摘要：目前，中職學校學生的厭學情況普遍存在，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，從而嚴重影響了學生的就業(yè)前景，也制約著中職學校的健康發(fā)展。為此，在深入分析中職生厭學原因的基礎(chǔ)上，提出一些有針對性的對策。
　　關(guān)鍵詞：中職生；厭學情緒；原因；對策
　　
　　中職教育具有廣闊的發(fā)展前景，在校生規(guī)模不斷擴大。但是，在中等職業(yè)教育事業(yè)取得喜人成就的同時，也遇到不少問題。其中，中職學校的學生厭學情緒比較普遍，并且呈現(xiàn)不斷擴大的趨勢，對學生本人、家庭和社會造成多方面的影響。為了更深入地研究這一問題，筆者對江西省吉安市三所中等職業(yè)學校學生進行問卷調(diào)查及走訪，從各校的每個年級中隨機抽取3個班級，發(fā)放問卷470份，收回451份，其中有效問卷442份。為了全面真實客觀地掌握了解厭學情況及其原因，問卷采用不記名的方式。
　　一、中等職業(yè)學校學生的厭學現(xiàn)狀
　　從調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果看，有45%的學生表示對學習持“不喜歡”或“無所謂”的態(tài)度，表明中等職業(yè)學校學生厭學現(xiàn)象十分普遍。對“您班上其他同學上課遲到現(xiàn)象”問題，33.4%的學生回答“較多”，22.3%的回答“中等”。對“您班上其他同學上課早退或者曠課現(xiàn)象”問題，23.9%的學生回答“較多”，30.9%的學生回答“一般”。對“上課開小差”的問題，41.8%的學生回答“較多”，21.6%的學生回答“一般”。在問到“你對老師布置的作業(yè)”的問題時，有31%的學生回答“獨立完成”，45.8%的學生回答“與同學討論完成”，23.2%的學生回答“經(jīng)常不交或抄襲”。在問到“您對考試的態(tài)度”的問題時，71%的學生回答“認真準備”，29%的學生回答“無所謂”?？梢?，中職學校學生的厭學問題普遍存在，給中等職業(yè)學校的管理以及教學工作的開展等方面帶來了很大的困難，對于中職學校的健康發(fā)展和學生素質(zhì)的提高帶來一定的影響。因此，研究當前中職學生的厭學情緒，分析其產(chǎn)生原因，有針對性地幫助學生克服厭學情緒，無論是對于學生個人、學校還是社會的發(fā)展而言，無疑具有十分重要的意義。
　　二、中等職業(yè)學校學生厭學的原因
　?。ㄒ唬W生自身的因素
　　1.學生本身基礎(chǔ)較差。近幾年，許多中等職業(yè)學校為招來學生，降低了生源質(zhì)量要求，導致中等職業(yè)學校的學生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題。他們大多數(shù)屬于初中畢業(yè)生的最低層次，對文化基礎(chǔ)課學習沒有熱情，有些甚至早已厭倦了某些文化基礎(chǔ)課程，入學后中職學校所開設(shè)的課程繁多，學習內(nèi)容日益加深，尤其是專業(yè)性的增強，使他們常常覺得學習上無從下手，很容易對學習產(chǎn)生厭倦情緒。
　　2.學生學習動力和信心不強。大多數(shù)中職生入學前的學習狀況均不太理想。調(diào)查中在問到“初中階段的學習成績情況”時，40.1%的學生回答“中等”，54.4%的學生回答“中等偏下”。而在以提高升學率為目標的初中學校，對于這些成績不理想的“差生”，批評多于表揚，冷落勝于關(guān)心，致使這些學生處于教育的邊緣地帶，備受學校和教師的冷落。學生們體驗不到學習的成功感，得不到老師的激勵和關(guān)注。學習和考試在他們的眼里成了失敗的代名詞，逐漸對學習產(chǎn)生厭煩情緒，對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，導致學習信心下降，甚至產(chǎn)生放棄學業(yè)的念頭。調(diào)查問卷中在問到“如果你不喜歡學習，是從什么時候開始”的問題時，64%的學生回答“初中階段”，由此可見，厭學的學生有超過半數(shù)以上是在初中階段都已形成厭學情緒，具有一定的慣性。
　　迫于中考較低的分數(shù)而進入中職的學生，對于什么是職業(yè)學習，現(xiàn)在的學習與將來職業(yè)生涯的關(guān)系并不清楚。他們中的很多人把進入職業(yè)學校作為一種無奈的茫然的選擇，并由此產(chǎn)生了學習上的懈怠心理。調(diào)查問卷中在問到“選擇到中等職業(yè)學校學習的原因”時，學生回答“考不上高中”的占79.1%。
　?。ǘW校因素
　　1.學校管理不嚴。近幾年隨著高校擴招，中職生的生源質(zhì)量嚴重下滑，有的學校擔心學生不能順利畢業(yè)，放松對學生的教學要求和考核測評，這種“寬進寬出”的政策，使有的學生認為學與不學一個樣，不學照樣畢業(yè)，客觀上也是造成學生厭學乃至不學的誘因。調(diào)查中在問到“你覺得學習壓力大嗎”的問題時，67.2%的學生回答“不大”或“很小”，只有21.2%的學生回答“壓力大”。對學生來說，這種寬松自由，沒有什么壓力的學習，自然很難調(diào)動他們的學習動機和興趣。
　　2.課程設(shè)置及內(nèi)容不合理。調(diào)查顯示，大多數(shù)中職生的學習目的是“學好技術(shù)，出去就業(yè)”。但中等職業(yè)學校在課程設(shè)置上，存在著重文化課輕專業(yè)課，而在專業(yè)課中又存在重理論課而輕實訓課的傾向。在課時安排上，專業(yè)理論課的課時遠大于專業(yè)實訓課的課時。這樣的課程設(shè)置挫傷了學生學習專業(yè)知識和技能的積極性，讓學生體驗不到學習一技之長的快樂，導致學生對部分文化課表現(xiàn)出對抗情緒而產(chǎn)生厭學心理。調(diào)查中有55%的學生認為學校的課程及內(nèi)容設(shè)置不合理，教材理論性太強、程度偏深；在關(guān)于“您認為在校實驗實習機會多少”的問題時，53.6%的學生回答“較少”；在關(guān)于“您認為教學改革主要應革新哪些內(nèi)容？”的問題時，有54%的學生回答“理論過多”。
　　3.教師教學方法不當。目前，中職學校的教學仍是以教師、課本為中心，灌輸式為主。這種教學過程重教師的“教”，而忽視學生的“學”。灌輸式的教學方式，導致中等職業(yè)學校的教學過程只重視書本知識的單向傳授，而忽視學生的參與和實踐活動。因而容易產(chǎn)生兩種情況：一種是使教學活動單調(diào)，二是使學生的學習趨向于被動接受，這兩種情況也是導致學生厭學的原因。在問卷問到“多數(shù)老師的教學方法”時，76.3%的學生回答“較簡單，灌輸式教學”。而在問到“您認為教學改革主要應革新哪些內(nèi)容？”時，有34.8%的學生回答“教學方法”。
　?。ㄈ┥鐣蛩?br/>　　1.社會上對職業(yè)教育存在偏見和輕視。目前社會上對職業(yè)教育還存有偏見和輕視行為，很多用人單位又盲目追求高學歷人才，使中專生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。這不僅削弱了一些學生的學習勁頭，也讓他們對未來充滿失意感。部分學生認為找工作就要憑“關(guān)系”、“走后門”，學習再好也無人問津，出現(xiàn)有關(guān)系的不重視學習、沒關(guān)系的學習勁頭不足的現(xiàn)象。調(diào)查中在問到“你覺得讀中等職業(yè)有前途嗎”，回答“不清楚”或“沒有”的學生占56.6%。在問到“不喜歡學習的原因”，有71%的學生回答是中等職業(yè)文憑低，沒有競爭力，就業(yè)前途渺茫。
　　2.社會風氣不良對學生影響較大。在問到“不喜歡學習的原因”，有52%的學生回答是想早點賺錢，有錢就有一切，學習不重要。有些學生在眼花繚亂的商品經(jīng)濟大潮中，耳濡目染，認為金錢比什么都重要，只要有了錢什么事情都可以辦到，產(chǎn)生了學不學無關(guān)緊要，只要能掙到錢便有了一切的“拜金主義”思想，導致他們一心想著賺錢，根本不把學習放在心上。
　　三、克服中等職業(yè)學校學生厭學情緒的對策
　?。ㄒ唬┮鶕?jù)學生實際水平開展教學
　　在教學中要從學生實際水平出發(fā)，放慢教學進度，調(diào)整教學節(jié)奏，實施分層教學，降低教學難度，使教學內(nèi)容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數(shù)學生過關(guān)，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒。
　?。ǘ┘ぐl(fā)學生學習的動力
　　首先，要加強職業(yè)生涯教育。要指導學生根據(jù)自己的自身特點進行職業(yè)定向，讓學生將現(xiàn)在的學習與將來的生活和工作相結(jié)合，與自己的理想和目標相結(jié)合，在增長知識的同時，掌握基本的職業(yè)技能。還可以結(jié)合學生所學的專業(yè)，有針對性地進行專業(yè)思想教育，幫助他們明確職業(yè)學習的意義，樹立正確的職業(yè)觀。通過學生學習動機的獲得，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
　　
　　其次，教師要特別注意激勵式教育。對學生多鼓勵、少批評；多表揚、少指責；要善于發(fā)現(xiàn)學生學習的進步，哪怕是微小的進步，也要及時表揚，以逐漸提高學生的自我價值意識，堅定學習的自信心。同時對厭學的學生要因材施教，要制定低起點、努力就可達到小目標，讓學生不斷享受學習成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習欲望。
　?。ㄈ﹪栏窠虒W管理，把好人才質(zhì)量關(guān)
　　中等職業(yè)學校要強化育人質(zhì)量意識，端正考試風氣，堅決杜絕作弊現(xiàn)象。要嚴把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)，讓畢業(yè)生名符其實，學有所成，以此來消除懶惰學生的僥幸過關(guān)心理和不勞而獲的思想，阻止厭學情緒的擴散。同時要改革學籍制度，實行學分制，對學生進行彈性管理。允許部分學習好、能力強的學生提前畢業(yè)；也允許基礎(chǔ)差的學生延緩畢業(yè)，以鞏固基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)能力。
　?。ㄋ模┰谡n程設(shè)置上堅持以實踐為導向
　　第一，對于文化基礎(chǔ)課的設(shè)置。要加強文化課的實用性，降低其所占課時資源的比例，以學生夠用為宜。首先，要在非外語專業(yè)中將英語課由必修課改為選修課。原因是該科目學生的學習基礎(chǔ)非常差，從小學到初中就是薄弱環(huán)節(jié)，是學生厭學的主要源泉?，F(xiàn)在占用的課時還比較多，但收到的效果差。其次，對德育課成績的考核實行與學生操行評定掛鉤的方式進行，取消單純的書面考試。最后，對于數(shù)學、語文學科根據(jù)實際需要適當降低教學要求，專業(yè)上用什么教什么，把那些不用和很少用的知識刪去，提高實用性。
　　第二，對于專業(yè)課程的設(shè)置。要以實用、應用為目的，以必需、夠用為度，精減過時的、不實用的教學內(nèi)容，及時把新知識、新技術(shù)反映到教學中，以體現(xiàn)出職業(yè)教育厚基礎(chǔ)、強技能的特點。要堅持以能力為本位，強化學生技能訓練，突出實踐性教學。要增加工學交替，頂崗實習和實訓操作時間，給學生更多的動手操作機會。讓學生走出教室，通過頂崗實習或?qū)嵱柌僮?，實行“做中學，學中做”，這是激發(fā)他們的學習興趣，解決中職校學生厭學的有效途徑。
　　（五）堅持“以學生為本”理念，大力進行教育教學改革
　　在教學中要改變傳統(tǒng)的居高臨下、單向施教、強制灌輸?shù)腻e誤做法，堅持“以學生為本”，實現(xiàn)教學中心的轉(zhuǎn)變，提倡“老師搭臺，學生唱戲”，充分發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，淡化教師的權(quán)威地位，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學環(huán)境，信任、尊重學生，容忍學生的不同意見，寬容和善待學生的錯誤，采用直觀、多樣的教學方法，這樣才能激發(fā)學生參與的熱情和求知欲，使其由消極被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題。
　　（六）重視職業(yè)教育，暢通就業(yè)渠道
　　全社會各個部門和行業(yè)都要重視、支持職業(yè)教育，要認識到職校生也能成為社會的有用之才。要大力支持中職學校的人才培養(yǎng)工作，努力扭轉(zhuǎn)有失社會公平的現(xiàn)行用人機制，協(xié)助中職學校做好畢業(yè)生就業(yè)工作，才能從根本上改善部分中職生專業(yè)學習不扎實、厭學的局面。中等職業(yè)學校也必須加強對學生的職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育，最大可能地拓寬學生就業(yè)渠道，實現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)需求，讓學生人盡其才，學以致用，學有所用。并以此為契機，幫助中職生形成正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，端正其學習態(tài)度，培養(yǎng)其學習競爭意識，增強他們的職業(yè)責任感和提高自身素質(zhì)的緊迫感。
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