淺議中小學(xué)日志管理模式的構(gòu)建

　　一直以來，中小學(xué)管理過分依賴剛性的制度，這在管理者與被管理者之間，容易形成一種對立關(guān)系。隨著新課改的不斷深入，這種關(guān)系如果處理不好，將會影響學(xué)校的良性發(fā)展。作為學(xué)校的管理者，必須創(chuàng)新學(xué)校管理模式，緩解管理過程中的對立矛盾，優(yōu)化學(xué)校管理氛圍，提升學(xué)校管理效能。其中，中小學(xué)日志管理模式就是一種探索。
　　一、日志管理模式的可行性
　　日志管理模式就是把學(xué)校教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的即時性問題，采用日志的形式表現(xiàn)出來。
　　1．日志管理模式使管理趨向大眾化
　　以往，師生們已經(jīng)形成一種思維定勢——管理是領(lǐng)導(dǎo)制訂各種制度約束師生的活動，師生只要遵從、信守，無需參與管理。而日志管理模式打破了管理至高無上的權(quán)威，師生通過日志的形式參與管理，從而使管理更趨大眾化。
　　2.日志管理模式重塑了學(xué)校管理的主體
　　學(xué)校是師生活動的場所，學(xué)校管理應(yīng)該是師生自己的事。日志管理模式把師生視為學(xué)校管理的主體，采用日志的形式，把被動接受轉(zhuǎn)化為師生自覺的內(nèi)在需要，充分發(fā)揮師生的主人翁意識，師生更樂于全面地參與到學(xué)校的管理中來。
　　二、日志管理模式的構(gòu)建思路
　　學(xué)校管理的目標(biāo)就是保證教育目標(biāo)的順利完成。為此，日志管理模式的構(gòu)建應(yīng)該立足于教師、學(xué)生、班級、干部四個方面進(jìn)行綜合實(shí)施。
　　1．教師日志：突出教學(xué)反思
　　教師日志重點(diǎn)記“三思”。一思課堂目標(biāo)達(dá)成情況、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并分析原因何在；二思教學(xué)方式、方法是否合乎學(xué)情；三思教學(xué)中有哪些特殊情況，或偶發(fā)事件，應(yīng)該如何改進(jìn)。
　　“三思日志”可登在博客上，也可發(fā)主題帖或?qū)懡毯笤?。每周學(xué)科組內(nèi)交流一次，每月學(xué)校組織一次優(yōu)秀日志評選，并擇優(yōu)在宣傳欄、校園網(wǎng)上展示。在此基礎(chǔ)上，分類提煉，整合優(yōu)勢資源，以日志促研究，助推教師專業(yè)成長，提升教學(xué)水平。
　　2.學(xué)生日志——透析成長盲點(diǎn)
　　教師每節(jié)課可以留出3分鐘，指導(dǎo)學(xué)生做好隨堂筆記，記錄課上的“得”與“惑”，即在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)上的收獲反思及疑難困惑。課后，教師要至少收閱1/3的學(xué)生日志，并做好評改、矯正工作，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。
　　班級可以每月組織一次優(yōu)秀日志評選，連續(xù)兩次獲得優(yōu)秀日志者，給予“星級獎勵”，并通過班會、家長會進(jìn)行通報表彰，力促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)有所思、學(xué)有所得的好習(xí)慣。
　　3.班級日志：會診管理“病灶”
　　由班主任、任課教師、班委會、值日班長等，每日記錄學(xué)生表現(xiàn)、班級大事、意見建議等。班主任每天利用十分鐘的“夕會”，總結(jié)剖析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動等情況，細(xì)化措施，教育引導(dǎo)。
　　學(xué)校每周一利用班主任例會，分級部針對學(xué)生的思想動態(tài)和常規(guī)管理等情況進(jìn)行研討，總結(jié)成績，剖析問題，擬訂今后的工作重點(diǎn)和改進(jìn)措施，確保班級管理的針對性、實(shí)效性。
　　4．干部日志：剔除管理漏洞
　　為強(qiáng)化常規(guī)管理督查，及時處置偶發(fā)事件，學(xué)校每天安排一名班子成員輪流擔(dān)任“值日校長”，全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校日常管理督查，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)場解決，并填寫管理臺帳，提出整改建議。
　　每天將有關(guān)情況報校長室，并印發(fā)通報，確保管理信息快速反饋，存在問題及時破解。同時，對管理問題實(shí)行“首問制”，誰發(fā)現(xiàn)誰負(fù)責(zé)，必須查清根源，一抓到底，確保管理無漏洞。
　　三、日志管理模式應(yīng)注意的問題
　　1．日志管理應(yīng)建立在師生自覺的基礎(chǔ)上
　　轉(zhuǎn)變師生觀念，把日志管理內(nèi)化為師生的自覺行為，是推行日志管理的前提性保障。學(xué)校應(yīng)該組織各種活動，以此引領(lǐng)師生的自覺行為；樹立榜樣的作用，讓師生能在積極、自覺的狀態(tài)中從事教育、學(xué)習(xí)活動；營造自主管理的氛圍，不斷激發(fā)師生自主管理的潛能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的有序和高效。
　　2．日志管理應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則
　　在實(shí)施日志管理的過程中，切忌“眉毛胡子滿把抓”，要杜絕師生的應(yīng)付情緒，避免加重師生的負(fù)擔(dān)。應(yīng)該由簡單到復(fù)雜、由單一到系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)師生反思日常工作、學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而形成自我評價與自我管理相結(jié)合的管理境界。
　　3．要注重師生日志習(xí)慣的培養(yǎng)
　　把師生撰寫日志作為常規(guī)工作來完成，避免“三分鐘的熱血”情結(jié)，在撰寫日志的過程中，逐步提高師生的反思能力、強(qiáng)抓細(xì)節(jié)的能力，并逐漸形成一種工作習(xí)慣。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省乳山市馮家鎮(zhèn)初級中學(xué)）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：劉福才）