走進(jìn)山東省乳山市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，你會看到這樣的景象：校園干干凈凈，學(xué)生彬彬有禮；課間活動井然有序；午間休息時，很少聽到嘈雜聲，學(xué)生進(jìn)入校園輕聲慢步，教室里始終保持安靜。近年來，學(xué)校始終堅持以素質(zhì)教育為根本，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，持久開展“好習(xí)慣、伴我行”的養(yǎng)成教育活動，取得了良好的效果。
　　葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！苯逃伊指裾f：“教育要抓根本，這個根本就是習(xí)慣。習(xí)慣既是一切教育的起點(diǎn)，又是一切教育的最終成果。”處在小學(xué)階段的少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強(qiáng)。教育者若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚浴⒒A(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助，少年兒童的行為能力就會健康地發(fā)展起來。培養(yǎng)少年兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，將能有效促進(jìn)他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使少年兒童終身受益。
　　乳山市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索新形勢下學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、理想責(zé)任教育的有效途徑，以課堂、班校會為主陣地，優(yōu)化主題教育內(nèi)容，以系列活動為載體，活化教育形式，以《好習(xí)慣養(yǎng)成手冊》和習(xí)慣養(yǎng)成“銀行積分卡”為抓手，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在教育活動安排上，學(xué)校充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，深入研究習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，科學(xué)設(shè)置評價體系，合理確定發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生既主動參與，又多方監(jiān)督，做到了“三個結(jié)合”。
　　一、創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，堅持著眼長遠(yuǎn)與循序漸進(jìn)相結(jié)合
　　在習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的制訂上，學(xué)校廣泛征求學(xué)生、教師、家長的意見，學(xué)習(xí)借鑒外地的做法，制訂出了學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣兩大類，包括書寫、作業(yè)、傾聽、候課、讀書、收集資料、舉止文明、兩操、校內(nèi)外秩序、個人衛(wèi)生及自理能力、誠實(shí)守信、感恩等12項良好習(xí)慣，細(xì)化為60項具體目標(biāo)，涵蓋了學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會等各個方面的表現(xiàn)。在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)由低到高確定為四個階段，對應(yīng)一星、二星、三星、四星，每個星級確定15項具體指標(biāo)，累計有12項達(dá)標(biāo)者即可通過本星級達(dá)標(biāo)。在制訂目標(biāo)上也嚴(yán)格遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，比如低年級學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以簡單的、基本的為主，如個人衛(wèi)生、執(zhí)筆姿勢、坐姿、舉手習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等；而對于高年級的學(xué)生，在他們自覺的基礎(chǔ)上，設(shè)立了更高的要求，比如學(xué)會保護(hù)別人的隱私，不講究吃喝，不攀比，能夠堅持每天閱讀課外讀物，寫好讀書筆記，等等。學(xué)生對照這些具體指標(biāo)，進(jìn)行“好習(xí)慣我知道”（學(xué)習(xí)、了解、熟知習(xí)慣目標(biāo)的內(nèi)容）——“好習(xí)慣伴我行”（對照目標(biāo)培養(yǎng)習(xí)慣）——“好習(xí)慣我能行”（總結(jié)表彰好習(xí)慣之星）三個階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)有規(guī)范、做有目標(biāo)、干有方向，不斷修正自身的不良習(xí)慣，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　二、創(chuàng)新評價方式，堅持學(xué)校評價與家庭評價相結(jié)合
　　在對學(xué)生良好習(xí)慣評定上，學(xué)校堅持既重主觀又重客觀、既重學(xué)校又重家庭、既重評分又重評價的做法。評價形式分為學(xué)校評價和家庭評價兩部分，學(xué)校評價又分為個人自評、小組互評和學(xué)科教師評三部分，根據(jù)當(dāng)月學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況量化為一定的星級。為了更方便、更科學(xué)、更全面地評價學(xué)生的行為表現(xiàn)，學(xué)校為各科教師及班主任設(shè)定不同分值的“銀行積分卡”，總分值為800分，為每個學(xué)生的“銀行積分卡”存入基礎(chǔ)分30分，各科教師可根據(jù)學(xué)生的課堂習(xí)慣養(yǎng)成情況給予一定的積分獎勵，對違反習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)的同學(xué)，適當(dāng)扣除“銀行”里的基礎(chǔ)分值，月末根據(jù)學(xué)生得分情況設(shè)立精美的“銀行卡積分”袋，學(xué)生隨時對自己的積分進(jìn)行統(tǒng)計，充分體現(xiàn)了評價的激勵性作用。學(xué)校非常重視家長在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成上的導(dǎo)向作用，在好習(xí)慣養(yǎng)成手冊里還專門設(shè)立了家長評價欄，家長對應(yīng)學(xué)生在家庭中的各項目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價，通過標(biāo)志為學(xué)生獲得家長的笑臉個數(shù)，獲得家長10個笑臉可獲得喜羊羊標(biāo)志，7個為美羊羊標(biāo)志，5個以下為懶羊羊標(biāo)志。評價內(nèi)容均為學(xué)生在家庭中的習(xí)慣養(yǎng)成情況，如你的孩子放學(xué)后能及時回家嗎？你的孩子乘車購物時能自覺排隊嗎？你的孩子睡前洗腳嗎？你的孩子能自己整理房間嗎？你的孩子能及時幫家長倒垃圾嗎？等等。這些目標(biāo)的設(shè)計既貼近學(xué)生的生活，也較便于家長隨時監(jiān)督，拓寬了學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的渠道。
　　三、創(chuàng)新教育形式，堅持特色活動與榜樣引領(lǐng)相結(jié)合
　　學(xué)校把特色活動作為習(xí)慣養(yǎng)成的有效載體，深入開展了豐富多彩的主題活動，如班主任專題研討——“習(xí)慣培養(yǎng)之我見”經(jīng)驗(yàn)交流會，《校園管理制度》《課間十不準(zhǔn)》《上課五個要》等學(xué)生知識競賽，“文明禮儀情景劇展示”“好習(xí)慣兒歌創(chuàng)編”“我自理、我自立”主題隊會，等等，促使師生共同參與，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣不斷得到鞏固和加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生自立和自我約束能力。與此同時，學(xué)校非常細(xì)致地進(jìn)行每月習(xí)慣養(yǎng)成工作的匯總，對能順利通過星級達(dá)標(biāo)、家長評價獲喜羊羊標(biāo)志、“銀行卡積分”達(dá)到金太陽級別的同學(xué)為“班級好習(xí)慣之星”，頒發(fā)“習(xí)慣之星”證書及“家長喜報”。為充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，學(xué)校對習(xí)慣之星的表彰采取升級制，連續(xù)四個月被評為“班級好習(xí)慣之星”的同學(xué)將榮升為“校級好習(xí)慣之星”，這是習(xí)慣之星的最高榮耀，年終作為評選優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)列入到班級和教師個人考核之中，激勵了廣大師生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。
　　自“好習(xí)慣伴我行”養(yǎng)成教育活動開展以來，在學(xué)校的高度重視下，經(jīng)過學(xué)生、教師、家長的共同努力，取得了明顯的成效。
　　首先，在習(xí)慣養(yǎng)成上，初步達(dá)到了知行合一。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，但小學(xué)生要養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣，還沒有系統(tǒng)成文的規(guī)定，在學(xué)習(xí)生活中，不同的家長和教師有不同的要求，有時令學(xué)生無所適從，一定程度上影響了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。通過開展“好習(xí)慣伴我行”活動，切實(shí)做到了“知、比、糾、行”，“知”就是教會學(xué)生什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表揚(yáng)，從思想上明確認(rèn)識；“比”就是對照養(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練；“糾”就是發(fā)揮督導(dǎo)隊的作用、同學(xué)之間相互監(jiān)督、相互幫助，糾正不良行為；“行”就是養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，做到始終如一，為小學(xué)生良好行為的養(yǎng)成奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
　　其次，在習(xí)慣養(yǎng)成上，初步達(dá)到了內(nèi)外一致。以往教師和家長普遍感覺小學(xué)生在學(xué)校和家里表現(xiàn)不一樣，在學(xué)校是懂規(guī)矩、有禮貌的好孩子，而回到家里，就成了問題孩子，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)，人為給學(xué)生造成了兩種環(huán)境。開展“好習(xí)慣伴我行”活動，把學(xué)校評價與家庭評價結(jié)合起來，不僅重視學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，也同樣重視放學(xué)后的表現(xiàn)，使良好行為習(xí)慣貫穿到學(xué)生成長的每時每刻，使學(xué)生的好習(xí)慣得到鞏固，避免了反彈。
　　再次，在習(xí)慣養(yǎng)成上，初步達(dá)到了師生一體。兒童的行為是從模仿開始的，教師和家長只有以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，才能時時處處為學(xué)生做表率。通過開展“好習(xí)慣伴我行”活動，把評價學(xué)生的習(xí)慣作為教師考評的一部分，使全體教師把小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成作為教育教學(xué)的一部分，不僅注重在日常學(xué)習(xí)中不斷督促、糾正學(xué)生的習(xí)慣，而且注意給小學(xué)生樹立了良好的榜樣，注重形式，顧及小節(jié)，如上課不帶包、不接聽電話、不穿奇裝異服等，為培養(yǎng)學(xué)生健康人格起到了引領(lǐng)作用。
　　習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項長抓不懈的工程。在今后的工作中，學(xué)校將繼續(xù)探究養(yǎng)成教育的新途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育的針對性、有序性、實(shí)效性，將學(xué)生的養(yǎng)成教育扎實(shí)有效地開展下去，促進(jìn)學(xué)校整體工作再上新臺階、再上新水平。
　　
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　　（責(zé)任編輯：劉福才）