高職計算機(jī)類專業(yè)校企合作研究的思考

　　摘要：校企合作是職業(yè)教育研究的重要課題之一，我國校企合作正邁向政策化、法制化階段。有效的校企合作策略應(yīng)包含政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四個主體的共同參與，計算機(jī)專業(yè)校企合作應(yīng)從計算機(jī)行業(yè)校企合作逐步過渡到計算機(jī)類專業(yè)同非IT行業(yè)的校企合作。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；人才培養(yǎng)
　　
　　一、概述
　　校企合作是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)及其特點(diǎn)所決定的，也是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通本科教育的一種特有的辦學(xué)模式［1］。高職校企合作教育是企業(yè)、高職院校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種合作形式，是一種以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式［2］。它是職業(yè)教育的一條基本規(guī)律，也是世界各國職業(yè)教育運(yùn)作的基本經(jīng)驗(yàn)。它在不同國家有不同的體現(xiàn)，如德國是“雙元制”，美國又稱專門的產(chǎn)學(xué)合作計劃，英國則主要體現(xiàn)在工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制［3］，澳大利亞以“TAFE”模式為主要代表，日本則表現(xiàn)為“實(shí)習(xí)并用職業(yè)訓(xùn)練制度”模式。
　　盡管如此，人們始終認(rèn)為職業(yè)教育的實(shí)施離不開企業(yè)的參與，只是不同國家對職業(yè)教育的理解不同，因而企業(yè)參與的程度、方式和成效也有所區(qū)別。不過，校企合作始終是職業(yè)教育研究的重要課題之一。
　　二、我國校企合作歷史沿革
　　我國自2002年8月出臺《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》后，教育部等七部委又頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》，提出：“深化職業(yè)教育辦學(xué)模式改革，形成政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與的多元辦學(xué)格局。”強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作，確立了職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式。這是我國高職教育多年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)［4］，也是我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式從“本科壓縮”模式向“校企合作”模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。
　　2005年11月《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。要求在國家示范性高職院校通過多種途徑多種形式開展校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
　　2006年11月《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校教師計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》出臺，2007年6月推出《關(guān)于國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃管理暫行辦法》，兩個文件都特別注重校企合作，探索全新的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這一系列的文件構(gòu)成了高職校企合作培養(yǎng)模式的政策體系，表現(xiàn)出明確的政策導(dǎo)向。
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》再次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！辈⒁蟆敖⒔∪鲗?dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”。至此，當(dāng)前的校企合作已步入常規(guī)化、法制化階段。
　　三、國內(nèi)校企合作研究現(xiàn)狀
　　隨著我國職業(yè)技術(shù)教育的飛速發(fā)展，特別是各地依托國家級示范高職院校建設(shè)，充分彰顯了高職100所示范院校的輻射作用，卓有成效地開展了校企合作研究，初步形成了校企合作典型范式，當(dāng)前，我國校企合作按照合作深度可分為：學(xué)校主動尋求企業(yè)參與的校企合作的初級層次：學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適用人才的校企合作的中級層次和校企互動、資源共享、互惠雙贏的校企合作的高級層次。
　　在當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)，職業(yè)教育校企合作將逐步向集團(tuán)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。一方面，現(xiàn)有的校企合作模式對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用；但是，另一方面我們也不能忽視當(dāng)前校企合作過程中出現(xiàn)的一些問題，突出表現(xiàn)為：
　　1.“校熱企冷”，部分企業(yè)對校企合作熱情不夠
　　校企合作作為職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，日益引起各職業(yè)學(xué)校的高度重視和積極響應(yīng)，但是相當(dāng)部分的企業(yè)、行業(yè)卻并沒有表現(xiàn)出足夠的熱情，其中原因比較復(fù)雜。但是，作為多元主體參與的校企合作辦學(xué)模式，僅僅只有學(xué)校的熱情是難以真正開展的。
　　2.當(dāng)前政府在校企合作中的主導(dǎo)作用和督促力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)
　　當(dāng)前，校企合作在很大程度上作為一種辦學(xué)理念和模式，得到了廣泛的認(rèn)可，但要真正實(shí)施，還需要社會各界尤其是各級政府在有關(guān)政策的制定、校企合作的主導(dǎo)和監(jiān)督方面發(fā)揮作用，只有校企合作真正走上制度化、規(guī)范化，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的各級各類管理和技術(shù)型人才。
　　3.校企合作忽視了行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）協(xié)會的有效參與，有效的多元合作模式尚未完全建立
　　當(dāng)前的校企合作研究在一定程度上僅僅是學(xué)校與企業(yè)的“二元對話”，其中缺少了作為行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）及相關(guān)協(xié)會的介入，一方面是合作基礎(chǔ)的薄弱，另一方面難以形成長期有效的合作機(jī)制，這既不利于校企合作的長期開展，也在很大程度上影響了校企合作的實(shí)施效果，不利于多元校企合作模式的建立。
　　4.跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校企合作尚未有效開展
　　目前的校企合作很大程度局限于所謂對口專業(yè)的合作，跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的廣義校企合作尚未有效開展和實(shí)施，這是對校企合作淺層理解的表現(xiàn)之一。
　　5.校企合作的成果令人堪憂，投入產(chǎn)出不成比例
　　校企合作的成果是當(dāng)前重點(diǎn)研究領(lǐng)域之一，深入研究后我們發(fā)現(xiàn)，校企合作的投入與產(chǎn)出難成比例，過高的投入與過低的回報成為阻礙校企合作的又一障礙。
　　四、計算機(jī)類專業(yè)校企合作研究的思考
　　1.計算機(jī)類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀
　　高職計算機(jī)類專業(yè)涵蓋了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全管理等19個專業(yè)（方向），通過對智聯(lián)招聘、51job等供求數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)計算機(jī)類專業(yè)近5年的供需數(shù)據(jù)均呈上升趨勢，供需數(shù)量基本保持在所有行業(yè)的前三位。
　　筆者通過查詢中國期刊網(wǎng)上已發(fā)表的研究成果后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前計算機(jī)類專業(yè)的校企合作突出表現(xiàn)為以下兩個方面：一是當(dāng)前高職計算機(jī)類專業(yè)的校企合作主要集中在軟件技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等傳統(tǒng)的專業(yè)方向，對于其它諸如圖形圖像制作、游戲軟件、動漫設(shè)計與制作、廣告媒體開發(fā)等新興專業(yè)的的校企合作研究涉及不多；二是校企合作幾乎都是在本行業(yè)和產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)學(xué)合作，對于跨行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的校企合作的研究與實(shí)施幾乎是空白。
　　基于社會對于計算機(jī)類專業(yè)人才的大量需求，隨著用人單位、家長、學(xué)生個體和高職院校本身對于計算機(jī)類各專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力和社會能力等方面要求的提高，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和校企合作方式難以滿足日益增長的質(zhì)量需求。
　　以上各方面目標(biāo)決定了開展計算機(jī)類校企合作有效實(shí)施理論與實(shí)踐研究的重要性和緊迫性，而目前在校企合作有效性這一領(lǐng)域尚未進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析，因而開展這一領(lǐng)域的研究也刻不容緩。
　　2.計算機(jī)類專業(yè)校企合作研究的思考和建議
　?。?）校企合作（尤其是計算機(jī)類專業(yè)校企合作）文獻(xiàn)研究
　　追溯校企合作尤其是高職計算機(jī)類專業(yè)校企合作中的成功模式，探索校企合作中存在的問題與不足，提出解決問題的相關(guān)假設(shè)和方案，并開展探究性實(shí)踐。
　?。?）開展校企合作主體研究
　　跟蹤了解政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的校企合作資料文獻(xiàn)，深度了解各方在校企合作中政策措施的落實(shí)情況。對有效實(shí)施校企合作進(jìn)行充分析，結(jié)合校企合作相關(guān)理論，探討各方在校企合作中的積極作用。一是應(yīng)充分研究政府在發(fā)揮其主導(dǎo)作用方面的具體措施和可執(zhí)行方案；二是充分研究行業(yè)指導(dǎo)在校企合作中的有效作用；三是深入研究企業(yè)在校企合作中的動機(jī)水平和實(shí)施策略；四是促進(jìn)學(xué)校開展校企合作的政策機(jī)制和監(jiān)督體系研究。初步建構(gòu)基業(yè)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)?！八奈灰惑w”的高職計算機(jī)類專業(yè)校企合作有效實(shí)施理論與實(shí)踐的模型。
　?。?）鞏固同行業(yè)校企合作研究成果
　　應(yīng)結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)類專業(yè)同IT行業(yè)、企業(yè)的研究成果，進(jìn)一步完善計算機(jī)類專業(yè)同IT行業(yè)開展校企合作的有效實(shí)施模式。深入研究計算機(jī)類各專業(yè)同相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的合作模式，科學(xué)解構(gòu)合作流程和有效實(shí)施模式，進(jìn)行校企合作有效性的深度研究。
　?。?）建構(gòu)新型校企合作理論模型
　　我們應(yīng)在前三項研究的基礎(chǔ)上，探討基于“政策引導(dǎo)、行業(yè)促進(jìn)、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)”的計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的深度合作的理論模型和實(shí)踐體系，初步形成校企合作的監(jiān)督、管理、評價等機(jī)制。開展計算機(jī)機(jī)類專業(yè)跨行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）校企合作的理論與實(shí)踐研究，并通過具體的校企合作實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證研究。
　?。?）校企合作的推廣研究
　　結(jié)合以上各個層面的研究成果，進(jìn)一步驗(yàn)證校企合作有效實(shí)施理論問題研究和評估體系論證，將計算機(jī)類專業(yè)的校企合作理念、模式、方法和措施等推廣到其它專業(yè)的校企合作中，為我國高職人才培養(yǎng)提供可靠的理論和實(shí)踐模式。
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