歷史所蘊含的知識豐富多彩，學好它有利于學生了解世界文化成就、開闊眼界，并且有利于學生了解本國科技文化的發(fā)展、變化。但是歷史知識比較零碎，九年級學生時間緊、任務重，紛繁復雜的歷史事件、歷史人物、歷史年代、歷史材料等，在學習歷史時常常覺得無從下手。作為九年級歷史教師，應教給學生獨特的學科記憶方法，讓學生撥開云霧，輕松愉快地學好歷史。幾年來，筆者結合實踐，總結出多種記憶方法，在指導學生學習歷史過程中取得顯著成效。下面，我將簡單介紹部分方法，以期拋磚引玉。
　　—、順口溜記憶法
　　順口溜記憶，即把寫出歷史時間最后一個字拼音的諧音，引導學生結合史實編造成句，形成對仗。如１７７５，英美動武；１７７７，戰(zhàn)爭轉機；１７８３，英軍逃竄。這樣一來，學生在用到這些知識時，能順口而來，不僅輕松簡單，而且不易遺忘。又如１８５３，日美翻臉：美國闖進日本浦賀港；１８５４，日美簽字：《日美親善條約》簽訂； １８６９，明治遷都：明治天皇把都城從江戶遷到東京……學生在教師的引導下編造的順口溜，千奇百怪，花樣繁多，于是“歷史年代記憶”這個難題在歡聲笑語里輕松解決了。
　　二、數(shù)字錯譯法
　　數(shù)字錯譯法，即根據(jù)自己的需要，錯解、錯譯數(shù)字來協(xié)助記憶。如１７７７，可將７字錯解成“起”，１７７７年是薩拉托加大捷，美國獨立戰(zhàn)爭的轉折點，從此，美國站起來了；１８６４，可將４字錯解城“死”，１８６４年俄國強迫中國簽訂《中俄堪分西北界約記》，割占中國西北７萬多平方公里領土，可以將這一史實理解成，俄國的這一巴掌把清政府給打死了……這一方法，大大降低了學生對時間的記憶難度，如同給“記憶”插上了騰飛的翅膀。
　　三、對比記憶法
　　對比記憶是指把相似的歷史事件，放在一起進行對比，從而降低記憶難度。如從時間、地點、人物、結果等方面對比九一八事變、一？二八事變；從性質(zhì)上對比太平天國運動、辛亥革命、五四運動等。對比記憶法一方面可使學生更系統(tǒng)覅掌握所學知識，另一方面也可防止學生混淆類似的事件。
　　四、縱橫記憶法
　　縱向聯(lián)系記憶是指在記憶時把一個國家不同時期的大事連起來進行記憶。如，可將北美獨立戰(zhàn)爭、美國內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)系起來記憶，這樣的記憶省時省力，還可以使學生完整地了解一個國家的發(fā)展史；可將中國歷史上的鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭的相關知識放在一起進行系統(tǒng)復習，以了解歷史發(fā)展演變的基本脈絡。橫向聯(lián)系記憶是指把同一歷史時期的中外歷史聯(lián)系起來進行記憶。如，１８６１年，中國發(fā)生兩件大事：總理衙門建立、宮廷政變；同時，世界史上也涉及了兩件大事：１８６１年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)。記憶時，教師可先讓學生記住同一時期發(fā)生的這些大事的名稱，然后引導學生從目的、內(nèi)容、性質(zhì)、影響等方面擴展記憶。縱橫聯(lián)系記憶法可培養(yǎng)學生總結問題、分析問題的能力，能幫助學生取得極好的記憶效果。
　　五、事件繩掛法
　　事件繩掛法，即把同一年的事羅列出來或把相連的時間看作一根繩，然后把當年發(fā)生的大事串起來記憶的方法。如：１９３１年發(fā)生九？一八事變；１９３２年發(fā)生一·二八事變；１９３３年，紅軍第五次反圍失??；１９３３年簽訂《塘沽協(xié)定》；１９３４年，紅軍開始長征；１９３５年，遵義會議召開；１９３５年，吳起鎮(zhèn)會師。事件繩掛法使歷史知識看起來條理清楚、一目了然，能迅速提高記憶速度。
　　六、圖文并茂記憶法
　　歷史教材上有許多插圖，這正符合初中生的興趣特點，他們看到插圖則興致盎然。筆者在教學中緊緊抓住這一點，把插圖和所講知識有機結合起來，有效加深學生對所學知識的印象。如：在講解紅軍長征時，筆者適時展示《紅軍長征圖》，并在紅軍開始長征的地點、會師地點上都插上小紅旗。然后我又運用多媒體播放 “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，學生注意力由此高度集中，感情也得以激發(fā)，對所學知識印象深刻。圖文并茂記憶法的運用，能讓抽象的歷史知識變得直觀形象，激發(fā)學生興趣，豐富學生想象，幫助學生很快記住一些抽象、繁瑣的歷史知識。
　　除上述方法以外，還有其他許多有效的記憶方法，同學們在學習歷史的過程中，要多和老師同學們進行交流，共同探討總結有效的記憶方法，以提高學習效率?？傊?，歷史記憶方法多種多樣，只要我們細心，就能找出規(guī)律。