體育課程改革已經(jīng)走過九年。九年，納入歷史長河，可能是短暫的一瞬，然而，對(duì)于體育課程改革而言，卻是一個(gè)彌足珍貴的時(shí)段。這九年，是樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的九年，是著重于新課程理念日益向?qū)嵺`層面深入的九年，是對(duì)體育課程改革的哲學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行反思的九年。
　　九年的路程，九年的實(shí)踐，雖然步履維艱，但是我們的課堂已悄然發(fā)生著變化。在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的視角等方面更為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)體育新課程改革帶來了許多變化，本文選擇了幾個(gè)使用頻率很高的流行詞：　“選項(xiàng)學(xué)習(xí)”“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”“自主合作探究”，來說說自己的經(jīng)歷，談?wù)剛€(gè)人的感受。
　　
　　一、選項(xiàng)學(xué)習(xí)——學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展
　　
　　尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)成為了一種社會(huì)公認(rèn)的潮流，所以新課程在定位時(shí)首先是尊重學(xué)生的課程，同樣也是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程。體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生在水平五階段可以根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，這無疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步。
　　回顧以往的體育學(xué)習(xí)，均為統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但實(shí)際上學(xué)生在能力和興趣上的差異是很大的，千人一面的學(xué)習(xí)，顯然不能使所有人都感受到學(xué)習(xí)的快樂，也不是所有人都能夠看到自己的進(jìn)步，這可能也是我們常?？鄲烙趯W(xué)生不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要原因之一吧。選項(xiàng)學(xué)習(xí)則為學(xué)生尊重自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性提供了選擇的可能，學(xué)生可以從眼前若干可能性中憑著明確的意志作出判斷，作出取合。記得有人說過：“沒有選擇的教育，不講個(gè)性的教育，充其量不過是一種訓(xùn)練，而不是真正的教育?！边x項(xiàng)學(xué)習(xí)就是為學(xué)生提供了這樣一次選擇的機(jī)會(huì)，積極的意義顯而易見。
　　尊重學(xué)生的興趣，實(shí)施選項(xiàng)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是“尊重個(gè)性化發(fā)展”教學(xué)思想的一個(gè)細(xì)化，但是“尊重個(gè)性化發(fā)展”的教育并不是無條件推崇的。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育能夠做什么，不能做什么。比如選項(xiàng)學(xué)習(xí)首先在場地設(shè)施上提出了更高的要求，籃球、足球弄個(gè)框找個(gè)地兒就可以解決，但諸如乒乓球、羽毛球、健美操等學(xué)生比較喜歡的項(xiàng)目，基本上都需要室內(nèi)場地了，在邊遠(yuǎn)地區(qū)有些項(xiàng)目想要開展真的很困難。
　　
　　二、目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容——教師成了課程發(fā)展的主體
　　
　　“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”源自于“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”，也許是感覺“統(tǒng)領(lǐng)”太絕對(duì)了，后來衍變成了“引領(lǐng)”。
　　體育課程標(biāo)準(zhǔn)采用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的模式來構(gòu)建課程內(nèi)容體系，在課程開發(fā)或教學(xué)內(nèi)容選擇上賦予廣大體育教師充分的開發(fā)權(quán)利，課程內(nèi)容逐漸由統(tǒng)一性向多樣性、固定性向選擇性等方向轉(zhuǎn)變，從而可以避免以往教學(xué)中存在的不管學(xué)校有無條件、學(xué)生有無學(xué)習(xí)興趣，機(jī)械地執(zhí)行統(tǒng)一大綱的情況。也就是說由于體育教學(xué)內(nèi)容健身功能的可替代性，老師不管選擇什么內(nèi)容，只要有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成就行，所以就有老師用“條條大路通羅馬”來比喻“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，其實(shí)這倒是很好地解決了中國地域廣、地區(qū)條件差異大的矛盾，好多具有地方性特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該可以經(jīng)過改造進(jìn)入課堂，使得體育教學(xué)更加符合地方實(shí)際。
　　“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”把課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容選擇權(quán)利賦予體育教師，使得體育教師成為了課程發(fā)展的主體，由他們把體育新課程的藍(lán)圖或操作設(shè)想按照現(xiàn)代教育理念變成具體行動(dòng)；他們具有的一些專長、強(qiáng)項(xiàng)按照“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的理念，在改革中有了用武之地，他們可以在自己的熟悉領(lǐng)域根據(jù)目標(biāo)的不同并結(jié)合學(xué)校資源、學(xué)生特點(diǎn)、自身?xiàng)l件來選擇課程內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展、重組、設(shè)計(jì)，這無形中促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提高。
　　事物是具有兩面性的，面對(duì)體育新課程“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，在體育老師選擇自己的專長來進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)體育課程內(nèi)容距離多樣化的理想還有差距，往往比較單一，集中于田徑、籃球、足球等項(xiàng)目；地方性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)由于教師能力的差異，真正達(dá)到課程水平的少之又少，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展極為有利的體操類項(xiàng)目反而不見了；具有承載民族文化的一些民族民間體育內(nèi)容被邊緣化了，在好多地方，堪稱國粹的武術(shù)在教學(xué)內(nèi)容體系中已經(jīng)被“抹殺”，這不得不引發(fā)我們的思考，，在“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思路下，是不是還要設(shè)定一定范圍的必修必學(xué)內(nèi)容。雖然在水平五階段有田徑類的必修必學(xué)，但從目前的局勢來看，好像需要擴(kuò)大范圍。
　　
　　三、自主合作探究——學(xué)生主體地位得到確立
　　
　　新課程呼喚學(xué)生主體地位的回歸，于是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”就成為了新課程下最為響亮的口號(hào)之一，以“自主合作探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式也就走到了前臺(tái)。通過這些方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)最大的亮點(diǎn)是改變了以往體育學(xué)習(xí)中就技術(shù)學(xué)技術(shù)的局面，為體育學(xué)習(xí)中非技能目標(biāo)的達(dá)成提供了平臺(tái)，使得在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀成為了可能。
　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式并不是對(duì)接受學(xué)習(xí)的否定，而是要通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生在過程中獲得更多更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。以往的學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的間接獲得，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)應(yīng)該就是一種經(jīng)驗(yàn)的直接體驗(yàn)。
　　在體育課程改革的進(jìn)程中，實(shí)際的情況卻是不容樂觀的，以至于出現(xiàn)了一些形式上的東西，做表面文章，學(xué)習(xí)水平和思維水平不高，學(xué)生主體的表現(xiàn)并非來自于對(duì)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣。究其原因，可能與老師們對(duì)新型學(xué)習(xí)方式內(nèi)涵并不是十分了解，不能夠很好地處理新型學(xué)習(xí)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系有關(guān)。下面來看一個(gè)展示課片斷，大家可以有所體味。
　　【案例：一節(jié)健美操課片斷】
　　(1)在學(xué)生基本掌握健美操的基本步法和動(dòng)作之后，老師把學(xué)生分成6個(gè)小組，以小組為單位，進(jìn)行動(dòng)作組合創(chuàng)編，看看誰的動(dòng)作組合得最好，展示得最漂亮。
　　(2)學(xué)生分組討論創(chuàng)編，討論很激烈，學(xué)生一直在討論，不能形成共識(shí)，所以創(chuàng)鳊動(dòng)作進(jìn)展有些困難。
　　(3)教師巡回指導(dǎo)：　“你們可以這樣組合啊……”教師在小組內(nèi)示范。
　　(4)展示動(dòng)作組合，組合動(dòng)作雷同居多，基本上都是老師的個(gè)人想法。
　　這是現(xiàn)實(shí)的課堂，在新課程理念的引導(dǎo)下，老師們也逐步傾向于“把時(shí)間還給學(xué)生”，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從表面上看，在本片斷中教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生真正得到解放，自主意識(shí)得到喚醒的時(shí)候，教師卻讓出了舞臺(tái)，缺少對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的信息進(jìn)行必要的整理和調(diào)控，缺少指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)過程，所以學(xué)生進(jìn)行組合創(chuàng)編很少有新東西出來，雷同的內(nèi)容較多，很多就是老師想法的移植，課堂表現(xiàn)呈現(xiàn)出低效。好東西不能夠用好，我們的路真的還很長。
　　
　　四、結(jié)語
　　
　　教育不是一個(gè)簡單的操作行為，而是基于信念的行為。當(dāng)新課程的理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們有了方向，我們的課堂，我們的教學(xué)也正朝著這個(gè)方向發(fā)生著變化。但是理想與現(xiàn)實(shí)總是存在著差距，新的理念在實(shí)施的進(jìn)程中總是存在著這樣那樣的問題，有課標(biāo)本身考慮不周全的，有教師自身能力不足的，有學(xué)校條件達(dá)不到的，還有就是遇到困難就后退的。香港中文大學(xué)黃毅英曾經(jīng)寫下“期盼、失落、沖突、化解和再上路……”，季瀏老師曾說：　“體育新課程是不斷逼近的理想?！被蛟S我們可以這樣去理解，真正的教育理想也許永遠(yuǎn)在路上，我們只能不斷靠近，很可能無法完全企及。
　　所以，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，未有窮期，不斷向理想邁