基本素養(yǎng)：① 國際化的教育觀念；② 高尚的職業(yè)道德；③ 合理的知識結(jié)構(gòu)；④ 高效的智能系統(tǒng)[3]。為了使教師達到這些要求，該系建立了合理的青年教師培訓(xùn)體系和出國深造機制。規(guī)定新教員任課前必須經(jīng)過崗前培訓(xùn)，包括教學理念和教學基本功的訓(xùn)練。再加上規(guī)定學時數(shù)的隨堂聽課，經(jīng)過試講，由幾名專家教授和老教員共同審核合格后才能上講臺授課。在不影響教學工作的前提下，鼓勵青年教師出國學習。到目前為止，所有主干課程的任課教師100%均具有博士學位，其中有中國工程院院士、國家級教學名師1名。具有國外留學背景和國外博士后學位的教師占主干課任課教師的51%，從而使主干課程中雙語課程的開設(shè)率達到總課程的40%。經(jīng)過近幾年的努力，該系已經(jīng)建立了一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、熱愛教學、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，為創(chuàng)新型藥學人才的培養(yǎng)提供了師資保證。

2.2 重視課程教學質(zhì)量評價體系的建設(shè)

課堂教學質(zhì)量是本科教學質(zhì)量的基本保證,也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。該校目前已經(jīng)具備學員評價(包括教員的人格魅力、課堂氛圍、教師授課對學生的吸引力等6個方面)、專家評價(包括教學準備、教學內(nèi)容的組織、教學內(nèi)容的啟發(fā)性、教學特色等6個方面)、課堂測驗的課堂教學質(zhì)量監(jiān)控機制。三項評價指標的比重分別為50%、30%和20%。三項指標的綜合評分達到90分以上，教員的授課質(zhì)量才能夠達到“合格”。通過教學質(zhì)量評價體系的建立，激發(fā)了教員的“精品”意識，逐步引導(dǎo)教員的教育理念、教學策略、教學方法向現(xiàn)代化、國際化、精品化和人文化的方向轉(zhuǎn)變，全面實現(xiàn)課堂教學模式從“教師為中心”向“以學員為中心”、從“單純傳授知識”向“知識傳授與思維培養(yǎng)并重”、從“單向傳授”向“師生互動”的逐步轉(zhuǎn)變，從而增強了教員課程教學的質(zhì)量。

2.3 健全各項規(guī)章制度，加強主干課程的教學管理

堅持實行集體備課制度、新教師試講制度、教學文件文書檔案制度、教學工作計劃檢查總結(jié)制度，并能夠根據(jù)實際情況及教學質(zhì)量認證結(jié)果及時更新。專業(yè)教學管理文件和規(guī)章制度完備，并能嚴格貫徹執(zhí)行，各類檔案文件管理規(guī)范。具有符合專業(yè)培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)方案(培養(yǎng)計劃)，各門課程的課程標準、課程教學設(shè)計、課程考核方案、教案等完備，具有科學性、合理性、完整性。建立了完善系領(lǐng)導(dǎo)和科主任隨堂聽課制度，每月召開聽課總結(jié)交流會，對教員課堂教學質(zhì)量進行及時的反饋，有效地加強了對主干課程授課的監(jiān)督管理。

2.4 積極鼓勵教學研究

為了讓教師積極主動地投身教學一線，該系積極鼓勵教師進行教學研究，并將教學研究成果作為教師晉升職務(wù)、評優(yōu)、評先進的參考指標。在這項制度的激勵之下，教師教學研究的學術(shù)氛圍濃厚，取得了一定的成果。目前該院教師公開發(fā)表教學研究論文3年內(nèi)人均大于1篇，內(nèi)容涉及每一門主干課程。教學改革立項逐年增多。

2.5 加強實驗室建設(shè)，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

高水平實驗室不僅是科技創(chuàng)新的平臺．提升了學校的學術(shù)水平，同時也是基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的國際學術(shù)交流中心，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才的搖籃[4]。世界一流大學都投入大量的人力和物力建設(shè)高水平的實驗室以保持其學科的領(lǐng)先地位。因此，第四軍醫(yī)大學藥學系自成立之日起，就十分重視基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)，同時采取多項措施鼓勵科學研究，用科研促進教學，實現(xiàn)教研相長。同時，學校給予新成立的藥學專業(yè)大力支持，提供充足的經(jīng)費，用于改擴建教學實驗室，購置教學用實驗儀器，使該系藥學專業(yè)學員實驗條件在短期內(nèi)得到快速提升。此外，為增強學生的實踐能力，使學生盡早了解制藥行業(yè)現(xiàn)狀和生產(chǎn)流程。該系與多家制藥公司簽約，成為本專業(yè)學生的實習基地。同時，為了激勵學生積極參與課外科技創(chuàng)新活動，該校長期實行的學員課外科研制度，由學生自愿申請，教務(wù)處給予一定的經(jīng)費，指定專職教師指導(dǎo)學生。此外，該系學習國內(nèi)外先進院校的辦學經(jīng)驗，結(jié)合自身情況推行本科生導(dǎo)師制，每名教員帶領(lǐng)1～2名藥學專業(yè)本科生進行科研工作。這些措施的實施，密切了師生關(guān)系，極大地發(fā)揮了學員的主體作用，使學員理論與實際緊密聯(lián)系，緊跟學科發(fā)展的最前沿，對培養(yǎng)學員獨立的個性、國際交往與國際競爭能力起到了極大的推動作用。

2.6 加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，拓展學員的學習空間

網(wǎng)絡(luò)課程(Network Course)是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，具有共享性、非線性、交互性和時空的非限制性等特點，克服了傳統(tǒng)的課堂教學活動固定教室，固定時間，課堂傳遞信息量有限，課堂教學課時不夠，很難進一步提高教學效率的缺點[5]。網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)了以學生個體為本的教學組織形式，滿足了學生的個性化學習要求，為學生營造了探索與創(chuàng)造的空間，因此，該系十分重視網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。目前，該系依托軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用系統(tǒng)已建成藥理學、藥劑學、藥用植物學、基因工程、醫(yī)用基礎(chǔ)化學、醫(yī)用有機化學等課程的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程包括課程基本知識、相關(guān)素材和研究進展。此外，課程還增設(shè)學生園地板塊，學生可以對所學的知識提出疑問，教師盡快予以解答，還可以質(zhì)疑教師課堂教學方面存在的問題。這些網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用，滿足學生自主學習需要，為學生提供完全個性化、交互式的學習環(huán)境，拓展和補充現(xiàn)有教學資源，在培養(yǎng)學生協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、個性發(fā)展等方面起到了極其重要的作用。

3 主干課程建設(shè)取得的效果

通過狠抓主干課程的建設(shè)，第四軍醫(yī)大學藥學系已建立了一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、熱愛教學、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，制定了相對完善的課堂質(zhì)量考核制度和教學管理制度，教員課堂質(zhì)量意識普遍提高，教學研究氛圍濃厚，基礎(chǔ)實驗室建設(shè)達標，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成績顯著。通過主干課程的建設(shè)，學員創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)明顯提高。通過對用人單位的人才質(zhì)量跟蹤調(diào)查表明，該系培養(yǎng)的藥學人才創(chuàng)新能力和社會責任意識強，綜合素質(zhì)高，受到用人單位的普遍好評。

[1]蔣述卓. 素質(zhì)教育與高校教學計劃課程設(shè)置的深化改革[J].中國大學教學，2003,(5):19～21.

[2]李翠萍，徐丹慧.抓好主干課程建設(shè) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].河南中醫(yī)藥學刊，2001,16(3):42～43.

[3]朱新義，彭文曉，周宗明. 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與教師的素質(zhì)[J]. 中國高校師資研究,2004,(4):35～39.

[4]曠衛(wèi)民，李 海，劉金龍,等. 從一流大學看加強實驗室建設(shè)的重要性[J]. 文教資料,2006,(13):49～50.

[5]郭秀敏. 淺談網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計[J].河北廣播電視大學學報，2010，15(1)：11～12.

2010-03-15

國家自然科學基金項目(81071689)；陜西省社發(fā)公關(guān)項目(2010K14-02-7)

辛春艷(1982-)，女，陜西西安人，研究方向為教學管理與改革.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2010.03.030

G641

A

1673-1409(2010)03-S092-03