□葉敏

學(xué)習(xí)惰性是學(xué)生在常態(tài)體育課堂學(xué)習(xí)中的一種陋習(xí)。表現(xiàn)在，經(jīng)常性不遵守課堂常規(guī)要求；逃避自己不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容；干擾教師正常教學(xué)秩序；謊報(bào)技能掌握情況等。它的存在影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量。如何在常態(tài)課中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的惰性，是目前常態(tài)體育課教學(xué)亟待要解決的問題。

一、學(xué)習(xí)惰性風(fēng)氣盛行的起因

1.從環(huán)境因素方面來看，受外界環(huán)境干擾，學(xué)生對(duì)體育課不夠重視，受升學(xué)考試壓力影響，受學(xué)校體育設(shè)施和條件限制，同時(shí)，受傳統(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)為參加體育活動(dòng)與文化課學(xué)習(xí)有沖突，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課而產(chǎn)生學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)惰性現(xiàn)象。

2.從教學(xué)方法與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷方面來看，在常態(tài)課教學(xué)中，教學(xué)組織形式上存在一定程度上的“一刀切”現(xiàn)象，課堂偏重教師的說教，大多采用單調(diào)枯燥的練習(xí)完成教學(xué)過程，容易使學(xué)生感到厭倦。另外，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生不良的生理反應(yīng)（耐久跑練習(xí)后個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象），久而久之就會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生畏難情緒，甚至恐懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逃避、敷衍。

3.從教材內(nèi)容方面來看，目前，學(xué)校普遍采用的體育與健康課教材內(nèi)容單一、項(xiàng)目基本為傳統(tǒng)大項(xiàng)，內(nèi)容設(shè)置生硬僵化，無外乎隊(duì)列隊(duì)形與田徑類項(xiàng)目復(fù)合；游戲與球類項(xiàng)目復(fù)合，重視新型項(xiàng)目并兼顧傳統(tǒng)項(xiàng)目的課堂學(xué)習(xí)模式少見，很難抓住學(xué)生的“流行”心理。尤其是突出當(dāng)代中學(xué)生特點(diǎn)和貼近生活的教學(xué)內(nèi)容在常態(tài)課中的缺乏，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味，從而對(duì)體育課失去興趣。

4.從教師專業(yè)素養(yǎng)方面來看，教師如果在知識(shí)、業(yè)務(wù)、修養(yǎng)、教學(xué)等方面不夠?qū)I(yè)化，學(xué)生首先就沒有信賴感，對(duì)教師所授的課不能產(chǎn)生興趣。此外，教師的示范動(dòng)作不能給學(xué)生留下良好的直觀感，或教師對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴、不公正，學(xué)生也會(huì)反感。

二、解決的對(duì)策

1.改變上課的模式，吸引學(xué)生

常態(tài)課上課模式，基本以教師為中心，課堂活動(dòng)按教師的要求進(jìn)行，課堂沒有明顯的區(qū)分，基本都是教師帶領(lǐng)學(xué)生做所有的事情，學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間有限。此種上課模式，孤立了學(xué)生思維，讓學(xué)生當(dāng)機(jī)器人。課堂如何吸引學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，可以請(qǐng)學(xué)生做主人，反其道而行之，教師在各個(gè)模塊教學(xué)之前先請(qǐng)學(xué)生小組討論，根據(jù)學(xué)生的反饋信息將教學(xué)內(nèi)容作調(diào)整，要符合學(xué)生的胃口“看菜下飯”，教師把握好整體的一個(gè)綱就可以了。如校園定向?qū)W習(xí)內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師只是從旁協(xié)助，教師只需在學(xué)生練習(xí)過程中或出現(xiàn)問題時(shí)加以引導(dǎo)就可以了。

常態(tài)體育課也可以設(shè)置研究性的課，讓學(xué)生自己研究對(duì)比。如在障礙跑教學(xué)中，如何快速有效地通過各種障礙，完全可以由學(xué)生自主研討設(shè)計(jì)，教師在課堂中把握好安全關(guān)就可以了。

2.變更課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

目前常態(tài)體育課，教師基本都是以傳授各項(xiàng)目的基本技術(shù)技能為主，根據(jù)大綱要求把各項(xiàng)技術(shù)教授給學(xué)生，不管男生女生、特長(zhǎng)生普通生都要學(xué)，增加了學(xué)生的厭惡情緒。故此應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容，采用一些具有較高鍛煉價(jià)值而又受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目，如根據(jù)中學(xué)生愛美和追求體型健美的心理要求，選擇對(duì)塑造健美體型有較高鍛煉價(jià)值的體育舞蹈、形體練習(xí)和球類項(xiàng)目等，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。還有一些教學(xué)內(nèi)容是大綱要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的，在內(nèi)容沒有辦法變更時(shí)，要善于變化，抓住學(xué)生好奇心理。如耐久跑的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的練習(xí)方法基本是變速跑、追逐跑、定時(shí)跑、定距跑，學(xué)生非常反感，有抵觸情緒，此板塊的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生想盡一切辦法學(xué)習(xí)惰性。后來筆者改成學(xué)生都熟悉的手機(jī)游戲“貪食蛇”，按照“貪食蛇”的游戲規(guī)則來進(jìn)行耐久跑學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，課堂學(xué)習(xí)效果明顯改善。

3.和諧課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生敢講實(shí)話

有專家說過這樣一句話：“從課堂氛圍可以看出教師的教學(xué)風(fēng)格，從學(xué)生的性格可以看出老師的性格?！北救嗽趯W(xué)校一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)80%學(xué)生表示喜歡上體育課，不喜歡體育教師，主要原因就是體育教師要求嚴(yán)格。教師要虛心接受學(xué)生的意見，利用課堂間隙給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)盡情表達(dá)自己的想法，師生共同交流討論，培養(yǎng)良好的課堂氛圍。主動(dòng)走到學(xué)生中間去，縮小與學(xué)生的距離，教師的威信不是靠課堂的“一本正經(jīng)”樹立的。本人嘗試在辦公室門口放兩個(gè)自制信箱，讓學(xué)生課后把自己的意見、愿望、想法等，寫在紙條上，投入教師信箱。本人定期取出，閱讀后，把自己回復(fù)信息寫在紙條上，再投入學(xué)生信箱。小小的紙條能把課堂中的“疑難雜癥”很好的解決掉，并架起了師生之間溝通的橋梁，使師生關(guān)系更加融洽！

4.教師要善于表?yè)P(yáng)

課堂中，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)。許多學(xué)生都是默默無聞的，他們難得有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他們也很少受到教師表?yè)P(yáng)。所以，教師要善于抓機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把握好時(shí)機(jī)，并且好好利用，往往會(huì)成為一個(gè)教育“閃光點(diǎn)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

5.必要的制度是課堂規(guī)范有力保障

從上述現(xiàn)象看出，由于在課堂管理上存在疏忽，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)惰性現(xiàn)象一直不能解決，影響教學(xué)效果。本人一直考慮在原有基礎(chǔ)上修訂課堂規(guī)范，用制度制約學(xué)生的行為。制定了《學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)量化考核表》考核表中規(guī)定了學(xué)生的基本行為，考核分?jǐn)?shù)直接與學(xué)生平時(shí)成績(jī)掛鉤，最終影響升學(xué)體育考試中體育考核等級(jí)。此制度的實(shí)行，有力的遏制了學(xué)生此種不良風(fēng)氣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)，有效的解決了課堂學(xué)習(xí)惰性現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)惰性現(xiàn)象是常態(tài)課中體育教師經(jīng)常會(huì)碰到的，正確引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氛圍是常態(tài)課中體育教師應(yīng)該思考和實(shí)施的。