合肥高校創(chuàng)業(yè)教育的調查研究

　　摘要：在社會主義市場經(jīng)濟和建設創(chuàng)新型國家共同背景下，創(chuàng)業(yè)教育儼然成為解決大學生就業(yè)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。以中國科技大學、合肥工業(yè)大學、安徽大學三所高校的在校本科生為抽樣調查對象，通過調查了解合肥高校大學生的創(chuàng)業(yè)理念、高校創(chuàng)業(yè)教育的開展情況以及學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求。在調查分析基礎上，對高校創(chuàng)業(yè)教育開展提出了一些建議。
　　關鍵詞：合肥高校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育
　　
　　一、合肥高校本科生創(chuàng)業(yè)情況
　　在中國科技大學、合肥工業(yè)大學、安徽大學發(fā)放調查問卷300份，回收有效問卷280份，從調查的數(shù)據(jù)看，三校大部分學生對在校期間的創(chuàng)業(yè)行為持支持態(tài)度。78.67%的學生支持在校的創(chuàng)業(yè)行為，認為對日后自身社會發(fā)展有益。13.29%的學生對在校期間的創(chuàng)業(yè)行為持無所謂態(tài)度，認為可做可不做。僅有8.04%的學生不認同在校期間的創(chuàng)業(yè)行為，認為是在浪費學習時間，得不償失。
　　可以看出，多數(shù)學生還是非常支持在校期間創(chuàng)業(yè)行為的，同時多數(shù)學生對畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的行為也是非常欣賞與認同的，55.59%的人欣賞學生畢業(yè)后的直接創(chuàng)業(yè)行為，不認同學生畢業(yè)直接創(chuàng)業(yè)的只有29.72%，另外有14.69%的學生對高校畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)的行為持無所謂的態(tài)度，這部分學生可能缺乏明確的創(chuàng)業(yè)理念和長期的職業(yè)規(guī)劃。
　　學生對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)行為的高度認同，是否說明他們中的多數(shù)考慮過創(chuàng)業(yè)？調查數(shù)據(jù)顯示，67.83%的學生都考慮過創(chuàng)業(yè)，占了絕對的比例。29.72%的學生從來沒有創(chuàng)業(yè)的想法，而實際正在創(chuàng)業(yè)的只有1.75%，理想與實際的差距依然很大。
　　通過調查發(fā)現(xiàn)，三校大部分學生都把挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我價值作為創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點。54.20%的學生選擇此作為創(chuàng)業(yè)的最基本出發(fā)點。其次，學生把獲取更多財富作為創(chuàng)業(yè)的另一重要的出發(fā)點，24.48%的學生創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點是為了獲取更多的財富。還有一部分學生單純的想法是把創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種手段，這部分學生占到總數(shù)的15.38%。另外有15.38%的學生創(chuàng)業(yè)出發(fā)點并不明確，只是為了尋求刺激。
　　對于創(chuàng)業(yè)過程中所存在的障礙，學生們有不同的看法，但總體來看，他們把經(jīng)驗不足、資金不足和缺乏社會關系這三個因素看作主要的制約因素。對應的有22.03%、20.84%和19.93%的學生認為此三個因素是學生創(chuàng)業(yè)道路中的主要障礙。12.71%的學生認為人才和技術的缺乏是創(chuàng)業(yè)之路的一大障礙，11.43%的學生認為沒有一個很好的創(chuàng)業(yè)方向，來自市場開拓的困難是創(chuàng)業(yè)的一大障礙。7.86%的學生認為具有合作精神的創(chuàng)業(yè)團隊的缺乏將會阻礙創(chuàng)業(yè)的進行，只有3.38%和1.83%的學生把考慮深造和親人的反對這兩個因素視為學生創(chuàng)業(yè)的障礙。
　　調查顯示，大部分的學生都是有過創(chuàng)業(yè)的想法，但是卻對自身所具備的創(chuàng)業(yè)知識和技能甚為不滿。69.23%的學生不滿足他們目前所有的創(chuàng)業(yè)知識和技能，另外有23.78%的學生對目前所有的創(chuàng)業(yè)知識技能說不清，占比較大的比重。
　　二、合肥高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況及學生需求
　　創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種新的教育理念，在高校中推行勢在必行，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對這種教育體系深層含義還存在疑問和不了解。64.69%的學生不是很了解創(chuàng)業(yè)教育，占了絕對比重；了解一般的學生也有20.63%；更令人詫異的是，9.44%的學生沒有聽說過創(chuàng)業(yè)教育這個詞。
　　調查顯示，74.13%的學生認為在高校普及創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的。相反，認為沒有必要普及創(chuàng)業(yè)教育的僅有14.34%的學生。學生呼吁高校普及創(chuàng)業(yè)教育，而高校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面所做的工作遠遠沒有達到學生希望的效果。34.27%和27.62%學生分別認為學校的創(chuàng)業(yè)教育開展情況很一般和幾乎沒有，認為開展還可以和很好的學生只有16.43%和1.05%，還有20.63%的學生對學校創(chuàng)業(yè)教育的開展情況一點不了解。
　　高校開展創(chuàng)業(yè)教育所使用的教學方法可謂多種多樣，調查發(fā)現(xiàn)，很多學生都傾向于“創(chuàng)業(yè)模擬訓練”的教育方法，即用情景模擬再現(xiàn)的方法提高自身適應未來現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)環(huán)境的能力，這部分學生占到45.69%。23.35%的學生認為“創(chuàng)業(yè)成功者客串授課”是比較好的教育方法，可以鼓舞激勵學生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時也能讓學生學習創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。22.34%的學生認為通過“個案分析”教學方法，可提高自己處理創(chuàng)業(yè)中實際問題的能力。相比之下，學生不太愿意采用書本理論教學的創(chuàng)業(yè)教育方法，對“教材文獻探討”和“草擬創(chuàng)業(yè)計劃書”的教育方法認同的學生都只有6.85%。同時，對于通過何種教學途徑學習創(chuàng)業(yè)知識和技能，學生們還是堅信“實踐出真知”，59.64%的學生希望通過“親身實踐”、34.04%的學生希望“活動加訓練”的方式和途徑來獲取創(chuàng)業(yè)相關知識和技能。
　　調查也顯示，多數(shù)學生對于創(chuàng)業(yè)教育并不是很熟悉，同時他們對自身所具備的創(chuàng)業(yè)基本能力和素質也不滿意，所以在調查中分別有36.5%和33.05%的學生希望通過創(chuàng)業(yè)教育的開展來獲取“創(chuàng)業(yè)的基本常識、方法與技巧”和“創(chuàng)業(yè)者所需要具備的各種能力和素養(yǎng)”，14.9%的學生認為創(chuàng)業(yè)教育內容應該包含市場信息方面的知識。而選擇大學生創(chuàng)業(yè)政策方面相關知識和信息作為創(chuàng)業(yè)教育必要內容的僅僅占到4.97%。
　　對于學校組織開展學生創(chuàng)業(yè)方面的培訓等活動，學生的參與度情況不容樂觀，88.46%的學生都沒有參加過，參加過很多次的學生只占到總體的4.90%。從另一方面可能反映出學校對此類活動可能存在重視不夠、宣傳不足、走走形式的情況。學生迫切希望得到學校方面的幫助。35.1%的學生希望學校方面提供技術的指導和支持。25.91%的學生認為學校應該建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，也有部分學生希望學校作為一個強力媒介，牽線搭橋，提供相關信息，充分利用學校的“人脈”和信息網(wǎng)，這類學生占到22.56%。16.43%的學生對創(chuàng)業(yè)基金需求比較大，希望學校提供配套的基金作創(chuàng)業(yè)資本。
　　三、合肥高校開展創(chuàng)業(yè)教育的建議
　　分析調查結果，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)活動持有熱情，他們希望高校加大創(chuàng)業(yè)教育的開展力度。創(chuàng)業(yè)教育的任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、提升學生的創(chuàng)業(yè)技能，而現(xiàn)實是高校創(chuàng)業(yè)教育的開展情況并不樂觀。根據(jù)此次調查的結果，提出以下建議。
　　第一，高校對創(chuàng)業(yè)教育的認識必須上升到理念層次，重視創(chuàng)業(yè)教育開展。創(chuàng)業(yè)教育作為一項培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)工程，在高校中的普及開展是非常必要的，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了新的工作崗位，從這個意義上看，它的價值比就業(yè)要大。目前在中國，高校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，各方面都要借鑒國外的經(jīng)驗。高校應該把創(chuàng)業(yè)教育提到大學辦學宗旨的高度，認識到創(chuàng)業(yè)教育是中國高等教育的一個重要內容，對未來高校的競爭力具有重要影響。
　　第二，高校必須加強創(chuàng)業(yè)教育理論基礎建設，注重創(chuàng)業(yè)教育在各學科中的交叉應用。創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育實踐活動，它的開展本身就具有復雜性和前瞻性，理論只有通過實踐才能真正發(fā)揮效用，才能得到不斷完善，在創(chuàng)業(yè)教育實際開展中必須強調實踐活動對創(chuàng)業(yè)教育的積極作用。然而，實踐脫離不了理論的指導，只有科學的理論才能創(chuàng)造成功的實踐。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展必然需要德育理論、教育心理學理論、課程理論、經(jīng)濟學法學理論等學科理論為教育基礎，創(chuàng)業(yè)教育理論基礎是創(chuàng)業(yè)教育開展的必備條件，缺乏這些基礎，創(chuàng)業(yè)教育就會成為無源之水。當代創(chuàng)業(yè)教育要求教師必須具備一定的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)，要加強各學科理論知識對創(chuàng)業(yè)教育的提升作用。例如，歷史課老師可以教授創(chuàng)業(yè)教育歷史方面的知識、經(jīng)濟學課程可以為學生提供企業(yè)創(chuàng)辦、風險籌資等創(chuàng)業(yè)方面的知識。
　　第三，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育體系建設。創(chuàng)業(yè)教育目前在我國還沒有形成一套體系，以至于宏觀效果難以體現(xiàn)。但是各方面探索已經(jīng)卓有成效，高校正在努力把創(chuàng)業(yè)學作為一門獨立且交叉的學科體系認真去探索，創(chuàng)業(yè)教育有效開展的前提是建立一套科學完善的教育體系，這個體系包括主客體、目標原則、教學內容方法以及手段和創(chuàng)業(yè)教育組織形式，同時，體系內部要素的良性運行需要各種機制的有效整合，創(chuàng)業(yè)教育的決策、執(zhí)行、監(jiān)督、評價以及激勵等機制協(xié)調一致，共同發(fā)揮作用，才能保證創(chuàng)業(yè)教育體系更富效率的運作。
　　參考文獻：
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