在目前應試教育條件下，中學地理出現了學校不愿管、學生不愿學的狀況。如何讓學生喜歡地理、自覺學好地理呢?培養(yǎng)學生的地理興趣就成為了關鍵。多年來，筆者正是本著這一原則，注重從多方面培養(yǎng)學生興趣，取得了較好的效果。
　　
　　一、增進師生情感，培養(yǎng)學生興趣
　　
　　通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；融洽的師生關系，可以縮短師生的空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。可以說，真摯的師生情感是教學中的催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高，總之，學生在友好、和諧、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明和諧、融洽的師生關系，對提高教學效果有很大作用。我認為，要想讓學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復教學就能達到的，而是要靠興趣、靠理解、靠和諧的師生關系。因此，地理教師在教學過程中，必須準確把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生問的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高教學效果。
　　
　　二、運用現代教學技術，誘發(fā)學生興趣
　　
　　長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數學校，尤其是初中學校的地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學局面。久而久之，當然是教師教之無味，學生學之更無味。惡性循環(huán)由此形成，最終造成學生不愿學地理的局面。條件稍微好點的學校，地理教學過程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行教學。這種傳統(tǒng)的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動形象，也不能達到最佳教學效果。
　　利用電化教學手段，則可全方位、多感官調動學生積極性，從而誘發(fā)他們的學習興趣。因為電化教學能運用各種現代化的教學工具(如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等)，把大量的抽象教材轉化為形聲影像呈現在學生視野中，學生學習起來如身臨其境，更富有真實感。這種教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發(fā)揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。另外，電化教學還具有傳統(tǒng)教學方法無可比擬的優(yōu)勢。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全理解的，而電化教學則可以將這一過程動態(tài)地表現出來，從而取得較好的教學效果。
　　所以，我在教學過程中就把一些相對抽象、復雜、難以理解的地理知識，如“我國34個省級行政單位”、“我國地勢三級階梯的特點”、“我國主要地形區(qū)的分布”、“我國降水的分布”、“季風活動對我國氣候的影響”、“我國四大地理區(qū)域的景觀差異”、“西雙版納熱帶雨林”等設計成一系列活動投影片或CAI課件進行教學，學生普遍反映良好，學習興趣大增，知識掌握程度也大為提高。
　　因此，作為一名現代地理教師。不僅應對電化教學有全面的了解和掌握，更有必要在教學中充分實施電化教學，以誘發(fā)學生興趣，提高教學效率。
　　
　　三、組織多種方法教學，激發(fā)學生興趣
　　
　　僅靠先進的電教手段，是很難把學生的心理調整到最佳狀態(tài)的。這就要求教師采取靈活多樣的教學方法組織教學，讓學生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中學到知識。
　　如對于“區(qū)域地理”的教學，采取教師指導下的自學課不失為明智之舉。先讓學生閱讀課文，并獨立整理筆記；教師檢查筆記后，針對普遍性問題進行指導：然后請幾位同學將自己的筆記板書在黑板上，全班同學一起討論、修改；最后進一步閱讀教材，修改整理筆記。當然，也可以以“我所了解的××國或××區(qū)域”為題組織專題討論課。課前要求學生搜集有關該國的資料，在課堂上組織學生進行演講，最后由教師進行概括性總結，落實學生應掌握的知識。討論結束后，教師再集中播放四大地理區(qū)域自然、人文方面典型的影片，以進一步加深印象。這樣，一節(jié)課從頭至尾都極大地調動了學生的參與意識，最大限度地發(fā)揮了其主觀能動性，取得了較好的效果。另外，課堂中引用詩句、民謠進行教學，也不失為激發(fā)學生興趣的好辦法。
　　作為一名地理教師，要設法調動學生的學習興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。只有這樣寓教于樂。才能讓學生感受到學習地理不是負擔而是享受，才能提高地理教學效果。因此，想方設法增進學生學習地理的興趣，是值得每位地理教師在教學研究中重視的問