影響課堂教學(xué)效果的因素有多方面，不僅與教師(個(gè)人修養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力)、學(xué)生(學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)狀態(tài))有關(guān)，還與教學(xué)因素(目標(biāo)的確定、教法及過(guò)程的優(yōu)化等)有關(guān)。在課堂教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：心不在焉、打瞌睡、做小動(dòng)作(玩筆、摳指甲)、講話(huà)等，所有的這些因素都將使課堂教學(xué)的效果大打折扣，其主要原因是學(xué)習(xí)狀態(tài)有問(wèn)題。從教學(xué)角度看，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，有了興趣，注意力自然提高，也可促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，本文就學(xué)生在課堂存在的問(wèn)題，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)效果的做法。
　　
　　1　關(guān)注學(xué)習(xí)興趣。引領(lǐng)課堂效果的提高
　　
　　“興趣是最好的老師”。從初中生的心理發(fā)育來(lái)看，對(duì)某一學(xué)科有了興趣，才會(huì)表現(xiàn)出對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的傾向性；有興趣，就有了學(xué)習(xí)的信心，這才有利于教學(xué)效果的提高。
　　(1)上好物理引言課?！傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”，引言中往往是介紹一些與生活、社會(huì)聯(lián)系密切的物理問(wèn)題，如蘇科版物理引言中關(guān)于兩只蠟燭誰(shuí)先滅，透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字等等，學(xué)生都有意外的發(fā)現(xiàn)與收獲；裝滿(mǎn)水的杯子里還能放多少回形針，猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，極大的打開(kāi)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。一
　　(2)上好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課?！拔锢硎且婚T(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”，初中生好奇又好動(dòng)，活動(dòng)對(duì)男、女生都有吸引力·，因而充分利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
　　(3)利用中國(guó)傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)——詩(shī)歌成語(yǔ)中反映的物理現(xiàn)象，來(lái)熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“潭清疑水淺”、“小小秤砣壓千斤”、“刻舟求劍”、“揚(yáng)湯止沸”等，既可以使學(xué)生享受到物理之美，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　(4)利用課外活動(dòng)延伸學(xué)習(xí)的興趣。比如破解科學(xué)小魔術(shù)，開(kāi)展攝影知識(shí)講座，航模知識(shí)圖片展；進(jìn)行小制作(如制作潛望鏡、針孔照相機(jī)、土電話(huà))；開(kāi)展小維修(如修理手電筒、小電扇、電動(dòng)機(jī))等，使學(xué)生走出課堂，把學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。
　　
　　2　關(guān)注學(xué)生課堂注意力。促進(jìn)課堂效果的提高
　　
　　荀子曰：“君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！边@其中，壹就是專(zhuān)一，就是集中注意力，“哪里有注意，哪里才會(huì)有思考和記憶”。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生注意力集中在前15～20分鐘，如何才能讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中呢?
　　2.1　加強(qiáng)新課的引入，吸引學(xué)生的注意力
　　在新課的引入時(shí)，可以用問(wèn)題引入，也可用科學(xué)小魔術(shù)引入……其目的都是進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，總想比比誰(shuí)先搞得懂。如在蘇科版《浮力》一節(jié)上，筆者用自制的浮沉子演示引入，結(jié)合課本“氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起?潛水艇為什么能浮出水面，死海水面上的人為什么不沉”等問(wèn)題，使學(xué)生帶著好奇進(jìn)入課堂，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去猜想問(wèn)題的結(jié)論，從而有效提高學(xué)生的注意力。
　　2.2　關(guān)注學(xué)生個(gè)體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力
　　“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞”(第斯多惠)。在課堂中，為了激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)注意力，適時(shí)把練習(xí)題中的人改成班級(jí)中學(xué)生的名字，如：XX同學(xué)用滑輪組提升一個(gè)重物、XX同學(xué)推動(dòng)一輛小車(chē)……這樣有利于讓其他同學(xué)感到有趣，提高注意力。
　　2.3　用幽默詼諧的語(yǔ)言、神態(tài)及肢體語(yǔ)言提高學(xué)生注意力
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的功率。”教師的語(yǔ)言應(yīng)既豐富又精彩。如果某一位教師上課語(yǔ)調(diào)、神態(tài)一成不變，學(xué)生聽(tīng)的自然無(wú)味。教師應(yīng)適時(shí)改變自己的語(yǔ)言及神態(tài)，吸引學(xué)生的注意力。如在講串并聯(lián)電路的識(shí)別上，很多同學(xué)總認(rèn)為位置并列的就是并聯(lián)，筆者就舉了一個(gè)例子：大街并排走的男女，你能就說(shuō)人家是兩口子嗎?
　　2.4　適當(dāng)?shù)睦首x與簡(jiǎn)單的室內(nèi)體操活動(dòng)，調(diào)整學(xué)生的注意力
　　筆者認(rèn)為不管是文科，還是理科，朗讀都有利于提高注意力。物理上朗讀的可以是概念、規(guī)律、公式，也可以是題目。當(dāng)學(xué)生沉浸在讀的境界時(shí)，就無(wú)暇顧及其它東西，注意力自然就集中了；另外，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)易產(chǎn)生厭倦，可做一做辦公室體操，既有利于學(xué)生在做中得到片刻的休息，調(diào)節(jié)神經(jīng)，又能讓他們的注意力再次集中到課堂上來(lái)。
　　2.5　充分利用評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的課堂注意力
　　世上沒(méi)有人不喜歡受到夸獎(jiǎng)，尤其是孩子。課堂上，教師不要太吝嗇自l己的激勵(lì)性言語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)‘生實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，當(dāng)學(xué)生漂亮地完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生生不斷體驗(yàn)成功。而為了獲得老師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)全身心的注意老師上課所提的問(wèn)題，自然注意力就提高了。
　　
　　3　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障課堂效果的提高
　　
　　“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的……習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了”(洛克)。課堂教學(xué)的效果，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)”，即養(yǎng)成良好習(xí)慣的人，在學(xué)習(xí)工作上具有的潛能更大。因而，在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　然而，對(duì)于課堂教學(xué)的效果，它是一個(gè)多方因素共同作用的結(jié)果，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)，還與教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師的專(zhuān)業(yè)技能有關(guān)，因而，需要教師在實(shí)際課堂教學(xué)中不斷地摸索、修整、切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果：
　　(欄目編輯　陳