歷史知識是一切社會科學(xué)知識的基礎(chǔ)，沒有歷史的社會科學(xué)是不存在的，每門社會科學(xué)都是歷史學(xué)科的研究對象。歷史知識的特殊性要求做為歷史知識傳播者的中學(xué)歷史教師，不僅要精通歷史專業(yè)知識、熟知現(xiàn)代化的教學(xué)理念、掌握現(xiàn)代化教學(xué)方式，還要博采兼納相關(guān)的學(xué)科知識和理論、了解學(xué)生需求。只有這樣，才能使自己的教學(xué)更上一層樓。
　　因此，我認(rèn)為當(dāng)今的歷史教師，除了會運用現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，擁有歷史專業(yè)知識，緊跟時代的步伐以外，還需要從以下幾個方面加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)：
　　一、掌握必要的政治理論，提高理論分析能力
　　高中歷史教學(xué)大綱指出“高中歷史教學(xué)，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，闡釋人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和趨勢，對歷史事件、人物、現(xiàn)象做出客觀、全面的分析和評價，堅持論從史出、史論統(tǒng)一、力求思想性、科學(xué)性和生動性的統(tǒng)一。”歷史科高考復(fù)習(xí)大綱對考生歷史闡釋能力要求中也強調(diào)“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展規(guī)律”的。這就說明歷史教學(xué)要以正確的理論做指導(dǎo)，形成歷史唯物主義基本觀點，并學(xué)會初步運用這些觀點分析和解決歷史問題。筆者認(rèn)為要達(dá)到上面要求，歷史教師要做到以下幾點：
　　首先，作為歷史教師應(yīng)具有一定的理論知識儲備。在歷史教學(xué)中無論是鑒別、選擇、分析史料，還是說明、分析、論證觀點都會自覺或者不自覺的運用唯物或唯心、辨證或形而上學(xué)的世界觀、方法論，因此，歷史教師最起碼要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的有關(guān)理論，把握諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑等辯證關(guān)系以及英雄觀、民族觀、宗教觀等歷史唯物主義的觀點。
　　其次，要有鉆研理論的精神。一提起政治理論，許多教師特別是年輕教師總認(rèn)為它高深莫測。其實，只要我們消除心理障礙，案頭常備一些與歷史學(xué)科關(guān)系較密切的經(jīng)典理論著作，經(jīng)常翻閱研究，就能夠?qū)⑦@些理論內(nèi)化為自己的認(rèn)識，并指導(dǎo)日常的工作。
　　最后，要經(jīng)常把理論運用到自己的教學(xué)中，加以實踐。理論和實踐相結(jié)合，不但可以幫助我們用正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史事件、歷史人物，還能幫我們養(yǎng)成實事求是、一切從實際出發(fā)的思想作風(fēng)。同時，學(xué)生在潛移默化的理解和接受中，會把這些變成自己的觀點，提高自己分析問題、解決問題的能力。
　　二、從中國深厚文化底蘊中汲取營養(yǎng)，豐富文學(xué)修養(yǎng)
　　歷史教師承載著人文教育的重任，不能不具備較為豐富的文化積累?！拔氖凡环旨摇?、“文史相通”的關(guān)系也要求歷史教師必須具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。歷史教師把掌握的與歷史有關(guān)的一些文學(xué)知識運用到自己的教學(xué)過程中，在吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也能使學(xué)生從文學(xué)的角度去分析歷史事實，加深對歷史事件的理解。古人給我們留下了豐厚的文化資源，《左傳》、《史記》、《資治通鑒》等以及浩如煙海的古詩詞都能為歷史教學(xué)增色不少：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”突出了后人對項羽的贊揚；“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”反映了歷經(jīng)大亂后，唐朝時士族衰落的景況；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”顯示了文天祥的高尚氣節(jié)；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”使林則徐的愛國情懷躍然紙上……
　　歷史教師在教學(xué)之余，讀一讀優(yōu)秀的古今文學(xué)作品，從中吸取營養(yǎng)，能夠在無形中在陶冶情操、豐富思想，提高自己的文化品位和欣賞情趣。如果能夠在課堂教學(xué)中適適時引入這些文學(xué)因素，不僅可以使課堂教學(xué)顯得更生動，也能增添教師魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　三、關(guān)注時事新聞，鍛煉分析時政的能力
　　隨著時代的發(fā)展、教育改革的深入，中學(xué)歷史教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實問題。因此，歷史教師絕不能“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”，而應(yīng)做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，養(yǎng)成讀報、聽新聞、看時事的習(xí)慣。如能養(yǎng)成摘抄剪輯時政資料的習(xí)慣，更是對豐富教師的知識儲備大有裨益。精彩史論、寶貴資料、重要數(shù)據(jù)、珍貴圖片、名人名言……或剪輯或抄錄，再分門別類整理，無異于一個個人資料庫，能為日常教學(xué)提供諸多方便。從目前來看，當(dāng)今高考內(nèi)容與許多時政熱點、重點都有聯(lián)系，如臺海問題、反腐問題、反恐問題、環(huán)保問題、知識經(jīng)濟問題、中美關(guān)系問題等，教師若能及時在課堂上結(jié)合相關(guān)歷史內(nèi)容穿插時政熱點，就能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、對透過現(xiàn)實事件看清問題本質(zhì)的能力，也能夠使學(xué)生在考試過程中遇到類似問題不再慌亂。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展和課程改革的趨勢，關(guān)注時事，提高自身分析時政能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的時政分析能力。
　　四、提高課堂語言質(zhì)量，升華語言表達(dá)能力
　　教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。對歷史教師而言，無論教案準(zhǔn)備的多充分，如果不掌握語言表達(dá)藝術(shù)，那么，他也無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力的提高更是無從談起。
　　蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”，也就是說教師語言表達(dá)能力的高低直接影響著教師的工作效果。那么，怎樣才能提高自己的語言表達(dá)能力呢？首先，講課前，教師要在對本節(jié)所涉及重要概念、重點、難點、易混點做到真正的理解和把握基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計課堂的結(jié)構(gòu)語言，如導(dǎo)入、過渡、總結(jié)等；其次，要盡量運用歷史術(shù)語講解，會正確使用歸納、概括、簡述、分析等分析歷史問題的常用語；再次，在使用普通話教學(xué)過程中，要適時調(diào)整自己的語速、節(jié)奏、聲調(diào)和音量，以使學(xué)生隨著自己抑揚頓挫的語言而產(chǎn)生身臨其境之感；最后，教師的語言要有一定的幽默感。有關(guān)調(diào)查顯示，大多學(xué)生其實是喜歡歷史的，但是他們對歷史課上老師的枯燥講解不感興趣，漸漸的對歷史也失去了興趣。幽默感如同潤滑劑和調(diào)節(jié)劑一樣，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
　　總之，教師應(yīng)客觀冷靜地認(rèn)識自己、了解學(xué)生需求、把握時代發(fā)展的脈搏，努力提高自己的課堂教學(xué)能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個“知、能、情、理、美”多位一體，水乳交融的最佳教學(xué)境界，以使學(xué)生在清晰了解和掌握史實的基礎(chǔ)上，知識與能力、情感態(tài)度價值觀等都得到全面提高。