摘要：從職業(yè)發(fā)展來看，具備良好溝通能力的人往往倍受青睞，也會得到更多的晉升機(jī)會。課堂口語訓(xùn)練就是提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力，為將來走向職場作準(zhǔn)備的。這要求教師必須立足每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂活動中來，在練中學(xué)、在練中悟、在練中成長。
　　關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練；參與；體驗；激發(fā)
　　
　　眾所周知，語音是語言的物質(zhì)外殼，光讓學(xué)生掌握普通話的發(fā)音技巧、發(fā)聲技能是無法做到“字字珠璣，口吐蓮花”的。言語的生成是由一套龐大而復(fù)雜的體系構(gòu)成的，是一個人潛在素質(zhì)的綜合反應(yīng)。脫離了內(nèi)在的素質(zhì)，言語顯得干癟蒼白，同時言語的外部技巧也受到制約?！皟?nèi)在力量是保持魅力和創(chuàng)造魅力的源泉?！眱?nèi)在素質(zhì)包括知識、思維能力、心理素質(zhì)、觀察力、想象力等，它們都是言語生成的基礎(chǔ)，更是言語生成的源頭活水。同時每個學(xué)生都富有個性，口語基礎(chǔ)、口語水平、個性等又各有差異。教師要有效教學(xué)必須對癥下藥，就是讓更多學(xué)生參與到課堂活動中來，使學(xué)生敢于開口、勇于暴露自身不足，在師生互動、生生互動中“知己知彼”，共同進(jìn)步。
　　德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教學(xué)目的不再局限于知識的傳授，而在于激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即我們常說的“授之以漁”，它要求全體學(xué)員必須參與學(xué)習(xí)，投身其中。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生言語的培養(yǎng)要采用全民動員全體參加的方法，教師必須最大限度地激勵和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　一、撥動情弦 主動參與
　　口語交際是交際雙方為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的雙向互動的言語活動。這一過程不是一成不變的，而是交際雙方通過不斷獲取外部信息，調(diào)整內(nèi)部機(jī)制，形成的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，是一個開放而有序的交互系統(tǒng)，是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)。事實上，那些天生活潑、善于表達(dá)的學(xué)生始終是課堂的主角，而那些生性內(nèi)斂、羞于表達(dá)的學(xué)生只感受到壓力而沒有真正收獲。如果學(xué)生游離課堂教學(xué)之外或閉口不說，那么教師的課堂教學(xué)只是紙上談兵，收效甚微。這是口語訓(xùn)練過程中遇到的第一道坎兒。
　　言語不僅僅是工具，它更是人的生命活動、心靈活動。言語活動過程也是人的生命意識、心靈流程的再現(xiàn)與具體化。任何教學(xué)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這生命體，貼進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與完善。教師不僅要學(xué)會如何撥動學(xué)生心靈的琴弦，更要成為一名出色的調(diào)琴師，讓數(shù)十位學(xué)生彈撥出來的琴聲和諧悅耳。
　　感人心者莫乎情。言語表達(dá)是一種創(chuàng)造性的精神活動，它作為人整個機(jī)體的一部分，與內(nèi)部精神力量是緊密地聯(lián)系著。情感是言語生成的精神動力，講者自己不動情，又怎能讓聽者有所動呢？講者要有“黃婆賣瓜，自賣自夸”的精神，對講話內(nèi)容要充滿熱情，甚至激情，以此來激起聽眾對講話內(nèi)容的興趣，否則講者無動于衷、觀眾怎么會有動于衷呢？
　　可以采用名人效應(yīng)法，用大量的事例進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。要想學(xué)生開口說話，先進(jìn)行情感熏陶、點(diǎn)染，培養(yǎng)講話者豁達(dá)、樂觀、愿意與人分享、樂于為他人服務(wù)的心態(tài)與胸懷。切不可以強(qiáng)硬進(jìn)行，反而欲速則不達(dá)，傷了學(xué)生的自尊心；而是耐心引導(dǎo)，一旦有了“我想說”的內(nèi)在需求，才能促成“我要表達(dá)好”的自覺。
　　二、營造氛圍 激發(fā)興趣
　　1.建立和諧、融洽的師生關(guān)系
　　心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的品德或威信甚至能影響學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象?！坝H其師，信其道。”因此，教師要注重自己的知識修養(yǎng)，廣泛涉獵各科知識，做一個“雜家”；同時，錘煉自己的教學(xué)語言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為“專家”。教師要了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。和諧、融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　2.設(shè)置鮮活的內(nèi)容以喚起求知欲
　　課堂上學(xué)生是否參與，與老師教什么直接有影響。針對學(xué)生對未來職場環(huán)境、崗位能力的好奇心，教師要精心安排仿真場景的模擬訓(xùn)練，通過扮演具體角色，感受角色心理、角色能力、角色素養(yǎng)等，從中讓學(xué)生去體驗?zāi)撤N感受，讓情感去觸摸、去碰撞，使教學(xué)呈現(xiàn)出一種“過程體驗”的模式，充分展示不同源生態(tài)的生命流程、心路歷程。讓學(xué)生在動態(tài)語境中對自己的口語表現(xiàn)水平、心理素質(zhì)、口語的靈活性等會有一個清晰、冷靜、公正的評判。一旦學(xué)生意識到目前的水平與心目中目標(biāo)有段差距，自然渴望進(jìn)步、追求發(fā)展，鮮活的課堂內(nèi)容就會喚起求知欲。
　　三、簡化目標(biāo) 體驗成功
　　心理學(xué)研究表明，人們從事某項工作和學(xué)習(xí)，如果通過自己的辛勤努力，有了進(jìn)步，取得了一定成績，就會從心底里產(chǎn)生愉悅情緒，并對這項工作或?qū)W習(xí)的興趣越來越濃厚。
　　一個人的口語交際能力主要包括三個方面的因素：1.積累知識，包括詞匯、語法；2.掌握說話的技巧，語氣、節(jié)奏，以及懂得如何開場、如何設(shè)計過程、如何結(jié)束談話、如何對別人的言語行為作出正確的反應(yīng)；3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語，輔助口語表達(dá)。一次口語訓(xùn)練中學(xué)生不可能在這三方面都做得不錯，根據(jù)項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)入，一節(jié)課安排一項核心目標(biāo)。即便是語言技巧訓(xùn)練，不同的課也應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。如一節(jié)目標(biāo)是聲音四要素訓(xùn)練，側(cè)重在登臺學(xué)生開口表達(dá)時音高（聲音的響度）、音強(qiáng)（聲音強(qiáng)弱），另一節(jié)目標(biāo)是常用四種節(jié)奏訓(xùn)練。
　　簡化課堂目標(biāo)可以確保每一個學(xué)生都清楚這節(jié)課學(xué)什么、將要達(dá)到什么目標(biāo)。研究表明：目標(biāo)對一個人的行動直接有導(dǎo)向性作用。小目標(biāo)容易讓更多學(xué)生做到，從而體驗成功帶來的喜悅、自信。而成功更容易激發(fā)成功，因為人一旦付出努力嘗到成功的甜頭，就會使人做事的態(tài)度更積極、不屈不撓、奮發(fā)向上，更能把握機(jī)會，成功的概率自然更高。這正像進(jìn)入了心理學(xué)所說的“幸運(yùn)之輪”的循環(huán)中?！俺晒W(xué)”是用心來感受的?！叭〉贸晒Φ脑蚰^于成功本身”，即就是成就感促成了下次的成就。我們成功做成一件事，心中充滿了喜悅，對自己的能力有信心，對以后類似的事情不會排斥，甚至期待。
　　當(dāng)然成功是因人而異的，成功在每個人心中的定義是不一樣的，只要結(jié)果會產(chǎn)生成就感、喜悅，那就是成功。高職高專學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力弱，成功體驗少，如果在課堂教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置上適當(dāng)降低要求，讓他們輕松一跳就能摘到，讓他們嘗試成功、體驗喜悅與自豪感，喚醒自信。
　　四、解放肢體 全力以赴
　　美國的心理學(xué)者研究表明，人的第一印象：55%來自視覺、38%來自聽覺、7%來自表達(dá)內(nèi)容。傳播學(xué)上有這么一個說法，用語言能表達(dá)出來的信息只占38%，剩余62%的信息是通過說話者的表情、手勢、眼神、儀態(tài)等綜合傳達(dá)出來的。這些都進(jìn)一步說明態(tài)勢語在溝通中的重要作用。如果一個人說話有感染力，實際上一定不是他的全部語言，而是他調(diào)動了整個場效應(yīng)。樸素、自然、輕盈、得體的儀表，優(yōu)雅、大方的舉止，諧調(diào)、準(zhǔn)確、鮮明的態(tài)勢語，有利于思想感情的傳達(dá)，留給觀眾一個美的外部形象，有利于交際成功。牽動聽眾內(nèi)心的不是文字，而是文字、聲調(diào)、身體語言和所代表的情感奏出的效果，這影響聽眾的內(nèi)心情緒感受。
　　初學(xué)口語訓(xùn)練者首先應(yīng)是認(rèn)識到體態(tài)語的重要性，再是改變不良習(xí)慣，要該出手時就出手，積極運(yùn)用眼神訓(xùn)練中前視法、環(huán)視法，有意識地調(diào)動眉、嘴來控制臉部表情，實現(xiàn)大方、大氣地交流，展示個性，喚起現(xiàn)場互動共鳴。身體的解放，會促進(jìn)思想的解放。學(xué)生一旦體驗到控場力的魔力，會由外而內(nèi)生發(fā)出我要開口表達(dá)的欲望，口語訓(xùn)練自然由被動轉(zhuǎn)化成主動。
　　另外，語言訓(xùn)練是在一個特定的語境中進(jìn)行的，而語境又影響、制約著說話者的心理狀態(tài)、情緒以及語言的內(nèi)容、語言的表達(dá)方式。初學(xué)口語訓(xùn)練者可以通過一系列的體態(tài)語訓(xùn)練，解放肢體，調(diào)動全身的感覺、知覺、視覺、味覺等器官共同投入，逐步適應(yīng)語境、調(diào)控語境，逐步做到掌控語境，實現(xiàn)動態(tài)語境中把握話語的主動權(quán)。
　　參考文獻(xiàn)：
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