高職財務(wù)管理課程整體設(shè)計與實施的探索

　　摘要：財務(wù)管理是會計專業(yè)的核心課程，課程組教師與企業(yè)財務(wù)主管合作，秉承“任務(wù)導(dǎo)向，項目驅(qū)動，工學結(jié)合”的理念，以學生為主體，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以學習性工作任務(wù)為載體，進行課程整體設(shè)計與實施，準確定位課程目標、精心構(gòu)思與設(shè)計教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)與能力訓練項目，有效地培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。
　　關(guān)鍵詞：財務(wù)管理課程；工作過程導(dǎo)向；職業(yè)能力；課程設(shè)計
　　
　　課程教學改革是高職教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，常德職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)通過一年多的財務(wù)管理課程教學改革，打破傳統(tǒng)的以知識為結(jié)構(gòu)的課程模式，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，在分析財務(wù)管理崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，與常德市正信會計服務(wù)咨詢有限公司等合作，對財務(wù)管理課程進行了整體設(shè)計，通過實施，取得了良好的教學效果。
　　一、課程整體設(shè)計的依據(jù)
　　（一）政策依據(jù)
　　教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”（［2006］16號文件）規(guī)定，“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學”。
　?。ǘ├碚撘罁?jù)
　　姜大源教授關(guān)于“基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程”的理論、趙志群博士關(guān)于“典型工作任務(wù)分析開發(fā)課程”的理論以及戴仕弘教授關(guān)于“職業(yè)教育課程教學改革”的理論。
　?。ㄈ┈F(xiàn)實依據(jù)
　　依據(jù)企業(yè)理財崗位工作任務(wù)的能力要求，同時參照中級會計資格考試財務(wù)管理科目要求的知識與能力標準設(shè)計課程標準；按照理財工作崗位任職要求的典型工作任務(wù)設(shè)計課程內(nèi)容。
　　二、課程定位
　　財務(wù)管理是我院高職會計專業(yè)構(gòu)建“工作過程為導(dǎo)向”的新課程體系中的一門職業(yè)課程，在職業(yè)課程體系中處于核心地位。本課程的先修課程主要有《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》，本課程針對高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的共性能力需求，主要培養(yǎng)學生能進行籌資決策、投資決策、營運資金管理、收益分配、財務(wù)預(yù)算及控制、財務(wù)分析等實務(wù)操作能力，同時培養(yǎng)學生的時間價值觀念、大局觀念、風險報酬意識、服務(wù)意識以及綜合管理素質(zhì)，為學生財務(wù)管理職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　三、課程整體設(shè)計與實施
　?。ㄒ唬┱n程設(shè)計總體思路
　　課程設(shè)計理念是以職業(yè)技能培養(yǎng)為課程目標，以學校和企業(yè)為教學雙平臺，以學校專業(yè)教師和企業(yè)財務(wù)人員為“雙師”任教，依托企業(yè)的實際工作情境，以學生為主體，以工作過程為導(dǎo)向，經(jīng)過工作任務(wù)分析，確定專業(yè)崗位任務(wù)，課程體系，選取典型的財務(wù)管理流程這一教學載體，設(shè)計教學項目，序化教學內(nèi)容，設(shè)計教學情境，遵循職業(yè)能力形成規(guī)律，針對每個學習內(nèi)容設(shè)置不同的學習側(cè)重點，并采用不同的教學方法和考核方法。
　　課程組教師和來自企業(yè)財務(wù)一線崗位人員一起應(yīng)用問卷調(diào)查、頭腦風暴等形式進行財務(wù)管理崗位工作任務(wù)分析，獲得本課程在企業(yè)從事理財?shù)牡湫凸ぷ魅蝿?wù)和完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力。
　?。ǘ┱n程設(shè)計理念
　　課程設(shè)計以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，以工作導(dǎo)向開設(shè)課程，崗位需求選取內(nèi)容，行動導(dǎo)向組織教學，其理念主要體現(xiàn)在：
　　1.根據(jù)專業(yè)課程體系對本課程的目標定位，將教學內(nèi)容由“知識型”向“任務(wù)型”轉(zhuǎn)換。如原課程內(nèi)容中大篇幅的理論描述，根據(jù)職業(yè)技能的需要調(diào)整到具體工作任務(wù)中的知識鏈接或知識拓展之中，或?qū)⒉糠掷碚撁枋鋈谌敫黜椌唧w的工作任務(wù)之中。樹立依工作邏輯選取教學內(nèi)容的理念，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與工作崗位內(nèi)容的一致性。
　　2.教學模塊的設(shè)計體現(xiàn)系統(tǒng)化的崗位工作的要求。教學項目的設(shè)計以崗位典型的工作任務(wù)為依據(jù)，將課程的教學內(nèi)容與教學過程進行任務(wù)引領(lǐng)、項目化改造，教學內(nèi)容就是相應(yīng)崗位工作應(yīng)具備的知識內(nèi)容，教學過程就是指導(dǎo)學生完成工作任務(wù)的過程。
　　3.圍繞本課程實施任務(wù)導(dǎo)向教學策略的需求，以營造仿真或真實的工作情境為出發(fā)點，依托專業(yè)教學資源，實施理實一體化，教學做合一，實現(xiàn)課程目標由“知識傳授”向“職業(yè)技能培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型。
　　4.采用Excel軟件工具將財務(wù)管理模型與計算機技術(shù)有機地結(jié)合起來。
　?。ㄈ┱n程目標設(shè)計
　　1.能力目標
　　（1）能夠進行貨幣時間價值和風險價值計算；
　?。?）能夠進行短期資金籌集；
　?。?）能夠進行長期資金籌集；
　　（4）能夠確定最佳資本結(jié)構(gòu)；
　?。?）能夠進行項目投資決策工作；
　?。?）能夠進行證券投資管理工作；
　?。?）能勝任企業(yè)收益分配工作；
　?。?）能夠進行企業(yè)各項資產(chǎn)管理工作；
　?。?）能夠進行企業(yè)的經(jīng)營風險、財務(wù)風險控制工作；
　?。?0）能協(xié)助完成財務(wù)預(yù)算管理工作；
　?。?1）能勝任財務(wù)分析工作。
　　2.知識目標
　?。?）了解企業(yè)理財?shù)膬?nèi)容、理解理財環(huán)境和目標對企業(yè)理財決策的影響；
　?。?）理解企業(yè)理財?shù)馁Y金時間價值和風險報酬衡量的原理；
　?。?）掌握企業(yè)籌資、投資、資金營運和收益分配的決策；
　　（4）掌握企業(yè)全面預(yù)算體系、財務(wù)控制和財務(wù)分析的方法。
　　3.素質(zhì)目標
　?。?）培養(yǎng)良好的財會職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力；
　?。?）培養(yǎng)與人團隊合作、溝通協(xié)調(diào)的職業(yè)素質(zhì)；
　　（3）培養(yǎng)實事求是、客觀公正、堅持原則、保守秘密、謹慎細致的職業(yè)態(tài)度；
　?。?）樹立強烈的工作責任心和風險意識。
　?。ㄋ模┱n程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計
　　這門課程的總學時為96個學時，根據(jù)課程目標設(shè)計課程內(nèi)容，分為11個教學項目，如表1所示：
　　四、課程考核方案設(shè)計
　　考核是評價教學效果、檢查學生能力、推動教學改革的有效途徑，既要體現(xiàn)教學過程、能力的培養(yǎng)，又要反映教學質(zhì)量、學習效果，激發(fā)學生理財?shù)姆e極性、主動性。本課程考核改變以知識考核為主并采用紙面考試的形式，強調(diào)基于工作任務(wù)的考核，構(gòu)建以職業(yè)能力評價為核心的課程考核體系，強化過程性考核，主要考核學生財務(wù)管理實務(wù)能力，將課程考核劃分成三個方面：知識考核、過程考核和平時作業(yè)及表現(xiàn)。
　　（1）知識考核：以專業(yè)能力、知識掌握、技能訓練目標為依據(jù)，實施應(yīng)知應(yīng)會財務(wù)管理的一些管理方法的考核，在期末采用筆試閉卷的辦法進行。
　?。?）過程考核：按照財務(wù)管理流程，對財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和分析等主要環(huán)節(jié)進行考核，考核學生的職業(yè)技能。過程考核在每個任務(wù)結(jié)束時進行，每個任務(wù)根據(jù)其所起的作用不同，具有不同的分值。技能考核還可以利用EXCEL電子表格軟件獨具特色的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、財務(wù)函數(shù)分析系統(tǒng)和圖表分析系統(tǒng)，實現(xiàn)上機考核，改變過去紙面考試的方式。
　　（3）平時作業(yè)及表現(xiàn)：評價考核學生自主學習、團隊合作、工作態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學生出勤、作業(yè)、參與程度、實驗報告撰寫、按照數(shù)據(jù)資料獲取的正確性、計算準確性、方法運用的適宜性、分析結(jié)論的明確性和語言的邏輯性，以及與其他同學的協(xié)作能力等給出學生平時成績。
　　五、結(jié)語
　　經(jīng)過課程整體設(shè)計與實施，以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體的課程改革形式為學生營造了較為真實的工作環(huán)境，使他們能較早地體驗到職業(yè)工作過程，熟悉財務(wù)管理工作流程和工作崗位技能，學生學完“財務(wù)管理”課程后，將有效地提升財務(wù)崗位適應(yīng)能力，為學生今后從事財務(wù)工作打下堅實的基礎(chǔ)，其教學效果反映良好。
　　參考文獻：
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　　［3］ 戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設(shè)計案例集［M］.北京：清華大學出版社，2007.