地理課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主渠道。良好的課堂教學(xué)效果是師生共同追求的目標(biāo)，所以如何用好課堂45分鐘提高教學(xué)效率，打破初中地理不參加中考學(xué)生不想學(xué)的尷尬局面，一直是筆者進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)所追求的最高目標(biāo)。多年來(lái)，筆者非常注重從以下三個(gè)方面著手：
　　
　　一、重視鄉(xiāng)土知識(shí)，降低學(xué)生接受地理知識(shí)的難度
　　
　　地理學(xué)是一門(mén)研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的學(xué)科，這決定了地理學(xué)科內(nèi)容具有區(qū)域性、空間性、綜合性、人地關(guān)系性、生活性等特點(diǎn)，它涉及的知識(shí)與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，所以充分運(yùn)用學(xué)生熟悉的環(huán)境和積累的生活常識(shí)去引導(dǎo)其學(xué)習(xí)、認(rèn)知相關(guān)的地理知識(shí)，可以使學(xué)生感受到生活中處處有地理，在一定程度上降低地理知識(shí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率。
　　例如：在七年級(jí)“世界氣候”教學(xué)中，面對(duì)繁雜難記的氣候知識(shí)，筆者分i步進(jìn)行講解。第一步，借助七年級(jí)上冊(cè)教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣候的類型、名稱、判斷方法，此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)自己生活的地方屬于什么氣候充滿好奇，于是，筆者適時(shí)展示保山市施甸縣各種氣候指標(biāo)，然后按照課本排序講述氣候示意圖的解讀方法、根據(jù)示意圖分析總結(jié)氣候特點(diǎn)的技巧等知識(shí)，最后重點(diǎn)介紹亞熱帶季風(fēng)氣候示意圖，結(jié)合亞熱帶季風(fēng)氣候示意圖、保山市施甸縣各種氣候指標(biāo)和學(xué)生積累的生活常識(shí)(即我們生活的地力‘冬天不太冷、夏天不太熱)引導(dǎo)他們認(rèn)知保山市施甸縣屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，這種氣候的特點(diǎn)是：夏季高溫多雨，冬季，溫和少雨，最冷月氣溫不低于0℃。筆者通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)天氣的切身感’受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)氣候示意圖的直觀感受，并教會(huì)學(xué)生解讀氣候示意圖。第二步，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黑板上標(biāo)有緯度、風(fēng)向、周邊縣城名稱的保山市施甸縣輪廓圖，分析該縣氣候成因：保山市施甸縣位于24°17′N～24°59′N之間，地處熱帶與溫帶的過(guò)渡地帶，所以屬于亞熱帶；該縣大部分地方海拔較高，所以夏季不炎熱，冬季又由于緯度較低，寒冷氣流受到北面重重大山的阻擋無(wú)法到達(dá)，氣流主要來(lái)自印度半島的熱帶大陸，所以冬季不冷；每年6－11月盛行來(lái)自印度洋的西南季風(fēng)，此時(shí)降水集中，為雨季，每年12月至次年5月盛行西風(fēng)，氣流來(lái)自印度半島，為干季，所以保山市施甸縣屬于亞熱帶季風(fēng)氣候。通過(guò)對(duì)保山市施甸縣氣候成因的分析，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一個(gè)地方的氣候與它的緯度位置、海陸位置、地形、影響它的大氣環(huán)流等因素有很大關(guān)系，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)地方的地圖獲取緯度位置、海陸位置、氣流等信息判斷該地區(qū)的氣候類型并分析氣候成因。第三步，以保山市施甸縣的緯度位置為基礎(chǔ)在世界地圖上先向北向南、再向東向西依次找出世界氣候類型，讓學(xué)生有序記憶世界氣候類型的分布，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)影響一個(gè)地方氣候的相關(guān)因素，加深學(xué)生對(duì)氣候類型、氣候成因這部分知識(shí)的印象。
　　通過(guò)以上三個(gè)步驟，筆者將繁雜的氣候知識(shí)分割開(kāi)來(lái)、各個(gè)擊破后再進(jìn)行綜合歸納，將學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)結(jié)合起來(lái)，并逐漸輻射開(kāi)來(lái)，既降低了知識(shí)難度又提高了學(xué)生的分析能力，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
　　
　　二、重視問(wèn)題解決，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力
　　
　　學(xué)生的能力是在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高的，一個(gè)好問(wèn)題可能就是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的金鑰匙，所以在課堂教學(xué)中，筆者十分注意結(jié)合教材精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，使他們的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，督促他們充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用推理、觀察等方法，形成一些解決問(wèn)題的設(shè)想和思路。筆者在此基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的最佳方案，從而提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。例如：在七年級(jí)“海陸變遷”這部分知識(shí)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：地球表面的形態(tài)會(huì)變化嗎?是什么原因?qū)е碌乇硇螒B(tài)變化?促使地表形態(tài)變化的力有哪些?它們的表現(xiàn)形式是什么?它們促使地表形態(tài)如何變化?通過(guò)這些問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，吸引學(xué)生進(jìn)入最佳求知狀態(tài)，從而讓學(xué)生很好地掌握關(guān)于海陸變遷的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　
　　三、重視及時(shí)檢測(cè)，以取得最佳學(xué)習(xí)效果
　　
　　課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是檢測(cè)。檢測(cè)是促使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程。因此，每節(jié)課的新知識(shí)講解完后，留給學(xué)生5分鐘自我檢測(cè)的時(shí)間十分必要。在這5分鐘里，他們可以對(duì)一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。同時(shí)筆者還采用板書(shū)設(shè)置問(wèn)題、布置典型練習(xí)題、學(xué)生自己找不會(huì)做的題和提出問(wèn)題等多種方法，學(xué)生查找掌握知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的缺、漏、錯(cuò)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏和糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的有效性，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果。
　　總之，重視鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓學(xué)生置身于熟悉的情境中學(xué)習(xí)；重視問(wèn)題解決，讓學(xué)生在思維不斷受到?jīng)_擊中學(xué)習(xí)；重視及時(shí)檢測(cè)，讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高課堂教學(xué)效