【內(nèi)容摘要】在課程改革深入進(jìn)行的今天，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來已成為改變當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)實的迫切要求，這也是我們農(nóng)村學(xué)校思想品德一線教師持之以恒的追求。
　　【關(guān)鍵詞】“活” 教學(xué)設(shè)計 和諧互動 人文管理
　　在課程改革深入進(jìn)行的今天，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來已成為改變當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)實的迫切要求。怎樣才能讓教師在課堂上教得輕松、自信，讓學(xué)生在課堂上更加會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得富有實效、高效與長效呢？下面，筆者結(jié)合自己長期從事農(nóng)村初中思想品德課一線教學(xué)的實踐，對如何讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來做簡要的分析。
　　一、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來的前提
　?。保處熞喿x和分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)。
　　教材是實施課堂教學(xué)的文本資源，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)是教師閱讀和分析教材的依據(jù)。教師只有確定教學(xué)的三維目標(biāo)，繼而深研教材，吃透教材，確定教學(xué)的重難點，理順教學(xué)思路，才有可能讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　?。玻處熞獪?zhǔn)備教學(xué)材料，善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源。
　　在教學(xué)中，教師展示科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，是學(xué)生能迅速及時進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。而要讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來，就必須開發(fā)和利用課程資源。首先是“再度開發(fā)”教材資源，以實現(xiàn)“用教材”，而不是“教教材”。其次是整合教材外教學(xué)資源，包括學(xué)生的知識經(jīng)驗、相關(guān)的社會現(xiàn)象、社區(qū)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等。對與課程相關(guān)的這些資源做細(xì)致的挖掘整合，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，無疑能拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　?。常處熞M(jìn)行學(xué)情分析，選擇教學(xué)行為和組織形式。
　　許多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生知識面較窄，缺乏主動探究精神、自我表現(xiàn)意識、自信心等，同時每個班級的整體情況各不相同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、已有的知識經(jīng)驗、思想品德課素養(yǎng)以及興趣愛好等各不相同。如果教師在教學(xué)中選用的教學(xué)資源超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，就不利于實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課前要進(jìn)行科學(xué)的學(xué)情分析，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)選擇科學(xué)合理的教學(xué)行為和組織形式，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。只有這樣才能讓學(xué)生更容易進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中來，提高教學(xué)實效，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　　二、師生間的和諧互動是讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來的關(guān)鍵
　?。保處熞D(zhuǎn)變角色。
　　新課改下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教師要轉(zhuǎn)變角色，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。在課堂中教師要給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，加強(qiáng)師生間的和諧互動，從而讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　　２．教師要與學(xué)生平等對話，給予反饋、激勵。
　　新課改下的思想品德教學(xué)必須建立在民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動、平等、和諧的對話情境，善于營造一種寬松、民主、和諧的氛圍，充分尊重學(xué)生的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展的方向，注重傾聽學(xué)生的需要，并及時給予反饋與激勵。這樣做，無疑會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激起學(xué)生交流探究的欲望。在這樣的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生樂于和教師交往，積極、主動、自覺地參與學(xué)習(xí)，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”，從而讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　?。常處熞v究提問藝術(shù)。
　　提問是激發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)教學(xué)互動、反饋的一個重要手段。思想品德教師要講究提問藝術(shù)，采用科學(xué)的表述方式，把握合適的提問時機(jī)，真正達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，使問題保持一定的開放性，讓學(xué)生能說、可說。否則會使教學(xué)喪失生機(jī)，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力。同時教師需要避免提問一些過于瑣碎、無價值無意義的問題。否則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的方向。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力?！边@句名言正好揭示了課堂提問藝術(shù)的重要性。教師在教學(xué)活動中要講究提問藝術(shù)，以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生新的問題，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　?。矗處熞⒅亻_展活動、創(chuàng)設(shè)情境。
　　活動是學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)方式，開展活動能夠使學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新等方面的能力得到鍛煉和提高。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生多開展合適的活動，并創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以引起學(xué)生的好奇和思考。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的案例情境、故事情境、問題情境等，有利于把學(xué)生牢牢吸引住，引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，使課堂討論氣氛既熱烈又活躍。同時教師要使用生動活潑、幽默詼諧的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的和諧互動，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　　三、教師的人文管理是讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來的保證？
　　“不以規(guī)矩，無以成方圓”。新課改注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，這并不意味著放棄課堂管理。相反，新課改注重課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課堂行為。這就需要教師以自己的博學(xué)與睿智、幽默與威信，靈活地駕馭課堂，做到“管”而不死、“活”而不亂。面對學(xué)生這群鮮活的生命體，我們要嘗試人文管理，尋求新模式和新方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我控制，從而讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　　總之，教學(xué)沒有定律，教學(xué)需要不斷創(chuàng)新。在新課改背景下，我們思想品德教師需要理性地審視當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校思想品德課堂教學(xué)行為的目的性和實效性，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)，增強(qiáng)師生間的和諧互動，嘗試人文管理，只有這樣才能使農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。