蘇岐芳，李希文

（臺(tái)州學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，浙江 臨海 317000）

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)模式探討

蘇岐芳，李希文

（臺(tái)州學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，浙江 臨海 317000）

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下，以培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與科研能力為核心，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，提出在大眾化教育背景下培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與能力的有效途徑，以及實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)有效性管理的可行性方案。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；基礎(chǔ)訓(xùn)練；科研意識(shí)；科研能力

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校本科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題、文獻(xiàn)檢索、閱讀寫作等能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)成就與綜合素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志性成果。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量在一定程度上也反映了高校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

論文寫作是一種綜合運(yùn)用作者所具有的各種知識(shí)、能力的實(shí)踐活動(dòng)。要完成一篇具有較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，不僅僅依靠作者具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生很少經(jīng)過科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，到大四即將做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)候，學(xué)生很少知道畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體環(huán)節(jié)，甚至從未翻閱過專業(yè)期刊，也不會(huì)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，更很少知道本專業(yè)的前沿問題，那么，要完成與碩士畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）基本環(huán)節(jié)相似，達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生會(huì)感到很困惑，不知所措。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量很難保證。

經(jīng)過了由精英教育到大眾教育、學(xué)時(shí)制到學(xué)分制的轉(zhuǎn)變，今天，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）如果仍延續(xù)以往的統(tǒng)一安排，統(tǒng)一指導(dǎo)，統(tǒng)一畢業(yè)的“一刀切”管理模式，已經(jīng)顯見有很多地方與培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才不相適應(yīng)了。要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)目標(biāo)，需要循序漸進(jìn)逐步養(yǎng)成和提高的過程，需要建立一套完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)體系，采用科學(xué)的管理方法，通過課內(nèi)與課外、實(shí)訓(xùn)與科研相結(jié)合的方式，使學(xué)生在寫作能力、查閱能力、研究能力等各方面受到較系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，多渠道多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終使學(xué)生能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以較高的質(zhì)量順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），形成一定的科研能力。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

1.1 相關(guān)課程設(shè)置

在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。應(yīng)圍繞學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)合理設(shè)置相關(guān)課程，形成一個(gè)以能力培養(yǎng)為核心、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為導(dǎo)向的課程體系，確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的有效性。課程的設(shè)置可考慮三個(gè)層面：

（1）調(diào)整已有課程的開出時(shí)間，如文獻(xiàn)檢索，前沿知識(shí)講座等，使學(xué)生從一入校就能學(xué)習(xí)有關(guān)論文寫作與文獻(xiàn)檢索方面的課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據(jù)等論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)；

（2）增設(shè)選修課，如科技文檔寫作、專業(yè)軟件使用、科研方法等，使學(xué)生掌握一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，在論文（設(shè)計(jì)）結(jié)構(gòu)、語言以及表述方式等方面得到訓(xùn)練；

（3）增加已有課程的研究性內(nèi)涵，如專業(yè)外語、雙語課程的資料翻譯，專業(yè)課程的參考文獻(xiàn)閱讀等，使學(xué)生提高文獻(xiàn)閱讀、外文翻譯能力，營造出一個(gè)良好的研究氛圍。

1.2 基本能力訓(xùn)練

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)不是一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是與專業(yè)課程教學(xué)密切相關(guān)的，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)加強(qiáng)科研論文寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

（1）改革課堂教學(xué)思維模式，融入研究的引導(dǎo)因素。積極介紹課程前沿動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思考；分析經(jīng)典結(jié)論的形成過程，有意識(shí)地向?qū)W生滲透科學(xué)思想與方法；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹研究課題，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注和主動(dòng)參與；教學(xué)中滲透科技文檔的撰寫用語、論證邏輯和寫作技巧，使學(xué)生明確科技文檔與文學(xué)作品的區(qū)別。

（2）改革傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，帶動(dòng)環(huán)節(jié)性訓(xùn)練。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)專題總結(jié)、文獻(xiàn)閱讀體會(huì)、小論文、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等形式的作業(yè)。也可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生通過閱讀來探究問題，了解文章主要觀點(diǎn)，逐漸完成由單純學(xué)習(xí)知識(shí)到問題解決的思維方式的轉(zhuǎn)變。

（3）改革命題與考核方式，驅(qū)使學(xué)生的思考向知識(shí)綜合、尋求問題解決途徑方面遷移?？荚囌n可以增加開放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文或進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生明白，死記硬背教科書上的知識(shí)，無法通過考試，而來自思考問題的角度、解決問題的步驟、證明方法等方面的創(chuàng)新將會(huì)是獲得考試好成績的重要采分點(diǎn)。

圖1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系

2 學(xué)生科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)策略

2.1 實(shí)行“科研導(dǎo)師制”

在大眾化教育的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低不一、學(xué)習(xí)積極性有優(yōu)有劣，需要采取積極有效的措施及時(shí)激勵(lì)引導(dǎo)和示范帶動(dòng)。以專業(yè)課程的教學(xué)為平臺(tái)實(shí)行“科研導(dǎo)師制”，所謂科研導(dǎo)師制就是利用教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平讓學(xué)生參與課題研究，以科研為紐帶，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生科研意識(shí)和科研能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)制度。這一制度是建立在專業(yè)課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，將課上的“教”學(xué)模式與課后的“導(dǎo)”學(xué)模式相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專業(yè)課教師結(jié)合課堂教學(xué)做好方向引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也積極發(fā)現(xiàn)在該課程學(xué)習(xí)、研究方面有潛質(zhì)的學(xué)生，再根據(jù)教師和學(xué)生的雙向選擇組成科研團(tuán)隊(duì)，因材施教，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，該團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師將延續(xù)作為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師?？蒲袑?dǎo)師的主要職責(zé)是：

（1）組織開展貼近學(xué)科發(fā)展方向的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)某個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)，推薦、引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成研究方向。

（2）組織學(xué)生參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議、科研講座、讀書活動(dòng)等，使學(xué)生受到良好的科研熏陶和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神教育，把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)中來。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，接觸實(shí)際研究課題，參加學(xué)術(shù)討論，體驗(yàn)科研氛圍，培育科研思想，通過導(dǎo)師下達(dá)的一定任務(wù)，包括文獻(xiàn)資料的查詢整理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、調(diào)查研究等，指導(dǎo)與督促學(xué)生完成，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。

（4）指導(dǎo)學(xué)生參加各類科研立項(xiàng)、學(xué)科競賽等實(shí)際鍛煉，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究的能力。

科研導(dǎo)師指導(dǎo)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，教給學(xué)生思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料并進(jìn)行分析研究的能力，自然而然促成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方向的形成。此外，在長期以科研為中心的課外活動(dòng)中，師生之間建立了良好的交流與合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生身心健康，思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的提高都會(huì)起到積極的作用，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)樂研，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生潛移默化的示范作用，對(duì)學(xué)生腳踏實(shí)地的開展科研活動(dòng)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

2.2 成果的多元化認(rèn)定

把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合協(xié)調(diào)起來，采取靈活有序、分散與集中相結(jié)合的方式開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，允許有能力的學(xué)生提前完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

（1）對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，可以提前自擬或由導(dǎo)師指定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，經(jīng)院（系）審核通過，可以提前開題，進(jìn)入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作階段，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。從第五學(xué)期開始，院（系）每學(xué)期安排一次論文答辯。

（2）對(duì)于在三級(jí)及以上期刊發(fā)表論文的學(xué)生，可將已發(fā)表的論文作為畢業(yè)論文，參加論文答辯，院（系）根據(jù)其論文質(zhì)量及答辯情況評(píng)定成績。

（3）對(duì)于參加省級(jí)或國家級(jí)學(xué)科競賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，其獲獎(jiǎng)作品可經(jīng)過整理后作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），參加答辯，院（系）根據(jù)其作品質(zhì)量及答辯情況評(píng)定成績。

（4）對(duì)于完成校級(jí)及以上學(xué)生科研項(xiàng)目的學(xué)生，其研究成果（研究報(bào)告、設(shè)計(jì)等）可作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），參加答辯，院（系）根據(jù)其研究成果質(zhì)量及答辯情況評(píng)定成績。

這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、研究，形成良好的校園科研氛圍，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

圖2 科研意識(shí)與能力培養(yǎng)途徑

3 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效性管理

3.1 前置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題與研究時(shí)間

集中安排的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作一般是在第四學(xué)年，與學(xué)生的實(shí)習(xí)、應(yīng)聘、考研、考公務(wù)員等時(shí)間重疊，學(xué)生很難靜下心來集中精力做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。根據(jù)目前的人才培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)基礎(chǔ)課在前兩學(xué)年基本完成，從二年級(jí)就開設(shè)選修課，因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題和研究時(shí)間可以適當(dāng)前置，分批進(jìn)行。

方案一，設(shè)置第5、6、7學(xué)期三個(gè)選題時(shí)間段，經(jīng)指導(dǎo)教師論證、同意，學(xué)生可以在某一個(gè)選題時(shí)間段申請(qǐng)選題和開題。

方案二，實(shí)行每學(xué)年三學(xué)期制，即將傳統(tǒng)的春、秋兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)壓縮至16周，在暑期增設(shè)一個(gè)4-6周的小學(xué)期（簡稱第三學(xué)期）。這樣，可以在大二、大三學(xué)年的第三學(xué)期，集中進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期工作。

為高效、有序，防止拖延時(shí)間，開題后即進(jìn)入研究階段并開始過程跟蹤考核，從開題到答辯時(shí)長為10周，按照規(guī)范化要求統(tǒng)一管理。

采取前置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間和靈活的管理方式，至少帶來三個(gè)好處，其一，可以有效地解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)、考研、應(yīng)聘、考證等時(shí)間段的沖突問題；其二，可以減輕教師的指導(dǎo)強(qiáng)度，使每個(gè)學(xué)生得到更加充分的指導(dǎo)；其三，先期選題的學(xué)生可以產(chǎn)生示范和帶動(dòng)效應(yīng)，克服學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中的懶惰、拖延現(xiàn)象，營造良好的研究氛圍。

3.2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）網(wǎng)絡(luò)化管理

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開題到答辯結(jié)束歷時(shí)數(shù)月，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)完成得如何，都會(huì)直接影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最終質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理通常是采取由學(xué)校教務(wù)處宏觀管理，二級(jí)學(xué)院（系）督促檢查，指導(dǎo)教師全過程跟蹤管理的三級(jí)模式，從選題、下達(dá)任務(wù)書、文獻(xiàn)查閱、開題、初稿、定稿、評(píng)語、答辯、評(píng)定成績等各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度、階段考核、質(zhì)量檢查等都是由指導(dǎo)教師具體執(zhí)行。

在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間，影響指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的因素主要來自三個(gè)方面，其一，指導(dǎo)教師承擔(dān)的教學(xué)、科研任務(wù)，以及課程建設(shè)、教研教改和學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)等諸多任務(wù)；其二，因規(guī)范管理的需要，指導(dǎo)過程的各個(gè)階段所要填寫各種記錄性的表格、文字材料，這實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)工作的重復(fù)，花費(fèi)指導(dǎo)教師大量的時(shí)間和精力；其三，近幾年擴(kuò)招致使每位教師需指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)增加，因而“堆材料”式的重復(fù)勞動(dòng)也就隨之增加。如此造成的后果是，指導(dǎo)教師的精力被分散，指導(dǎo)效率越來越低，管理過程中的某些環(huán)節(jié)流于形式，甚至出現(xiàn)越規(guī)范各個(gè)管理環(huán)節(jié)越難以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的不正常現(xiàn)象。

解決的辦法是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加管理過程中對(duì)學(xué)生的客觀性約束與考核，并將過程考核納入成績?cè)u(píng)定。從選題開始，對(duì)容易出現(xiàn)進(jìn)度拖延、影響寫作質(zhì)量的環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，增加客觀度和制約機(jī)制，如對(duì)論文（設(shè)計(jì)）題目的審定、學(xué)生各項(xiàng)材料的遞交時(shí)間、初稿二稿意見、評(píng)閱意見等實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理，使指導(dǎo)教師從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，把主要精力集中到對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各環(huán)節(jié)的質(zhì)量提高上。

基于Web的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程跟蹤評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各階段完成情況實(shí)行量化考核與適時(shí)反饋。學(xué)生將自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展情況及時(shí)通過系統(tǒng)進(jìn)行匯報(bào)，系統(tǒng)根據(jù)每個(gè)人各階段完成的時(shí)間自動(dòng)給出階段考核成績，指導(dǎo)教師主要通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控，給出階段質(zhì)量成績，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）最后成績?cè)u(píng)定由各階段考核成績、階段質(zhì)量成績、評(píng)閱成績及答辯成績等按一定的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)管理。

圖3 網(wǎng)絡(luò)化過程跟蹤管理的需求分析

過程化管理的實(shí)施，一方面可以大大減少指導(dǎo)教師的工作量，提高指導(dǎo)效率，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的指導(dǎo)力度，從而促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提高。另一方面，實(shí)施過程管理的定量化，也能有效減小不同指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程管理方面考核標(biāo)準(zhǔn)的差異，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績的客觀性、公平性。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理同時(shí)解決了校、院（系）兩級(jí)有關(guān)人員對(duì)過程同步干預(yù)的困難，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以隨時(shí)抽查、指導(dǎo)，教務(wù)管理人員可以及時(shí)跟蹤畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展情況，真正實(shí)現(xiàn)了全過程的三級(jí)同步管理。

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［3］喬瑜，李康．本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀及對(duì)高校教學(xué)的啟示［J］．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（4）：7-9．

［4］宋曉梅．提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方法探析［J］．安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版） ，2008，10（4）：85-87．

［5］李小紅．本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問題及對(duì)策［J］．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30（5）：213-214．

［6］鄭禮平．論科研導(dǎo)師制在高校人才培養(yǎng)中的作用［J］．黑龍江高教研究，2005（6）：134-135．

Teaching Mode of Graduation Thesis(Project)Based on Innovative Talent Training

SU Qi-fang，LI Xi-wen
(School of Mathematics and Information Engineering,Taizhou University,Linhai 317000,China)

In the target of training innovative talents,taking the cultivation of students’scientific research awareness and scientific research ability as the core,taking the realization of graduation thesis(project)teaching as goal oriented,this paper constructs the training system of undergraduate graduation thesis(project),puts forward the effective ways of cultivating students' scientific research awareness and ability under the background of education popularization system, and gives a feasible scheme of realizing the effective management of graduation thesis(project).

the graduation thesis(project);basic training;scientific research awareness;scientific research ability

耿繼祥）

G642.477

A

1672-3708（2011）03-0056-05

2011-06-08

浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：yb08072）。

蘇岐芳（1964- ），女，黑龍江綏化人，副教授，主要從事計(jì)算數(shù)學(xué)研究。