在小學(xué)語(yǔ)文教材的字、詞、句、段、篇，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，往往留有許多空白點(diǎn)，這些空白點(diǎn)總稱為“文本空白”。 “唯此窅窅搖搖之中，有一切真情在內(nèi)，可興可觀，可群可怨”。明代哲學(xué)家王船山的這一句話道出了文本的“空白美”。在教學(xué)中，我們要善于根據(jù)文本內(nèi)容巧妙挖掘其中的“空白點(diǎn)”，利用這些“空白點(diǎn)”讓“思維定格”的孩子們迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，利用這些“空白點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化獨(dú)特體驗(yàn)，從而不斷豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。
　　
　　一、利用句子空白，豐富學(xué)生情感
　　在一些文本的句子中，留有很多的空白。教學(xué)時(shí)，我們要善于抓準(zhǔn)這些空白，再現(xiàn)文本情境，引導(dǎo)學(xué)生在“補(bǔ)白”的過(guò)程中變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，不斷豐富他們的情感。
　　例如，在《放小鳥》一課的教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行補(bǔ)白，豐富學(xué)生的情感的。
　　1.補(bǔ)白“看小鳥”的相關(guān)句子，豐富情感。出示有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：如果將那只小鳥送給你，你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？這一次補(bǔ)白，引發(fā)了學(xué)生的換位思考，并讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的過(guò)程發(fā)展了思維，豐富了語(yǔ)言表達(dá)能力，并初步體驗(yàn)“我”愛小鳥的情感。
　　2．補(bǔ)白“喂小鳥”的相關(guān)句子，豐富情感。出示有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有什么不懂的問(wèn)題主動(dòng)提出與大家討論。接著，進(jìn)行句子補(bǔ)白，讓學(xué)生想一想：如果你是“籠中鳥”，會(huì)說(shuō)些什么？
　　在這里，我利用句子空白，充分挖掘其中的思考點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互交流的平臺(tái)和主動(dòng)思維的平臺(tái)，這樣處理有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和思維能力。更值得一提的是，教學(xué)中文字與畫面的同時(shí)刺激，能進(jìn)一步加深學(xué)生體驗(yàn)“我”愛小鳥的真情實(shí)感。
　　
　　二、借用標(biāo)點(diǎn)空白，豐富情境想象
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)椤跋胂笫撬季S的翅膀”，沒有想象，一切感官不管多么健康敏銳，都等于烏有。在小學(xué)語(yǔ)文的一些課文中，有很多地方留有省略號(hào)，其實(shí)這就是很好的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我們要充分利用這些省略號(hào)引發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。
　　例如，《黃鶴樓送別》這一篇課文第四自然段中有這么一句話：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)方……”這一句話中的省略號(hào)，就是文本的一個(gè)“空白點(diǎn)”，這個(gè)“空白點(diǎn)”能給讀者帶來(lái)無(wú)盡的遐想。教學(xué)時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，此時(shí)，李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，他會(huì)想到一些什么呢？”學(xué)生紛紛訴說(shuō)。
　　李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。在這里，這個(gè)省略號(hào)道出了李白的千言萬(wàn)語(yǔ)，向我們傳達(dá)了李白和孟浩然的深厚友情。教學(xué)中，抓住這一空白點(diǎn)，就能引發(fā)學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的想象力。
　　
　　三、利用插圖空白，豐富語(yǔ)言表達(dá)
　　小學(xué)語(yǔ)文教材中，配有很多的課文插圖。課文插圖是很好的一個(gè)空白點(diǎn)，這個(gè)空白點(diǎn)能引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的思維空間。因此，要通過(guò)對(duì)課文插圖的挖掘，巧妙地設(shè)置空白，讓學(xué)生根據(jù)插圖空白來(lái)進(jìn)行有效的想象寫話，豐富語(yǔ)言。
　　例如，《牛郎織女》一文中配有牛郎挑著兩個(gè)孩子與織女在鵲橋上相會(huì)的插圖，教學(xué)時(shí)，我結(jié)合文本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)入角色，展開想象的翅膀進(jìn)行寫話，同學(xué)們都寫得很精彩，富有想象力。其中有一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：
　　七月初七又到了。
　　牛郎把兩個(gè)孩子一頭一個(gè)放進(jìn)籮筐。然后他披上牛皮，挑上籮筐，喊一聲：“起！”眨眼間，牛郎已經(jīng)飛到了鵲橋上，織女飛身?yè)涞搅伺＠傻膽牙?，牛郎緊緊地抱著她。金哥和玉妹抱著媽媽的腿。一家人抱成一團(tuán)，訴說(shuō)著離別之苦……
　　“瞧，我們的孩子長(zhǎng)這么大了?！笨椗異蹞岬孛鴥蓚€(gè)孩子的頭。
　　“媽媽，哥哥都上三年級(jí)了?！庇衩米院赖馗嬖V媽媽。
　　“那你呢？上學(xué)沒有？應(yīng)該上一年級(jí)了吧？”織女關(guān)切地問(wèn)。
　　“我也想上，可爸爸說(shuō)女孩子不用上學(xué)?！庇衩蒙鷼獾卣f(shuō)。
　　“牛郎，這就是你的不對(duì)了。我知道，你一個(gè)人在家?guī)蓚€(gè)孩子不容易，但再苦再累也不能苦了孩子呀！女孩子也要上學(xué)呀！未來(lái)社會(huì)沒文化不行！”織女對(duì)牛郎語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。
　　“好，好，好，聽你的。玉妹，咱回家就給你上學(xué)，行嗎？”
　　玉妹高興地跳起來(lái)：“我也可以上學(xué)了，我也可以上學(xué)了！還是媽媽好！還是媽媽好！”
　　時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一天就要過(guò)去了。
　　 ……
　　可見，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用插圖空白讓學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能讓學(xué)生在寫話的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　
　　四、揣摩描寫空白，豐富人物形象
　　在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些課文是描寫人物的。這些課文在進(jìn)行人物描寫時(shí)也形成了“空白”，主要有動(dòng)作空白點(diǎn)、語(yǔ)言空白點(diǎn)、心理空白點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要抓住這些空白點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行揣摩，從而豐滿人物形象。
　　例如，《第一次抱母親》一文結(jié)尾寫到“我”突發(fā)奇想把母親抱著坐在床沿時(shí)，母親流出了眼淚。怎樣幫助學(xué)生理解“我”的一抱和母親此時(shí)的眼淚呢？教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文想：“我”為什么要抱一抱母親？“我”抱著母親坐在床沿心里會(huì)怎么想？母親被我抱在懷里心里又會(huì)怎么想呢？如果母子這時(shí)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)心理和語(yǔ)言的“補(bǔ)白”，學(xué)生對(duì)偉大的母愛和母子情深就有了進(jìn)一步的理解，從而豐滿了人物形象。
　　總之，文本空白是一種有效的教學(xué)資源，在教學(xué)時(shí)，我們要充分挖掘其中的空白點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，從而豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。
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