□沈新福

一、引言

金融危機的席卷而來，企業(yè)的倒閉，公司的裁員，都給就業(yè)帶來很巨大的影響，“城門失火，殃及池魚”，一些地區(qū)新增就業(yè)人數(shù)增速減緩，部分中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，特別是紡織服裝、加工制造等勞動密集型產(chǎn)業(yè)的困難較大，大學生就業(yè)十分嚴竣，對于高職畢業(yè)生就更不樂觀。頂崗實習是破解這一難題的有效途徑，高職院校實施的頂崗實習是提高學生實踐技能和充分就業(yè)的重要途徑。頂崗實習不是簡單參觀式的畢業(yè)見習，在企業(yè)實習時，實習學生身兼員工身份，有明確的工作責任和要求，頂崗實習能確保學生畢業(yè)上崗與企業(yè)需求無縫對接。如何對即將畢業(yè)的學生進行有效的學業(yè)管理,以保證學生頂崗實習期間的學習效果,是一個不容忽視的現(xiàn)實問題。[1]教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確要求：“引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。”這充分說明了頂崗實習在高職教育人才培養(yǎng)過程中的重要地位和不可替代性。金融危機下高職畢業(yè)生頂崗實習產(chǎn)生了一些新的特點，需要多方引導企業(yè)參與頂崗實習工作，大力加強實習基地建設，全面推進和深入落實頂崗實習各項工作，才能有效地為畢業(yè)生頂崗就業(yè)尋找出路。

二、目前高職頂崗實習的現(xiàn)狀與意義

在國家連續(xù)出臺文件與配套措施破解就業(yè)難題的同時，教育部最近又發(fā)布了《關于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，提出積極調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化學生畢業(yè)前頂崗實習，實施“雙證書”制度，鼓勵引導畢業(yè)生到基層就業(yè)等對策機制。

（一）高職畢業(yè)生頂崗就業(yè)的現(xiàn)狀

由于金融危機的影響，高職畢業(yè)生頂崗實習的就業(yè)高潮提前到來的新現(xiàn)象，一方面是由于目前金融危機造成許多實體經(jīng)濟中的在崗人員失業(yè)，另一方面由于金融危機期間企業(yè)經(jīng)濟效益不太好，員工的福利有所下降，一些技術(shù)精湛的人員跳槽，導致企業(yè)人才缺乏，因而也就推進了部分高職畢業(yè)生提前頂崗就業(yè)。再者我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度增大，相應創(chuàng)造出一大批就業(yè)崗位，高職畢業(yè)生有了廣泛的頂崗就業(yè)的機會。筆者根據(jù)300名高職學生的調(diào)查顯示，28.4%的高職學生愿到意向單位實習，33%的高職學生愿選擇兼職打工，近94%的學生認為頂崗實習對未來的就業(yè)非常重要或比較重要。據(jù)新浪網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)對3080名實習學生的調(diào)查，約51%的學生對實習效果不大滿意，現(xiàn)實中畢業(yè)生思想素質(zhì)與技能與現(xiàn)實崗位對接中存在矛盾。

1.從大學生角度來看。相當一部分學生理論素養(yǎng)不高,對于專業(yè)知識缺乏足夠的了解;其適應能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、動手能力等都較弱,難以適應競爭激烈的職場需求;還有一些畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后,存在盲目的樂觀或悲觀情緒,擇業(yè)觀、價值觀、人生觀尚存偏差。

2.從用人單位來看。不少用人單位在選擇大學生時也存在或多或少的誤區(qū)，一些用人單位過分看重工作經(jīng)驗，在金融危機的影響下,一些單位為了壓縮企業(yè)人才成本,更愿意錄用那些有相關實際工作經(jīng)驗、可以直接投入工作的應聘者。有的用人單位對學歷提出更高的要求?？紤]到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系的緊密程度,某些單位希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖约帮L俗,甚至有一定的人際關系網(wǎng)等,選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。

3.用人需求變化與就業(yè)能力不足的矛盾，企業(yè)結(jié)構(gòu)變化與職業(yè)選擇的矛盾。雖然看起來是大學生多了很多，但是這也不是根本的原因，當前中國大學生在中國13億人中比例是遠遠不夠得，其根本原因是一種結(jié)構(gòu)型的剩余，一些專業(yè)競爭激勵，社會對高技能、高層次的人才需求量還相當大，只是缺乏協(xié)調(diào)。在金融危機的影響下，出口的減速減少了勞動力的需求。大學畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進行建構(gòu)與培養(yǎng)，因此不能靈活地適應，頂崗實習這一環(huán)節(jié)因此顯得尤為重要。

（二）高職畢業(yè)生頂崗實習的問題及新特點

1.學生分散實習，教育管理工作難度提高。在頂崗實習中,由于一般的企業(yè)無法提供太多的崗位,目前大多數(shù)高職院校都采取分散實習的辦法,并將時間主要安排在大學三年級第二學期,學生分布較為分散,在頂崗實習過程中會不同程度地存在一定的隱患，如果實習指導教師配備不足,會造成管理薄弱等問題，學生管理工作的難度增大。

2.學生思想認識模糊,吃苦能力較差，在頂崗實習中,部分學生不能很好地自我定位,在工作中缺乏主動心、責任心和上進心,對頂崗實習的目的認識不清,在思想上有片面追求實習報酬的傾向,而當現(xiàn)實與其要求不符,則會鬧情緒、行動遲緩,實習質(zhì)量難以得到保證。[2]

3.大部分用人單位對高職院校的學生實習缺乏認同感。據(jù)調(diào)查，愿意接受高職院校學生實習的占48%，不太愿意的占52%。用人單位不愿意接收實習生的主要原因有：擔心影響正常工作的占49%；擔心泄漏商業(yè)機密的占39%；擔心增加額外負擔的占34%；覺得不值得的占27%；其它原因占23%；擔心萬一出了事負不起責任的占20%；擔心實習生不好管理的占19%?？梢哉f，用人單位對高職院校學生實習的各種擔心和不正確的認識，主要是缺乏科學可行的實習制度造成的。用人單位接納高職學生實習的積極性不高，學生實習效果不太理想，需要通過完善并規(guī)范學生實習制度與企業(yè)協(xié)調(diào)來加以解決。

4.校企合作有待于加強，實習基地難以穩(wěn)固。企業(yè)配合力度不夠，頂崗實習重開始，輕結(jié)尾。對于學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統(tǒng)的收集、歸納、總結(jié)，不能建立一種長效機制。

（三）頂崗實習對于高職畢業(yè)生的意義

通過頂崗實習,高職院校能夠充分利用社會教育資源,由院校、企業(yè)雙方共同培養(yǎng)學生的實際工作能力和綜合素質(zhì),使學生在真實的工作環(huán)境下,全面了解企業(yè)運作流程,通過參與生產(chǎn)、管理、服務等實踐活動,將理論與實踐進行有機結(jié)合,全面提高自身能力，提高學生的就業(yè)競爭力,從而更好的滿足社會需要。頂崗實習是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要途徑，是學生就業(yè)前的一個重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具體如下。

1.有利轉(zhuǎn)變觀念。高職院校培養(yǎng)的學生是符合社會要求的技術(shù)性、應用性高級技工，要適應社會的需求，首先就要在思想觀念上適應社會，了解社會對高職學生的要求，特別是應當具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，做到缺什么補什么。轉(zhuǎn)變觀念、加深認識是推進頂崗實習工作的先決條件。

2.增強社會經(jīng)驗，高職畢業(yè)生要利用自己的年齡優(yōu)勢和學習能力，從小事做起，踏踏實實在做中學，逐步積累自己的人生閱歷、經(jīng)驗和社會資源，不斷充實知識、提升技能，為將來厚積薄發(fā)謀求更大發(fā)展。頂崗實習不僅是一種勞動鍛煉，更重要的是通過實踐增強工作能力，增加工作中的溝通和適應能力，學會做人的學問；這對今后走向社會、應聘崗位，無疑是非常有益的。

3.有利于大學生在實際工作中健全心里素質(zhì)和身體素質(zhì)，有利于大學生專業(yè)素質(zhì)的提高、還有利于知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整及綜合服務能力的培養(yǎng)。

三、高職畢業(yè)生頂崗實習的對策建設與出路

全球性金融危機必然對高職院校的就業(yè)產(chǎn)生不利影響，許多企業(yè)減少了新增的崗位，甚至放棄每年例行的校園招聘。如何激發(fā)企業(yè)積極性，使企業(yè)愿意甚至主動與學院加強合作，諸如此類的問題不解決，就很難做好頂崗實習工作，培養(yǎng)學生就業(yè)能力、提高就業(yè)競爭力的目標就會大打折扣。

（一）加大頂崗實習的宣傳教育力度，提高學生的適應性。必須加強對學生的宣傳教育，讓他們明白要做什么，應當怎樣做，給自己準確定位，為有序地落實方案和各項措施奠定堅實的基礎。目前企業(yè)認為學生普遍存在對自身認識過高、好高騖遠、對企業(yè)忠誠度差的問題，常常會不辭而別，對企業(yè)造成損失，這也是企業(yè)不樂意接受實習學生的一個重要原因，所以，學校必須對學生加強愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，還要重視學生HSEQ（健康、安全、環(huán)保、質(zhì)量）四大意識的養(yǎng)成。

（二）加強領導，健全機制，為安全實習提供重要保障。如：①建立和完善實習領導工作機構(gòu)。提高認識，明確職責；②制定一系列制度和方案，制定實踐教學規(guī)范、校外教學實習工作流程（試行）、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則等制度；③簽訂實習協(xié)議。為了促使學生遵守勞動紀律和學校規(guī)章制度，安全有效的完成實習任務，學生在實習前與學校簽訂實習管理協(xié)議書；④投入經(jīng)費和人力，通過足夠的經(jīng)費來保障實習安全順利進行。

（三）從學科設置來說，要通過改革帶動教學創(chuàng)新。按需要進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，學科設置改革，要體現(xiàn)應用價值，教師要經(jīng)常檢查學生的實習日記和完成作業(yè)情況，指導學生寫好實習報告。[3]

（四）加強大學生自身法律保護意識，建立大學生維權(quán)法律援助中心，還可為實習學生購買保險，按照教學規(guī)律和課程建設思路開展頂崗實習工作，不能把頂崗實習簡單地等同于預就業(yè)，否則只能使學校完全依靠企業(yè)以員工的角色對學生進行單方管理，而學校本身卻管理不到位，對學生的實習狀態(tài)聽之任之。實習指導教師要教育學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用員工的意識思考問題和要求自己。

（五）高職畢業(yè)生頂崗實習考核。高職畢業(yè)生頂崗實習考核是反映其進行頂崗實習是否達標的一個標準，而制定好頂崗實習成績的考核標準和考核辦法是頂崗實習考核的前提與基礎，俗語說“無規(guī)不成方圓”說的就是這個道理，有了這個考核的標準與辦法就能夠比較合理的考核高職畢業(yè)生在其頂崗實習中的表現(xiàn)，以我院建筑專業(yè)頂崗實習為例，近幾年通過與天驕物流、順風快遞、中飛物流等企業(yè)建立了長期的頂崗實習聯(lián)系，學生頂崗實習及相應的就業(yè)情況良好（如表1）。

表1 我院建筑專業(yè)就業(yè)情況

從表1就可以知道我院建筑專業(yè)的頂崗實習考核落實到了實處，做到了企業(yè)與學校對學生的同時考核。從畢業(yè)生當年就業(yè)率與對口就業(yè)率的比較中可以看出學校對其的考核做得相當?shù)轿?，正是有了良好的考核才會有如此高的對口就業(yè)率。從畢業(yè)生當年就業(yè)率可以看出企業(yè)對頂崗實習的考核的重要性，頂崗實習期間有工作任務與學習任務的雙重考核，高職院校學生頂崗實習期間的任務包括工作任務與學習任務相互聯(lián)系的兩個方面。對學生頂崗實習的成績考核,單純強調(diào)學生完成工作任務與學習任務的某一方面,都存在其局限性。因為,單純針對學生完成工作任務情況的考核,將易使學生頂崗實習期間的學習處于不良狀態(tài),影響學生的畢業(yè)與長遠發(fā)展;而單純針對學生完成學習任務效果的考核,可能導致學生實踐能力的不能提高,降低頂崗實習的效果。因此,高職院校對學生頂崗實習期間的工作任務與學習任務應當進行雙重考核,利用考核指標將兩個方面的考核有機的銜接起來,才能有利于全面實現(xiàn)高職院校學生頂崗實習的目的。

（六）高職學院需對畢業(yè)生頂崗實習進行跟蹤了解，更好地為畢業(yè)生在實習中進行服務，派出教師不定期深入企業(yè)，了解學生的實習情況，掌握專業(yè)與課程體系在實際應用中的情況，全面做實頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)工學交替，切實的為畢業(yè)生服務。[4]多開展社團活動，提高學生的綜合素質(zhì)，做到真正的為學生服務，為學生所想，為企業(yè)所需，為學生的就業(yè)所考慮，通過頂崗實習，能培養(yǎng)學生達到好品德、好技能、好使用、好形象等人才標準。

要關注學生就業(yè)動態(tài)，了解市場需求情況，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供條件。要充分利用信息網(wǎng)絡咨詢平臺，及時了解社會需求。

四、結(jié)論

頂崗實習作為提高學生實踐技能和專業(yè)能力的重要教學方式，對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習教學質(zhì)量的關鍵,也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。金融危機下高職院校畢業(yè)生頂崗實習有新的特點，存在著管理難度大，穩(wěn)定性差，學生權(quán)益得不到保障，需要因勢利導，加大宣傳和對學生的教育力度，需要進一步加強就業(yè)指導，落實每個學生具體實習計劃，完善就業(yè)服務機制。高職類院校學生的頂崗實習工作關系到學生的就業(yè)工作,關系到國計民生,高職院校應該發(fā)揮優(yōu)勢,在高職實習學生中深入開展思想政治教育,積極推動就業(yè)工作,更好地服務學生、服務經(jīng)濟、服務社會。

[1]朱以財，主觀性人本觀：高職院校就業(yè)指導工作新視野[J].職教論壇，2008（10）：31、32.

[2]韋懷波.高職院校學生頂崗實習思想政治教育的特點、內(nèi)容與方法[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2009（8）：188.

[3]管俊杰，楊海，高職學生頂崗實習教學環(huán)節(jié)的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2008（12）：75.

[4]羅菲.金融危機背景下的大學生就業(yè)問題[J].河南農(nóng)業(yè)2009（2）：62.