高職院校武術教師專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

李 艷 尹志華 汪曉贊 鄧三英

(1.懷化職業(yè)技術學院基礎課部，湖南 懷化 418008；

高職院校武術教師專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

李 艷1尹志華2汪曉贊2鄧三英3

(1.懷化職業(yè)技術學院基礎課部，湖南 懷化 418008；

2.華東師范大學體育與健康學院，上海 200241；3.懷化學院教育系，湖南 懷化 418008)

高職院校的武術教學是我國武術教育的重要組成部分，而專業(yè)化的武術教師是武術教學順利開展的保證。通過文獻資料法、實踐經(jīng)驗總結(jié)法、邏輯分析法等方法,分析了高職院校武術教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及影響因素，并提出了高職院校武術教師的專業(yè)化的相關建議。

高職院校；武術教師專業(yè)化；現(xiàn)狀；建議

目前無論是中小學、還是高等院校，武術教學并不理想，一個很重要的原因就是武術教師的專業(yè)化程度不高，造成了武術教師的隨意可替代性。作為教育工作者，關注高職院校武術教師的專業(yè)發(fā)展，為推動我國傳統(tǒng)武術在高職院校的順利開展作出力所能及的貢獻，是一項非常有意義的事情。

1 概念辨析

1.1專業(yè)和專業(yè)化

“專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術的職業(yè)。專業(yè)是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務?！睂I(yè)是整個社會系統(tǒng)的一個組成部分，它為社會提供一種服務，而且它所提供的服務是以社會和他人有需要為前提。在我們現(xiàn)實生活中，并不是所有的職業(yè)都能稱之為專業(yè)，只有在具備了一定條件的前提下，經(jīng)過長期的發(fā)展，一門職業(yè)才有可能成為專業(yè)，而這個發(fā)展過程，就是專業(yè)化。

1.2教師專業(yè)化和武術教師專業(yè)化

教師專業(yè)化(Teacher Professionalization)是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。由教師專業(yè)化的概念我們可以得知，武術教師專業(yè)化是指武術教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練(包括體能、技能等)和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與武術運動技能并在教學實踐中不斷提高自身的教學藝術水平，從而成為一名優(yōu)秀的武術教育專業(yè)工作者的整個過程。

2 高職院校武術教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及影響因素

當前，高職院校學生對武術課的滿意程度較低，究其原因主要包括教學內(nèi)容單調(diào)(多數(shù)高職院校的教學內(nèi)容以三路長拳、簡化太極拳等為主)、教師的教學方法枯燥使得學生不感興趣、武術教師自身的技能水平偏低、部分教師熱衷于開設新興運動項目而忽視傳統(tǒng)武術教學，教學內(nèi)容不實用等。從以上原因我們可以看出，高職院校學生之所以對武術課的滿意度不高，主要原因在于武術教師的教學藝術水平不高，而深層次原因則是高職武術教師的專業(yè)化程度較低。造成高職院校部分武術教師專業(yè)化程度低下的原因很多，我們主要從國家層面、學校層面、教師個人層面以及學生層面加以剖析。

2.1國家層面

近年來，雖然國家對教育經(jīng)費投入處于直線上升狀態(tài)，但教育經(jīng)費占GDP的比例仍然偏小，遠低于世界平均水平。相對于普通高校來說，由于高職院的層次較低，所以國家對高職教育經(jīng)費的投入總體偏少。而公共體育作為學校教育體系的“邊緣學科”，能夠從國家獲得教育經(jīng)費更是少得可憐。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，任何事物的發(fā)展都要以一定的經(jīng)濟水平為支撐。在這種缺少經(jīng)費投入的情況下，高職院校在人才培養(yǎng)與人才引進方面勢必會受到限制，學校沒有太多經(jīng)費來在職培養(yǎng)武術教師或者引進高學歷高水平的武術教師，經(jīng)費缺失是造成高職院校武術教師專業(yè)化程度低下的一個重要的客觀原因。另外，在科研課題的申報方面，國家教育部或體育總局等單位將科研課題主要布點于與競技體育、社會體育發(fā)展等相關領域，而關于武術訓練與教學研究方面的課題很少，即使有少量的科研課題，也主要被專業(yè)性的體育院校所獲得，高職院校的武術教師很難申請成功。在沒有科研課題引領的情況下，高職院校的武術教師缺乏專業(yè)發(fā)展的動力，自身專業(yè)化便陷入了空談。

2.2學校層面

教師的專業(yè)發(fā)展就像學生的學習一樣，也需要學校為教師營造良好的發(fā)展氣氛。體育學科由于其長期處于邊緣地位，所以在同一所學校，體育教師相比其他學科的教師而言，地位也比較低。就高職類院校而言，學校行政領導重視的是每年的招生情況和學生在工廠的實習情況如何，而對于體育教師的專業(yè)發(fā)展則很少過問，就更不用寄希望于領導可以為體育教師的專業(yè)發(fā)展出臺一些鼓勵性的措施了。即使有些學校的領導比較重視體育，但他們重視的是學校高水平運動隊的建設，重視的是競技體育項目，因為高水平運動隊能夠為學校帶來一系列榮譽。而普通學生的體育學習，尤其是傳統(tǒng)武術的學習，已經(jīng)越來越被邊緣化。邊緣化的結(jié)果就是武術教師不被高職院校所重視，很多時候處于可有可無的尷尬狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，“生存”尚且是個問題，又何談自身的專業(yè)發(fā)展？

2.3教師個人層面

教師專業(yè)發(fā)展的根本出發(fā)點是教師自主發(fā)展，而不是被動的依靠外界力量來推動。當前，高職院校的武術教師在外部條件惡劣的情況下，有強烈的自主發(fā)展意識，并且能夠堅持自主發(fā)展的少之又少。因為他們覺得既然已經(jīng)不受重視，個人再多的努力也是徒勞。缺乏自主意識是高職院校武術教師專業(yè)發(fā)展最大阻礙。

高職院校武術教師學歷低、職稱低也是影響其專業(yè)化的一大因素。對于高職院校來說，學歷偏低、職稱低是一個普遍現(xiàn)象，主要原因有二：一是因為高職院校本身的層次相比普通高校要低，所以，學歷高、職稱高的武術教師一般不會來高職類院校任教，他們的首選是普通高校；二是因為我國的高職類院校，多是近幾年由一些中等職業(yè)學校合并而來，這樣，中專的教師也便隨之升格為高校教師，但是地位的升高并不與水平的升高成正比，部分武術教師的綜合素質(zhì)仍然是中專教師的水平。雖然學歷、職稱并不能完全決定一個人的專業(yè)水平，但是根據(jù)常識我們可知，專業(yè)化程度高者，大部分都是屬于學歷高或者是職稱高的教師。

另外，由于我國的武術教師都是“學院派”出身，大部分武術教師到了大學階段才開始習武，如此短暫的學習時間導致這些教師無法領悟武術的真諦，同時基本功也不扎實。對于武術教師的專業(yè)發(fā)展來說，武術技能水平是其專業(yè)化的基礎?；A不牢固而導致了他們的專業(yè)發(fā)展缺乏后勁。這個矛盾在師資力量本來就弱的高職院校顯得尤為突出。

2.4學生層面

雖然高職教育也是高等教育的重要組成部分，但是由于國民對高職院校的偏見而使得高職院校學生的綜合素質(zhì)與普通高校有較大的差距。再者，由于高職院校的學生主要是學習實踐技能，為將來的工作做準備，因此，除了工廠實習之外，其它的課程難以激起他們的興趣。這種散漫的學習氣氛同樣也會影響武術教學。學生不感興趣，授課教師也無法獲得教學的成就感，這便造成了部分教師上課敷衍了事，而將更多的精力放在自己在學校外面開設的訓練班上。做為一名教師，一旦對教學沒有了追求，其結(jié)果就是，他們僅僅將教學當做“養(yǎng)家糊口”的途徑，而不是一種責任。沒有了教學責任的武術教師，他們也不會主動尋求專業(yè)發(fā)展，即使他們偶爾也存在類似于專業(yè)發(fā)展的行為，那都僅僅是迫于職稱評定的需要，而不是發(fā)自心底的對武術教學的熱愛。

3 高職院校武術教師專業(yè)化的發(fā)展對策

如果要改變目前高職院校武術教師專業(yè)發(fā)展的不利局面，就需要我們從原因出發(fā)，從現(xiàn)實出發(fā)，尋求高職院校武術教師的專業(yè)發(fā)展的最佳路徑與方法：1)要有自主發(fā)展的意識并付諸實際行動；2)提高自身的武術技能水平；3)積極爭取外界的支持；4)國家要給予一定優(yōu)惠措施；5)體育部要注意培養(yǎng)武術學科帶頭人；6)專業(yè)發(fā)展要與武術文化傳播結(jié)合。

4 小結(jié)

總之，武術作為中華民族的傳統(tǒng)體育項目，需要我們所有中華兒女去發(fā)揚光大，而學校體育教學是其最好的傳播方式之一。在這個傳播的過程，高職院校的武術教師要提高自身的專業(yè)化程度，不僅要尋求外界的支持，更要“苦練內(nèi)功”，通過專業(yè)自主發(fā)展而為武術教學作出巨大的貢獻。

[1] 劉捷.專業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀的教師[M].北京:教育科學出版社,2002：50-51.

[2] 任云蘭.高職院校體育教育效果調(diào)研[J].教育與職業(yè),2006,21(6):103-105.

[3] 葉小明.公辦高職院校經(jīng)費問題分析及其對策研究[J].高等工程教育研究,2006(1):104-106.

[4] 譚兆風.價值追求與體育教學[J].廣州體育學院學報,2005,25(7):96-98.

[5] 馬琴.自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢[J].成人教育，2009(1)：54-55.

TheCurrentSituationoftheProfessionalizationofWushuTeachersandTheirDevelopmentStrategiesofVocationalColleges

Li Yan1，Yin Zhihua2，Wang Xiaozan2，Deng Sanying3

(1.Department of Basic Courses,HuaiHua Vocational and Technical College,Huaihua,418008，Hunan,China;2.College of Physical Education & Health,East China Normal University,Shanghai,200241,China;3.Department of Education,Huaihua College,Huaihua，418008,Hunan,China)

Wushu teaching in vocational colleges is a important part of Chinese Wushu education,and professional Wushu teachers ensured the smooth development of Wushu teaching.Through the literature,practical experience in law,logic analysis and other methods,this paper analyzes the current situation of the professionalization of Wushu teachers,and puts forward recommendations for higher institutions of specialized Wushu teachers.

vocational colleges; professionalization of Wushu teachers;current situation;suggestion

2009-06-10；

2009-09-20

全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題(ELA060226)；國家985“華東師范大學教師教育理論和實踐創(chuàng)新項目”(105239200700002)。

李艷(1974-)，女，講師，研究方向：體育教學與訓練。

G807

A

1672-1365(2010)01-0132-02