高職院校物流專業(yè)師資建設(shè)問題及對策

程凱媛（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

一、師資建設(shè)存在的問題

師資力量是一個(gè)學(xué)校的核心競爭力，好的師資能夠培養(yǎng)出高就業(yè)競爭力的學(xué)生，提高學(xué)校的知名度，擴(kuò)大學(xué)校的招生，對學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。目前，高職院校物流專業(yè)師資建設(shè)存在著一些問題。

（一）一些高職院校為了和企業(yè)實(shí)踐接軌，聘請一些來自物流企業(yè)的職員擔(dān)任學(xué)校的師資和導(dǎo)師，這些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資在學(xué)習(xí)了基本的教學(xué)方法之后，能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本的理論知識充分結(jié)合，培養(yǎng)出與企業(yè)需求接軌的實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，對提高高職院校實(shí)踐性教育的水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力以及擴(kuò)大就業(yè)起到了很明顯的效果，但是這些師資在高職學(xué)院從事理論教學(xué)一段時(shí)間后，原先的實(shí)踐知識就顯得過時(shí)了，特別是在學(xué)校工作3～5年后，原先的實(shí)踐已無法跟上物流企業(yè)不斷更新的技術(shù)和操作。

（二）在認(rèn)識到了第一個(gè)問題后，院校管理層紛紛提出要對師資實(shí)行企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，這個(gè)設(shè)想的出發(fā)點(diǎn)很好，但往往行不通，原因在于三個(gè)方面：（1）由于企業(yè)工作的連貫性，學(xué)院老師無法插手到工作中；（2）從企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定性出發(fā)，很多物流企業(yè)管理層不愿意接受學(xué)院老師的頂崗學(xué)習(xí)；（3）學(xué)院老師的理論知識、原先的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和物流企業(yè)實(shí)務(wù)操作脫節(jié)，學(xué)院老師的頂崗與企業(yè)聘用新員工一樣，企業(yè)需要一定時(shí)間來了解老師的能力，有些老師具有豐富的理論知識和講授經(jīng)驗(yàn)，卻無法很快適應(yīng)企業(yè)的操作。老師需要一定時(shí)間學(xué)習(xí)和熟悉工作，物流企業(yè)一般不會(huì)給出一些重要崗位，以免影響企業(yè)的工作效率和客戶的滿意度。

（三）高職院校管理層建議老師參與物流企業(yè)項(xiàng)目，通過由老師帶領(lǐng)學(xué)生參與的方式幫助物流企業(yè)完成一些項(xiàng)目來解決師資和學(xué)生實(shí)踐的問題，項(xiàng)目往往涉及到資金，時(shí)間和成果等問題。物流企業(yè)中有的很少有項(xiàng)目，有的即使有項(xiàng)目也會(huì)尋找知名高校作為合作對象，這樣對于高職院校特別是師資力量不強(qiáng)的院校則很難找到與企業(yè)合作的項(xiàng)目。

（四）參觀學(xué)習(xí)只能學(xué)習(xí)一些皮毛，不能深入了解業(yè)務(wù)。高職院校也會(huì)組織老師參加各種進(jìn)修班，參觀先進(jìn)的物流設(shè)施，了解物流企業(yè)的運(yùn)作。這樣只能增加一些生產(chǎn)實(shí)踐的感觀認(rèn)識，了解一般的操作流程，對業(yè)務(wù)的改進(jìn)和流程的優(yōu)化沒有深刻的認(rèn)識，在授課中無法將實(shí)踐內(nèi)容講解透徹，也無法給企業(yè)提出有效的建議。

（五）聘請物流企業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任兼職老師或者組織物流企業(yè)經(jīng)理人來院校講座，這是很多高職院校采用的方法，以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解和接觸企業(yè)實(shí)踐。經(jīng)理們往往有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒有時(shí)間和精力對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理并將實(shí)踐與理論知識結(jié)合。因此講座的結(jié)果要么流于形式，要么個(gè)案性太強(qiáng)，學(xué)生無法理解和接受。

二、建議與對策

在對高職院校物流專業(yè)師資建設(shè)普遍存在的這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們提出了一些建議和對策如下：

（一）停薪留職到物流企業(yè)就業(yè)?；谏鲜鲈?，我們了解到師資的頂崗學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)，我們是否可以嘗試停薪留職呢？這里的停薪留職與國企改制過程中的停薪留職不一樣，師資留職并不是待業(yè)在家，而是利用一段去物流企業(yè)工作，停薪的時(shí)間可以為一至兩年，以能夠在企業(yè)深入工作或完成一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目為期限。在此期間老師為物流企業(yè)正式員工，與企業(yè)簽訂合同，遵守企業(yè)規(guī)則并從企業(yè)拿薪酬。合同期滿后老師再回到學(xué)校擔(dān)任課程的授課任務(wù)。

（二）參加物流企業(yè)例會(huì)，發(fā)現(xiàn)并參與解決問題。物流企業(yè)管理層一般會(huì)組織定期的例會(huì)，以便發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)操作中的問題，了解項(xiàng)目進(jìn)展情況。院校老師參加物流企業(yè)例會(huì)可以了解企業(yè)運(yùn)作中的問題，從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，提出解決和改進(jìn)方案，在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、收集物流企業(yè)案例的同時(shí)，擔(dān)任企業(yè)的咨詢顧問。此謂一舉兩得。

（三）對畢業(yè)生就業(yè)心理和工作問題的跟蹤服務(wù)。高職院校老師應(yīng)保持與畢業(yè)生的溝通和聯(lián)絡(luò)，幫助解決畢業(yè)生在就業(yè)過程中和工作中遇到的各種問題，收集畢業(yè)生就業(yè)的第一手資料來補(bǔ)充完善現(xiàn)有教學(xué)的不足之處。將畢業(yè)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題編寫成案例，既可以豐富教學(xué)，又增加了解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。

（四）參與學(xué)院和物流企業(yè)間的橫向項(xiàng)目，比如支持物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；政府、學(xué)院和物流企業(yè)合一的項(xiàng)目。一些企業(yè)為了節(jié)約開支，設(shè)立項(xiàng)目要求物流企業(yè)內(nèi)部各部門合作完成，在內(nèi)部力所及的情況下不會(huì)邀請學(xué)院老師參與。在這種情況下，學(xué)院可以以課題經(jīng)費(fèi)的形式，支持一些給學(xué)院和物流企業(yè)帶來雙贏的項(xiàng)目，特別是一些成為學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的物流企業(yè)。寧波北侖的高職院校就是將實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室結(jié)合在一起的典范。同時(shí)，學(xué)院在申請一些地方市級和省級項(xiàng)目時(shí)可以邀請一些企業(yè)加入進(jìn)來，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。

[1]謝一風(fēng).高職教育教學(xué)改革與實(shí)踐[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006.

[2]曹保印.直擊中國教育底線[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2004.

[3]吳慶麟.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.