龍承星,郭洪亮,張 波

(1.湖南人文科技學(xué)院 數(shù)學(xué)系,湖南 婁底 417000;2.云南大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院,云南 昆明 650091)

淺談大學(xué)生經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其扶貧對(duì)策
——某大學(xué)數(shù)理學(xué)院 05級(jí)學(xué)生貧困狀況調(diào)查

龍承星1,郭洪亮2,張 波2

(1.湖南人文科技學(xué)院 數(shù)學(xué)系,湖南 婁底 417000;2.云南大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院,云南 昆明 650091)

通過(guò)對(duì)某大學(xué)數(shù)理學(xué)院 05級(jí)學(xué)生貧困情況的調(diào)查、分析,并針對(duì)我校在扶貧助學(xué)工作中存在的問(wèn)題,提出一些建設(shè)性意見(jiàn),希望有助于下一步我校扶貧助學(xué)工作更好的開(kāi)展.

貧困生;經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀;扶貧對(duì)策

在中國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,由于城鄉(xiāng)貧富差距的加劇和城市下崗問(wèn)題的突出,家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生日益增多,扶貧助學(xué)工作也成了各高校學(xué)生工作的一個(gè)重點(diǎn),如何幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)的問(wèn)題也日益受到社會(huì)的關(guān)注.針對(duì)上述問(wèn)題,我們對(duì)某大學(xué)數(shù)理學(xué)院 05級(jí) 238個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、學(xué)生個(gè)人消費(fèi)狀況、心理壓力等問(wèn)題做了調(diào)查研究,并且對(duì)調(diào)查結(jié)果做了分析,以期對(duì)我院扶貧助學(xué)工作的繼續(xù)開(kāi)展有所幫助,同時(shí)推進(jìn)我校扶貧助學(xué)在新時(shí)期采取更加積極有效的措施.

1 調(diào)研方法

本次調(diào)研采用記名信息卡和不記名問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行,以某大學(xué)數(shù)理學(xué)院 05級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,其中家庭經(jīng)濟(jì)情況根據(jù)學(xué)生個(gè)人信息卡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 (一共 238個(gè)學(xué)生,信息卡每人一份,全部收回),學(xué)生消費(fèi)情況、心理壓力承受程度和與人交往情況采用不記名的問(wèn)卷方式,隨機(jī)調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷 198份,全部收回,有效問(wèn)卷 198份,本次調(diào)查有效.

2 調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

2.1 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查分析

2.1.1 學(xué)生生源調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果表明:有 75%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,只有不到 25%的學(xué)生來(lái)自城市 (鎮(zhèn)).在來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生中,有 13.79%來(lái)自民族地區(qū),15.32%來(lái)自高寒山區(qū),22.22%來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū);在來(lái)自城市 (鎮(zhèn))的學(xué)生中有46.75%屬于城鎮(zhèn)低保家庭.

2.1.2 家庭收入情況調(diào)查

從表 1中可以看出,月人均收入在 100元以下的就有 36.98%,月人均收入在 100—300(元)這個(gè)層次的占了 31.13%,300元以上僅有 22.95%.在不了解自己家庭收入的 19位學(xué)生中,根據(jù)其它項(xiàng)表明這些同學(xué)主要分布在 100元以下和 300元以上這兩個(gè)層次,(這 19人中一部分認(rèn)為自己家庭基本沒(méi)收入,另外一部分不用關(guān)心收入,生活很寬裕).

表 1 學(xué)生家庭收入

表 2 學(xué)生經(jīng)濟(jì)來(lái)源

2.1.3 學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧困狀況調(diào)查分析

這里將不需要學(xué)校和其他經(jīng)濟(jì)幫助,父母可以讓其順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生稱為非貧困生,其余為貧困生.在貧困生中,將家庭經(jīng)濟(jì)非常困難,幾乎無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的學(xué)生稱為特困生,需要一部分學(xué)校和其它資助才能完成學(xué)業(yè)的學(xué)生稱為一般貧困生.根據(jù)這個(gè)界定,目前調(diào)查的數(shù)理學(xué)院的 238個(gè)學(xué)生中,貧困生占總?cè)藬?shù)的 64.70%,特困生占貧困學(xué)生的 61.69%(值得注意的是數(shù)理基地班共 28個(gè)學(xué)生,貧困生就有 25人,特困生 18人,貧困生比例是 89.29%,特困生占貧困人數(shù)的 72%).走綠色通道的學(xué)生人數(shù)是 77人,占總?cè)藬?shù)的 32.35%(還有一部分學(xué)生因?yàn)槭掷m(xù)不全,沒(méi)走綠色通道),第一次申請(qǐng)貸款的人數(shù)是 89人,占總?cè)藬?shù)的 37.39%,還有一部分學(xué)生需要在以后幾年得到助學(xué)貸款來(lái)完成本科學(xué)業(yè).

2.1.4 學(xué)生經(jīng)濟(jì)來(lái)源情況調(diào)查分析

由表 2可見(jiàn):大部分學(xué)生父母或多或少的都提供了經(jīng)濟(jì)支持,這符合情理,在這 212人中除去不是貧困生的 81人外,其余學(xué)生父母并不能完全提供學(xué)生費(fèi)用,從親戚和朋友處借款的有 26.89%,不容樂(lè)觀的是一部分學(xué)生的費(fèi)用來(lái)自高利息貸款.

2.1.5 學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的主要原因

調(diào)查結(jié)果如表 3所示,表中的 5個(gè)原因是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難的主要原因,從學(xué)生信息卡中發(fā)現(xiàn),96%以上的貧困生都是因?yàn)楸碇?5個(gè)原因中的一個(gè)或多個(gè)原因所導(dǎo)致,還有很少的幾個(gè)學(xué)生是因?yàn)橥话l(fā)事件,導(dǎo)致貧困.其中家庭地處農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)收入低是一個(gè)重要原因,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟(jì)都靠務(wù)農(nóng)收入,在這些學(xué)生中,其中父親務(wù)農(nóng)的有 143人,母親務(wù)農(nóng)的 161人,雙親務(wù)農(nóng)的 139人,雙親務(wù)農(nóng)的學(xué)生基本都是貧困學(xué)生.單親 (父母離異)也是造成困難的原因之一,占 8.40%,其中這部分學(xué)生中是貧困生的就有 16人.來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生中,父母下崗,無(wú)固定收入是主要原因,占 18.49%.兄弟姐妹數(shù)目較多也是導(dǎo)致貧困的原因之一,調(diào)查顯示有一個(gè)兄弟姐妹的學(xué)生 129人,有兩個(gè)兄弟姐妹的 46人,有三個(gè)兄弟姐妹的 17人,有四個(gè)兄弟姐妹的 5人,這些學(xué)生的兄弟姐妹中很大一部分也在上學(xué).親人生病也是造成學(xué)生困難的原因之一,其中37.39%學(xué)生因?yàn)橛H人生病給家庭帶來(lái)一定程度的經(jīng)濟(jì)壓力,這些學(xué)生中絕大多數(shù)是貧困生.

表 3 學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的主要原因

表 4 學(xué)生月消費(fèi)情況

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),這些導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難的原因中,地處農(nóng)村家庭收入低和兄弟姐妹數(shù)目較多是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生貧困的雙重原因,還有一部分學(xué)生的兄弟姐妹也在上學(xué),對(duì)這樣的家庭,基本上都是特別困難的學(xué)生.還有一個(gè)值得注意的是對(duì)單親家庭 (父母離異)的學(xué)生不僅要給予物質(zhì)上的援助,更應(yīng)給予他們更多的心理關(guān)懷和幫助,讓他們擺脫心理上的陰影,樹(shù)立信心,達(dá)到自立自強(qiáng).

2.2 學(xué)生生活現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.2.1 學(xué)生個(gè)人月消費(fèi)調(diào)查分析

表 4對(duì)貧困生、非貧困生的個(gè)人月消費(fèi)情況做了調(diào)查,結(jié)果顯示:對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)消費(fèi)水平主要集中在150—250元之間,占 61.98%.而小于 150元的也占 13.22%,這部分學(xué)生的消費(fèi)只能解決吃飯問(wèn)題.對(duì)非貧困生來(lái)說(shuō)消費(fèi)水平主要集中在 300—500之間,占 67.53%.對(duì)比來(lái)看,非貧困生的整體平均月消費(fèi)水平要比貧困生高出 150元左右,但是由于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生較多,根據(jù)目前的物價(jià)水平,整體消費(fèi)水平不高.

2.2.2 貧困生生活狀況調(diào)查分析

表 5 非貧困生眼中的貧困生生活狀況

表 6 學(xué)生心理壓力程度

根據(jù)學(xué)生消費(fèi)水平我們?cè)賮?lái)看看表 5在非貧困生眼中的貧困生生活情況,66.23%的非貧困生認(rèn)為貧困生的生活一般,可以讓他們接受,23.38%的非貧困生覺(jué)得貧困生的生活很清苦.這就說(shuō)明一部分貧困生的生活仍然需要改善和提高.

2.2.3 學(xué)生心理壓力調(diào)查分析

從表 6可以看出,幾乎所有的學(xué)生都有一定的心理壓力,27.27%的貧困生有較大心理壓力,值得注意的是 8.26%的貧困生有嚴(yán)重的心理壓力,這部分學(xué)生需要得到的不僅是經(jīng)濟(jì)上的資助還需要心理上的幫助.非貧困生中 7.79%的學(xué)生也存在較大的心理壓力,3.9%的學(xué)生存在嚴(yán)重心理壓力.對(duì)比來(lái)看,非貧困生中有較大和嚴(yán)重心理壓力的學(xué)生比例少一些.這些數(shù)據(jù)也可以說(shuō)明:經(jīng)濟(jì)困難不是導(dǎo)致心理壓力的唯一原因,但是經(jīng)濟(jì)困難是導(dǎo)致心理壓力的一個(gè)重要原因.心理壓力在大學(xué)生中的普遍存在必然要求高校全面普及心理健康教育.

3 結(jié)論與啟示

3.1 學(xué)生對(duì)我校扶貧助學(xué)工作的評(píng)價(jià)

目前,我校十分重視貧困生工作,采取了以助學(xué)貸款、助學(xué)金、臨時(shí)困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、社會(huì)資助和獎(jiǎng)學(xué)金等為主的一系列助學(xué)措施,取得了明顯成效.表 7也表明大部分學(xué)生對(duì)我校扶貧助學(xué)工作持肯定態(tài)度.但是也有一部分貧困生對(duì)我校的扶貧助學(xué)工作不滿意,一部分非貧困生對(duì)我校的扶貧助學(xué)工作持否定態(tài)度.這部分學(xué)生覺(jué)得我校扶貧助學(xué)工作中主要存在以下問(wèn)題:1、對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)幫助面小,很多學(xué)生沒(méi)有獲得被資助的機(jī)會(huì).2、對(duì)貧困生的了解不夠,不能及時(shí)的解決貧困生問(wèn)題.3、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放不夠及時(shí),從申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金到發(fā)款周期過(guò)長(zhǎng).

表 7 學(xué)生對(duì)我校扶貧助學(xué)工作的評(píng)價(jià)

3.2 對(duì)下一步扶貧助學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

從上面的調(diào)查分析可以看出:我校的扶貧助學(xué)工作效果良好,但是由于高校的不斷擴(kuò)招,貧困生人數(shù)也呈現(xiàn)上升趨勢(shì),扶貧助學(xué)工作有待進(jìn)一步加強(qiáng).從貧困生角度來(lái)看,大多數(shù)貧困生都能用積極的心態(tài)面對(duì)困難,但是由于學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué),部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活很迷茫,高昂的學(xué)費(fèi)、生活的壓力讓學(xué)生無(wú)法擺脫心理陰影.因此我認(rèn)為我校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況,采用更多的方式做好下一步的扶貧助學(xué)工作,建議如下:

3.2.1 全面深入了解貧困生情況,及時(shí)幫助貧困生解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)監(jiān)督學(xué)生對(duì)資助款項(xiàng)的使用情況

采取多種形式和渠道深入了解貧困生的學(xué)習(xí)情況、生活情況,特別是處在第一線的學(xué)生工作者應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決貧困生存在的問(wèn)題,如詳細(xì)的學(xué)生信息登記、經(jīng)常走訪學(xué)生、和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系、鼓勵(lì)貧困生寫(xiě)學(xué)習(xí)、生活情況匯報(bào)等方式,對(duì)貧困生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤調(diào)查,掌握貧困生的第一手資料,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題.同時(shí)根據(jù)獲得的資料建立長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制,監(jiān)督學(xué)生對(duì)獲得的助學(xué)款項(xiàng)使用情況,督促學(xué)生按時(shí)償還助學(xué)貸款,培養(yǎng)學(xué)生良好的誠(chéng)信行為.這樣做既解決了貧困生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也有助于學(xué)校扶貧助學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展.

3.2.2 經(jīng)濟(jì)資助和心理幫扶相結(jié)合

在扶貧助學(xué)工作中,鼓勵(lì)學(xué)生參加勤工助學(xué),但是不能僅僅以解決經(jīng)濟(jì)困難為目標(biāo),應(yīng)該幫助學(xué)生在勤工助學(xué)活動(dòng)中通過(guò)多方位的教育,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立意識(shí).提高貧困生的心理健康水平,還應(yīng)當(dāng)使他們自己充分意識(shí)到,經(jīng)濟(jì)上的困難是客觀存在的,不同的人卻可以有不同的態(tài)度和選擇.經(jīng)濟(jì)資助和心理幫扶相結(jié)合的關(guān)鍵是要使貧困生建立起自尊、自強(qiáng)的意識(shí),可通過(guò)組織學(xué)生上崗培訓(xùn)、讓學(xué)生寫(xiě)思想?yún)R報(bào)、工作心得、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況安排崗位等方式來(lái)完成.因此,學(xué)校不僅要積極為貧困生提供廣泛的勤工助學(xué)的渠道,而且要對(duì)此予以精神上的激勵(lì).

在學(xué)校普及心理健康教育的同時(shí),針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展多樣化的心理健康教育.學(xué)校可以開(kāi)展全方位的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的自我意識(shí)與自信心得到增強(qiáng),使學(xué)生的情緒調(diào)控能力得到改善,及時(shí)排除成長(zhǎng)中的一些心理障礙;幫助學(xué)生樹(shù)立合作精神,發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系,從而使每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都能得到提高.對(duì)貧困生中一些共性的心理問(wèn)題,進(jìn)行全體教育的同時(shí),針對(duì)一些學(xué)生的特殊問(wèn)題進(jìn)行個(gè)體解決,并為這部分學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行保密.

充分利用校園文化環(huán)境建設(shè),改善貧困生的心理狀況.貧困學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)良好的生活環(huán)境,重視班級(jí)和宿舍的作用,讓貧困學(xué)生有歸屬感,鼓勵(lì)貧困學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng),宿舍活動(dòng).對(duì)非貧困生加強(qiáng)教育,消除他們對(duì)貧困生的偏見(jiàn),同時(shí)自覺(jué)的關(guān)心和幫助貧困生.因此校園文化建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)、宿舍文化的建設(shè),改善貧困生的成長(zhǎng)環(huán)境.

3.2.3 多渠道的籌措資金幫助貧困生完成學(xué)業(yè)

目前,學(xué)校建立了比較完備的獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)等扶貧助學(xué)手段,但是貸款難度較大、獎(jiǎng)、助學(xué)金金額較小、勤工助學(xué)崗位數(shù)量少、補(bǔ)助面不大且金額較小,而且目前的扶貧助學(xué)工作主要以政府為主導(dǎo),其他成分所占比例很小,要解決好貧困生問(wèn)題,僅靠學(xué)校是很難做到的.對(duì)此,學(xué)校需要主動(dòng)爭(zhēng)取政府對(duì)教育的投入和社會(huì)各界的資助.比如:和銀行建立合作關(guān)系、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育爭(zhēng)取更多的貸款名額;和企業(yè)合作實(shí)行“委托培養(yǎng)、定向就業(yè)”;爭(zhēng)取其它團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、個(gè)人在學(xué)校設(shè)立更多的獎(jiǎng)、助學(xué)金等.

3.2.4 扶貧先扶志,鼓勵(lì)和幫助學(xué)生走出貧窮陰影

對(duì)貧困大學(xué)生,不僅要扶貧,更應(yīng)扶志.教育應(yīng)該走出高分低能的人才培養(yǎng)模式,從自立、自強(qiáng)方面引導(dǎo)貧困大學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)業(yè).很多貧困生之所以貧困,是缺乏脫貧致富的志氣和勇氣,缺乏勤勞苦干的精神.這就需要各部門(mén)在扶貧幫困中有足夠的思想認(rèn)識(shí),扶貧必須扶志,應(yīng)該把扶貧與扶志有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既送溫暖,更要送志氣.從思想上、精神上幫扶,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育.幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和斗志.貧困生的志氣一旦樹(shù)立起來(lái)了,觀念一旦更新了,致富的辦法和干勁就自然會(huì)水漲船高,他們就不會(huì)再坐著等別人送錢(qián)送物上門(mén),而是用自己的雙手、自己的聰明才智脫貧致富.這樣的扶貧才是長(zhǎng)久的扶貧,真正的扶貧.

[1]何曉群.現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法與應(yīng)用[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1998.

[2]馮士雍.抽樣調(diào)查理論與方法[M].北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社,2004.

A D iscussion about Un iversity Student’s Econom ic Situation and the Poverty Antipoverty——Based on an investigation into Grade 05 Students’Poverty Situations in the Department ofMaths and Science from Some Un iversity

LONG Cheng-xin1,GUO Hong-liang2,ZHANG Bo3

(1.Depart ment ofMathematics,Hunan Institute of Human ities,Science and Technology,Loudi,HuNan,417000;2.School ofMathematics and Statistics,Yunnan Un iversity,Kunm ing,Yunnan 650091,Ch ina)

The paper investigates and analyzes Grade 05 studests’poverty situations in the Department of Mths and Science from some University.On the Basis of this and from the angle of a student working in the front line,it puts forward some positive suggestion with a view to solving the problems in poverty-reduction work and further promoting it in our university.

poor student;economic situation;anti-poverty

G467

A

1672-9021(2010)02-0091-06

龍承星 (1979-),男,湖南婁底人,湖南人文科技學(xué)院數(shù)學(xué)系講師,主要研究方向:應(yīng)用統(tǒng)計(jì).

2010-03-15

[責(zé)任編輯陽(yáng)崇波 ]