某次公開課上，教師為了讓學(xué)生感受談遷那厄運(yùn)打不垮的信念，出示了以下一組情境填空：
　　清晨，東方剛露魚肚白，人們還（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。中午，烈日炎炎，人們正（），他一襲破衫，依然（）。晚上，月黑風(fēng)高，人們已（），他一襲破衫，仍然（）。
　　這段說話練習(xí)旨在讓學(xué)生體會(huì)談遷書稿被偷，二十年心血付諸東流后從頭再來的堅(jiān)毅與執(zhí)著。說話內(nèi)容較長(zhǎng)，難度較大。起初幾個(gè)想回答的學(xué)生，面對(duì)黑板上的問題時(shí)猶豫不決。這時(shí)，教師補(bǔ)充了一句話：“答案不要求有多完美，只要有智慧的火花閃現(xiàn)就行了?！睂W(xué)生終于鼓起了勇氣。最初的幾個(gè)學(xué)生回答還斷斷續(xù)續(xù)，并不完整，但逐漸地，思路打開了，顧忌沒有了，答案越來越精彩。直至這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生仍沉浸在剛剛成功的喜悅中。接下來的教學(xué)過程，學(xué)生更是積極主動(dòng)，在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，教師從容灑脫，學(xué)生如魚得水。
　　聽完這一節(jié)課，我突然感慨：其實(shí)“完美”是需要“不完美”做先行者的；沒有最初“不完美”的鋪墊，哪有后來的精彩紛呈？
　　縱觀語(yǔ)文課堂中，“不完美”的回答比比皆是，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師面對(duì)不盡如人意的回答往往多了一份從容與睿智。且看特級(jí)教師薛法根在面對(duì)學(xué)生語(yǔ)無倫次的回答時(shí)是怎么應(yīng)對(duì)的。
　　師：誰(shuí)能夠描述一下你看到的，或者你心目當(dāng)中的茉莉是什么樣子的?
　　生：我心目中的茉莉是潔白無瑕的。
　　師：說了一句話，“潔白無瑕”這個(gè)詞用得好。你們習(xí)慣都說一句話，對(duì)吧？誰(shuí)能說兩句話？
　　生：我心目中的茉莉是潔白無瑕的。它的花瓣不是很大，摸上去很柔軟，就像剛出生的嬰兒那柔嫩的皮膚。
　　師：這個(gè)比喻用得好。這是一種感覺，不但要看，要聞，還可以摸。
　　生：我心目中的茉莉彌漫著縷縷幽香，讓我感到心曠神怡。
　　師：“彌漫”、“縷縷幽香”再加上一個(gè)“心曠神怡”，這位同學(xué)很會(huì)用詞，在描述心目中的茉莉時(shí)能夠自覺地用上我們剛剛讀到的詞語(yǔ)。
a6f7bff82064f655629f9da7d81910f1　　生：茉莉花在我的心目中是一種純潔的花，它的花瓣潔白，就像雪花一樣晶瑩剔透。用鼻子聞一下，會(huì)有一股清香撲鼻而來。
　　師：很好，“一股清香撲鼻而來”。
　　生：我心目中的茉莉花是多姿多彩的并且韻味無窮，聞起來會(huì)散發(fā)出裊裊清香，讓人感到韻味無窮，心曠神怡。
　　師：（點(diǎn)頭認(rèn)同）好，你說得不錯(cuò)，有一個(gè)詞我想了解一下——多姿多彩，茉莉花有幾種顏色？
　　生：我知道茉莉花有紅、黃、藍(lán)、綠色等。俗話說得好，紅花還需綠葉扶，沒有這個(gè)綠葉的襯托，顏色那么單調(diào)，我們都不喜歡茉莉花。（慌亂中意識(shí)到說錯(cuò)的學(xué)生與教師一起會(huì)意地笑起來）
　　師：喜歡茉莉花，不僅喜歡它白色的花，還喜歡它綠色的葉，它是一個(gè)整體。不過，我只看到過白色的茉莉花，還沒有看到過紅色的茉莉花。（師善意地笑問其他學(xué)生）你們有沒有看到過紅色的茉莉花？當(dāng)然，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，將來可能會(huì)研制出五顏六色的茉莉花來，這是后話。我們現(xiàn)在所看到的茉莉花都是白色的。
　　師：還有其他同學(xué)要說嗎？心里想到的，就要敢于說出來。
　　生：在我心目中的茉莉花，它的花瓣像是打了蠟一樣，在陽(yáng)光的照射下，白中像撒了金子，金光閃閃，散發(fā)出幽香，神秘而優(yōu)雅。
　　師：“神秘而優(yōu)雅”，說得好。但是（懷疑地）“金光閃閃”似乎不太可能，（繼而幽默地）除非你眼睛里有金光。
　　這是薛老師在《愛如茉莉》教學(xué)中的一段對(duì)話實(shí)錄。薛老師面對(duì)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無倫次的回答，首先予以的是真誠(chéng)的肯定，有的肯定用詞得當(dāng)，有的肯定修辭獨(dú)到，有的肯定思維角度獨(dú)特，有的肯定方法實(shí)用可取，還有的肯定感覺細(xì)膩?？隙o處不在，學(xué)生在方方面面的肯定中收獲的是信心和動(dòng)力。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，薛老師也絕不聽之任之，或是促狹地追問，或是善意地質(zhì)疑，又或者是幽默地否定，讓犯錯(cuò)的學(xué)生在一笑置之中加深印象，這是一種睿智，是一種大智慧，一種容納了“不完美”之后日臻“完美”的大境界。
　　“完美”其實(shí)是一種境界，當(dāng)追求“完美”成為一種動(dòng)力的時(shí)候，它引領(lǐng)人向更高的層次攀登。但是當(dāng)對(duì)“完美”的追求成為一種高不可攀的奢望或是一種被壓迫得喘不過氣來的心理負(fù)擔(dān)時(shí)，它反而成了人們前進(jìn)路上的絆腳石，那種望塵莫及、看不到希望的感覺會(huì)不由自主地使人望而卻步，最終讓人灰心喪氣。聰明如薛老師，當(dāng)他領(lǐng)著學(xué)生追求“完美”時(shí)，他激發(fā)的是學(xué)生自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，淡化的是學(xué)生面對(duì)不足的陰影。他對(duì)學(xué)生的每一次指引都建立在肯定的基礎(chǔ)上，化壓力于無形，卻增進(jìn)了學(xué)生更進(jìn)一步的勇氣和動(dòng)力?！澳銈兞?xí)慣都說一句話，對(duì)吧？誰(shuí)能說兩句話？”“還有其他同學(xué)要說嗎？心里想到的，就要敢于說出來?！薄澳阏f得很好！”殷切希望中，學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)成就新的語(yǔ)文“完美課堂”。
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）