摘要：學生干部團隊是在教師的指導和支持下由多名學生干部圍繞著特定的工作目標所組成的職責明確、分工合理、團結協(xié)作的組織。一個管理科學、運轉協(xié)調的學生干部團隊在大學生健全人格培養(yǎng)、和諧校園文化建設、優(yōu)良學風校風創(chuàng)建等方面所發(fā)揮的功能是優(yōu)秀學生干部個體所無法比擬的，基于此，文章在借鑒現(xiàn)有的學生干部目隊研究成果的基礎之上，結合當前高職學生的特，最和高職的教育現(xiàn)狀，著重運用管理學和組織行為學等科學理論，對當前高職學生干部團隊建設進行更加專業(yè)、更加深入地探索研究。
　　關鍵詞：高職學生干部團隊　建設　策略
　　中圖分類號：G710　文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914(2010)11-131-02
　　
　　隨著高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職學生規(guī)模不斷擴大，另外，受到社會環(huán)境和時代變遷的影響，當前高職學生身上呈現(xiàn)出了許多新的特性，受此影響當前高職院校的學生工作在一定程度上正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在此種形勢下，除了加強專職學生工作隊伍的建設以外，充分發(fā)揮學生干部的作用。進一步提高學生干部的戰(zhàn)斗力將成為我們今后做好學生工作的必然要求。近年來，有關高職學生干部培養(yǎng)方面的研究開展的如火如荼，涌現(xiàn)出了一大批有實踐價值的研究成果，這些成果對于學生干部的選拔、培養(yǎng)都起到了積極地指導作用。然而，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育所肩負的時代使命越發(fā)艱巨，這就要求我們要充分運用各種科學理論來對高職學生干部的培養(yǎng)問題加以更加深入的研究。針對此種現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自身工作實踐經(jīng)驗從管理學和組織行為學的角度出發(fā)對高職學生干部團隊建設這一課題進行了探究。
　　
　　一、當前高職學生干部的特征
　　
　　筆者在此所講的特征，僅指當前高職學生干部身上所呈現(xiàn)出的不利于其成長、成才的消極特征。眾所周知，高職學生干部究其本質仍是學生，因此，他們身上就必然或多或少的存有高職學生所共有的某些特征。另外，事物是變化發(fā)展的，高職學生干部在不同的階段也有不同的特征。從總體上來看當前高職學生干部主要有以下兩大方面的特征：
　　1.人格不夠健全。從總體上來看，當前高職學生智商并不存在什么大的問題，而他們身上表現(xiàn)出的學習興趣不濃、人際交往障礙、環(huán)境適應能力差、人生目標模糊、組織紀律觀念淡薄、自我意識過強等現(xiàn)象在很大程度上都根源于其人格障礙。人格障礙是制約和影響當前高職學生成長、成才的最大問題。而高職學生干部作為學生的一員，他們身上也必然或多或少的存有這些較為明顯的人格障礙。
　　2.知識基礎不夠扎實。在現(xiàn)有的教育模式下，高職學生是經(jīng)過高考選拔以后成績較差的一部分學生。成績雖然不是衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，但它卻在很大程度上體現(xiàn)著學生對基礎知識的掌握程度。從總體情況來看，高職學生的知識面都相對較為狹窄，知識基礎不夠扎實，而這又直接影響著學生干部的思維習慣、思維方式和思維深度，進而影響解決問題的水平。
　　受以上兩大因素的影響，高職學生干部還容易出現(xiàn)責任心不強、工作主動性差、創(chuàng)新思維缺乏、抗壓能力不強、管理水平不高、全局觀念缺乏、應變能力差等方面。
　　
　　二、高職學生干部團隊的內涵
　　
　　1.學生干部團隊的定義。根據(jù)管理學中有關團隊的定義，筆者將高職學生干部團隊作如下定義：“在老師的指導下為了達成特定目標而由多個高職學生干部所組成的管理科學、分工有序、團結協(xié)作、運轉協(xié)調的學生組織?！备鶕?jù)管理學的有關理論我們不難發(fā)現(xiàn)它與一般的學生干部這一概念有著本質的區(qū)別。從管理學的角度進行審視，它應該是一個獨立的主體，所強調的是組織本身而不是構成組織的各個個體。毋庸置疑，一個優(yōu)秀的團隊其功能是組成該團隊的各個個體的功能之和所無法企及的。具體而言，各高職院校可以根據(jù)自身實際情況分別組建班級干部團隊、年級干部團隊、學生會團隊、社團團隊等。
　　2.學生干部團隊與一般學生組織的區(qū)別。本文所探討的學生干部團隊是管理學意義上的概念。它包含著目標、人、定位、權限、計劃等要素，有著科學而嚴格的建設步驟。而目前高職院校中的各級各類學生組織卻帶有較強的行政色彩和歷史沿襲色彩，往往是處于行政建制的需要而設置的，它們雖然也具備團隊的某些要素，但是從實際運行情況來看，它們往往是為了完成一些具體性、事務性任務而存在的，與之相反，團隊則將具體性、事務性任務僅僅作為自身職責的一方面的內容，除此之外還需要注重自身的建設，以及長遠性的發(fā)展戰(zhàn)略。另外，從內部架構來看，團隊在構建組織架構時更多的考慮到科學性、協(xié)調性、嚴密性。
　　
　　三、高職學生干部團隊建設的意義
　　
　　正是因為團隊的特有機能，所以加強高職學生干部團隊建設對于做好高職院校的學生工作來說可謂意義重大。一個管理科學的學生干部團隊比一個一般的學生組織更有戰(zhàn)斗力和影響力。
　　1.有利于高職學生健全人格的培養(yǎng)。如前所述，當前高職學生干部自身也存有不同程度的人格障礙，但是，相對而言，他們身上所存有的積極進取的意志和追求成功的愿望也是不容否定的，這也就是他們的可塑性之所在。加強高職學生干部團隊建設不僅可以使得團隊的中學生干部在培訓和實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)自身人格方面所存在的障礙并逐步加以清除。而且，還可以通過團隊成員這樣直觀的示范帶動作用，對周圍的同學產生潛移默化的影響，對他們健全人格的塑造起到積極的促進作用。據(jù)調查，70％左右的學生認為這種教育效果比教師的單純理論說教更容易接受、更有說服力。
　　2.有利于優(yōu)良校風、學風的創(chuàng)建。加強學生干部團隊的建設，對于提高各級各類學生組織的戰(zhàn)斗力和管理水平將起到積極地推動作用，進而促進優(yōu)良校風、學風的建設。
　　3.有利于優(yōu)秀校園文化的創(chuàng)建和繁榮。加強學生干部團隊建設還能夠提升學生組織的向心力，促進學生自我管理、自我發(fā)展能力，創(chuàng)新能力的提高，從而進一步為優(yōu)秀校園文化的創(chuàng)建和繁榮奠定良好的基礎。
　　
　　四、當前高職學生干部團隊建設的策略
　　
　　筆者認為高職學生干部團隊建設涉及的環(huán)節(jié)眾多，除了遵循管理學和組織行為學的有關理論以外，還應對高職學生干部的特點和實際情況加以充分的考慮。
　　1.當前高職學生干部團隊建設的基礎性工作。凡事預則立，不預則廢。作為工作量大、工作難度高的學生干部團隊建設來說。做好充分的各項基礎性的準備工作，顯得更為重要，否則很可能會導致基礎不好。團隊不牢的后果。
　　(1)做好以專職輔導員為主的團學隊伍建設。受人格障礙的影響，高職學生干部團隊的建設相比本科學生對于教師主導和關心的需要程度要大得多。尤其是在團隊初創(chuàng)時期，團隊的運行對教師的依賴程度則更大。在一定意義上可以說，團學教師的素養(yǎng)和能力的高低決定著他所帶團隊的戰(zhàn)斗力的高低。作為一項復雜的的工作，學生干部團隊建設要求指導教師不僅僅具有良好的品行修養(yǎng)、敬業(yè)的態(tài)度以及良好的工作能力，更需要掌握管理學、組織行為學、心理學等相關知識，具備良好的創(chuàng)新精神和開拓精神、飽滿的激情、開闊的視野和胸懷。
　　(2)明確團隊定位和目標。團隊建設的首要問題便是要解決建設一個什么性質的團隊，即明確所要建設團隊的定位和目標。另外，在明確定位和目標時還應該注重團隊的中長期的發(fā)展規(guī)劃以及未來的發(fā)展方向，而不能將其局限于日常常規(guī)具體任務的解決方面，惟其如此，才不違背團隊的內涵。
　　(3)科學合理的選拔成員，組建團隊。雖然團隊建設強調的是整個組織的建設，但是，在這一過程之中個體因素也是不容忽視的。團隊雖高于個體，但它畢竟來源于個體。構成團隊的個體存有重大缺陷勢必會造成團隊整體功能的發(fā)揮，甚至導致團隊的散架。因此，在組建團隊時對于成員的選拔就應該本著知人善任、寧缺毋濫的原則做到科學、合理、謹慎。既要積極鼓勵有才能的同學要熱情參與，又要適當借助人力資源領域的最新研究成果和測量方法，通過筆試、面試、暗訪等形式加以嚴格的選拔，最大限度的提高選人質量。
　　2.團隊管理和發(fā)展。在做好前期基礎工作之后，接下來便進入學生干部團隊建設的關鍵環(huán)節(jié)。本階段的重點工作主要有：構建組織架構、明確崗位職責、科學分工、健全和完善人員管理、考核、獎勵制度、成員培養(yǎng)等工作。
　　(1)組織架構是團隊的骨架，是設定崗位職責和人員分工的基礎。在構建組織架構時應當根據(jù)團隊的定位和發(fā)展目標的需要來構建，避免照搬照抄的構建模式。
　　(2)崗位職責和工作分工是團隊有效運行的前提。在設置崗位職責和人員分工時應遵循因事設崗、因崗設人、權責相當?shù)脑瓌t同時兼顧成員的個性特長以及工作量。另外，在此環(huán)節(jié)要讓團隊成員明確自己在團隊中的角色、團隊的運行機制。
　　(3)健全的制度是團隊有效運行的重要保證。在制度制定時應該遵循嚴格、嚴肅、審慎、客觀、公正的原則進行，同時又要充分考慮可操作性。需要特別注意的是在制定考核制度時不妨強調團隊整體績效情況，而不是單一考核團隊各職能部門的績效，這樣可以在很大程度上避免為了爭功而出現(xiàn)的惡性競爭現(xiàn)象，形成分工不分家的良好局面。
　　(4)成員培養(yǎng)是高職學生干部團隊建設的核心工作，事關團隊建設的成敗。幫助團隊成員克服自身人格障礙，塑造健全人格。在這一過程中除了使用傳統(tǒng)的教育方式以外可以運用和開發(fā)部分經(jīng)典的或者具有感染力、說服力的素材有針對性的、持續(xù)的開展勵志教育和情境教育，逐步讓學生干部培養(yǎng)起責任意識、大局意識、奉獻意識、協(xié)作意識等良好素養(yǎng)以及良好的思維方式。幫助團隊成員不斷強化勇往直前、積極向上的開拓精神和進取精神。惟其如此才能確保學生干部團隊始終富有激情、動力充足。在這一過程中可以選取經(jīng)典成功案例來不斷激發(fā)學生干部對于成就感的需要，同時結合團隊成員的工作職責、工作業(yè)績及時予以公正、公開的考核，并根據(jù)考核結果對其工作做出肯定或否定的評價，力求達到以先進帶動后進的效果。幫助團隊成員不斷培養(yǎng)管理能力。在這一過程中可以通過先培訓后實戰(zhàn)，培訓與實戰(zhàn)相結合的方式來進行。在實施團隊領導能力、管理能力培訓過程中可以充分借鑒企業(yè)的培訓模式。除了單純培訓以外，還需要通過工作實踐來對其加以培養(yǎng)，在實戰(zhàn)中幫助團隊成員找出他們在問題解決方面的不足之處，并給予相應的指導，逐步提高學生干部的策劃、溝通、組織協(xié)調、團隊建設等方面的管理能力，最終達到獨當一面的工作水平。
　　3.學生干部團隊間的銜接問題。如前所述，根據(jù)高職學生干部團隊的含義，我們可以按照細化的工作目標根據(jù)工作需要分別組建班級、年級、學生會、各個社團等團隊。這樣一來又難免形成團隊之間的有效銜接問題。對此，筆者認為，不論是什么性質的學生干部團隊，雖然具體工作目標有所區(qū)分，但其根本宗旨卻具有一致性即：貫徹落實學校的各項管理政策。為同學服務。因此，可以在不影響各學生團隊建制和運行的同時，以輔導員為單位將屬于同一位輔導員班級、年級的不同層次、不同類型的學生干部團隊再根據(jù)班級或者年級班風、學風建設的統(tǒng)一目標組建學生干部團隊體系，這樣一來就可以解決學生干部團隊數(shù)量眾多，令出多門，推諉扯皮的問題。
　　高職學生干部團隊建設工作是一項長期、持久的工作。不同的階段有不同的特征，因此，在工作過程之中，需要根據(jù)形勢的變化因勢利導及時作出相應的策略調整。例如在團隊初創(chuàng)之時，教師需要發(fā)揮領導作用，而當團隊運行穩(wěn)定以后，為了培養(yǎng)團隊的獨立工作能力，教師的角色也應當由領導變?yōu)橹笇?。另外，針對團隊運行中出現(xiàn)的問題要做到及時、公開、公正的處理，確保團隊的團結協(xié)作。當然，它還需要相關院校從宏觀上給予積極的鼓勵政