在新課程的指導(dǎo)下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而改革教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是營(yíng)造這一空間的有效方法，也是提高教學(xué)效率的良策。那么在新課改指導(dǎo)下如何改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)問題情境呢?
　　
　　一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　
　　心理學(xué)研究表明，青少年的學(xué)習(xí)目的與興趣是相輔相成的。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成一種需要、一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
　　1.用材料導(dǎo)入。一個(gè)寓言故事、一篇文章、一首歌曲、一部電影、一則笑話都可以成為絕好的材料，經(jīng)過處理加工、去粗存精，并賦予材料新的生命力和針對(duì)性，以其形式新穎、語言幽默和形象生動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如在上高二哲學(xué)“事物是普遍聯(lián)系的”這一框內(nèi)容時(shí)，我用多媒體放出《說句心里話》這首歌，讓同學(xué)們跟著畫面齊聲唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，然后用電腦動(dòng)畫設(shè)置問題情境讓學(xué)生明白“我”和“她”之間、“家”和“國(guó)”之間的聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)人新課。
　　2.用疑點(diǎn)導(dǎo)入。疑點(diǎn)、問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使探究新知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，并能讓學(xué)生從思想上明辨是非、擺正觀點(diǎn)。在政治課教學(xué)中，要設(shè)疑、多問，利用設(shè)疑、提問將學(xué)生思維的閘門打開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。例如在進(jìn)行高二“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這部分教學(xué)時(shí)，我們采用了紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中滄州石獅沉河的故事，從學(xué)生感興趣的“石獅在哪里”的問題人手，引發(fā)學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：人的認(rèn)識(shí)是否符合客觀規(guī)律，一不靠感覺，二不看分工、學(xué)歷、地位，而只能由實(shí)踐證明，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
　　3.周熱點(diǎn)導(dǎo)入。以熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課較易引起學(xué)生興趣，體現(xiàn)思想政治課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。如讓學(xué)生去收集、整理時(shí)政資料，就是促使學(xué)生把目光從自身和家庭狹窄的空間投向遼闊的社會(huì)大舞臺(tái)，讓他們?nèi)リP(guān)注、去體會(huì)世界的變化，感受時(shí)代的脈搏，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心人類的良好品質(zhì)，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維
　　
　　思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑和有所進(jìn)取。因此我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激活學(xué)生思維。
　　1.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問題情境。借助生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情境，以及學(xué)生所關(guān)心的熱門話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：在學(xué)習(xí)高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第六課的“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色：消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者、法官、旁聽的觀眾。首先由“當(dāng)事人”講述日常生活中的某一真實(shí)故事，然后，每個(gè)角色的扮演者分別就這一事實(shí)陳述自己的觀點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生分析此次事件中存在的問題，“當(dāng)事人”的權(quán)益有沒有受到侵害?如果“當(dāng)事人”的合法權(quán)益受到侵害，可以通過哪些途徑來解決?最佳的解決辦法是什么?通過這種形式的活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到：法律就在我們身邊，我們要在今后的學(xué)習(xí)、生活中自覺地學(xué)法、守法、用法，規(guī)范自己的行為。
　　2.根據(jù)學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境。我們的教學(xué)是通過對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。老師可以充分利用中學(xué)生對(duì)外界充滿好奇、探索欲望強(qiáng)等心理特點(diǎn)讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
　　3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)階梯型問題情境。只有教師不斷地設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體。階梯型問題情境，就是將問題化整為零，層層深入地設(shè)置一系列問題的教學(xué)情境。它是在學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)難以理解有關(guān)問題時(shí)設(shè)置的。這樣的問題，啟發(fā)性和邏輯性符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)心理，能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，從而掌握相關(guān)知識(shí)。
　　
　　三、優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情
　　
　　課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花、余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙境界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。
　　1.優(yōu)化教師“結(jié)束”。好的結(jié)束語要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。例如在講“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，使學(xué)生難忘。
　　2.讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得良好效果。
　　3.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用。例如在學(xué)完了“國(guó)家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合中央“一號(hào)文件”提出農(nóng)民增產(chǎn)不增收、賣糧難問題，讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并提出解決的方法。由于事例大多數(shù)從學(xué)生身邊、電視和報(bào)紙上獲得，學(xué)生非常感興趣。
　　總之，在課堂教學(xué)中，根據(jù)政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，要改革模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對(duì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精