任桂娟

鶴崗師范高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍 江鶴崗 154107

如何提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成效性

任桂娟

鶴崗師范高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍 江鶴崗 154107

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力的要求，我們的高校人才培養(yǎng)模式不能一味地重視理論而忽視實(shí)踐。為了重視和改變這一培養(yǎng)模式，我們針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，期望在具體的實(shí)踐中進(jìn)行規(guī)范，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成效。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；問(wèn)題；對(duì)策

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵、意義

高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要形式，是高校有組織、有計(jì)劃地讓大學(xué)生接觸社會(huì)、參加社會(huì)活動(dòng)、參與實(shí)際工作，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，提高素質(zhì)的重要教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生了解、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，實(shí)踐自身價(jià)值，充分補(bǔ)充和延伸了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)。

二、目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，各高校都積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，為深入開(kāi)展這一活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。但同時(shí)也暴露出不少問(wèn)題，一些地方的一些高校，雖表面開(kāi)展得轟轟烈烈的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)則偏離初衷，更多的走向形式主義。

（一）缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐基地

教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，穩(wěn)定的基地可以在保證教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的同時(shí)提高效率，可以增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性，以解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)；可以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化和實(shí)際工作的需要。由于沒(méi)有穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)生需花大量精力四處奔波尋找社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，就形成了“教學(xué)實(shí)習(xí)打游擊、畢業(yè)實(shí)習(xí)靠自己”的局面，社會(huì)實(shí)踐就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的總結(jié)。沒(méi)有實(shí)踐基地的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果不能達(dá)到平衡，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至只是走過(guò)場(chǎng)，收效甚微。

（二）大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏正確認(rèn)識(shí)

各高校都規(guī)定了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生必須完成的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。然而，一些大學(xué)生不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，離開(kāi)學(xué)校和老師，就把時(shí)間浪費(fèi)了；一些大學(xué)生心浮氣躁，難以真正沉入基層，走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，拍幾張照，寫(xiě)幾個(gè)字，與其說(shuō)是實(shí)踐，不如說(shuō)是旅游；與其說(shuō)是搞調(diào)研，不如說(shuō)是湊熱鬧。為了應(yīng)付學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行檢查，有的同學(xué)從網(wǎng)上直接下載，沒(méi)有主題和體會(huì)，更沒(méi)有理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三） 社會(huì)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐不夠重視

因企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益為前提，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐勢(shì)必影響企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理，同時(shí)可能帶來(lái)生產(chǎn)安全隱患，所以大多企業(yè)都不愿接受學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生為聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐單位而發(fā)愁。其實(shí)，大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)直接參與到企業(yè)中，提高自身綜合素質(zhì)得同時(shí)，成為社會(huì)生更有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，最終受益得是社會(huì)和企事業(yè)單位。因此，從某種程度上說(shuō)，社會(huì)以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所在地區(qū)和單位也是受益者，一些地方或單位往往把接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一種負(fù)擔(dān)，而看不到社會(huì)實(shí)踐的重要意義。所以，政府應(yīng)加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意義的宣傳，出臺(tái)鼓勵(lì)政策，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)積極主動(dòng)地為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供便利條件

（四）社會(huì)實(shí)踐有待科學(xué)指導(dǎo)

目前大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)大多缺少科學(xué)的指導(dǎo)和管理。學(xué)生們遠(yuǎn)離學(xué)校，特別需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師給予指導(dǎo)以提高成效，如實(shí)踐內(nèi)容的指導(dǎo)、文章的選題，和學(xué)生一起探討他們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題和困難，為尋找解決問(wèn)題的答案和克服所遇到的困難提供參考意見(jiàn)和必要的幫助。實(shí)際情況是：一方面有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，將社會(huì)實(shí)踐簡(jiǎn)單化，有的因自身素質(zhì)和能力所限，難以給學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)。另一方面學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和捕捉信息，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，反饋信息不及時(shí)。

（五）社會(huì)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不科學(xué)

社會(huì)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠科學(xué)也是影響其效果的主要障礙之一。怎樣的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告才算符合要求，什么樣的調(diào)查成果才使社會(huì)實(shí)踐有價(jià)值？許多學(xué)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)，主要依據(jù)為實(shí)踐報(bào)告和接收單位意見(jiàn)的情況等，對(duì)此學(xué)生們褒貶不一。，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單憑報(bào)告和公章證明有一定的水分，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生并未真正參加實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于報(bào)告一般只有字?jǐn)?shù)規(guī)定，而對(duì)內(nèi)容、格式等要求不夠確切，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，即使制定了獎(jiǎng)懲制度也很難落實(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搞得好壞與否差別不大，這樣很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。

三、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成效的若干對(duì)策

通過(guò)以上問(wèn)題的分析，可以看出：為使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐得以順利和有效進(jìn)行，必須加強(qiáng)研究、規(guī)范操作，才能取得最佳效果。

（一）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地

社會(huì)實(shí)踐要真正使雙方受益，必須建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。高校要有意識(shí)地加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，這是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以正?；?、制度化進(jìn)行的保證。推行產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，共同建設(shè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，力求資源共享、利益共享、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生注重社會(huì)實(shí)踐意識(shí)

我們應(yīng)針對(duì)就業(yè)制度的改革，人才市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐型人才的需求，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，努力調(diào)整完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高所修學(xué)科知識(shí)同實(shí)際相結(jié)合的能力以及同其他學(xué)科相結(jié)合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)嵺`型人才發(fā)展。教育大學(xué)生明確知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有自己將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，才能使書(shū)本的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的能力、素質(zhì)，外化為自己的行為、成果；而且只有親身實(shí)踐，才能使自己增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高實(shí)踐能力。通過(guò)制定一定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)指導(dǎo)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)在事前從確定主題與基地、編制活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施活動(dòng)方案、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、評(píng)估總結(jié)效果等方面，進(jìn)行規(guī)劃和部署，這樣大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐才會(huì)更規(guī)范、更有價(jià)值。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前?？砷_(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)講座或課程，指導(dǎo)實(shí)踐報(bào)告寫(xiě)作，培訓(xùn)組織實(shí)踐活動(dòng)的技能。同時(shí)也應(yīng)指派認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐過(guò)程給予精心指導(dǎo)。

（四）對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)格考核、科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)?cè)谝詫?shí)踐小結(jié)報(bào)告和接收單位意見(jiàn)、蓋公章的情況為主要依據(jù)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作情況及實(shí)踐活動(dòng)的成果一并評(píng)價(jià)，并且還應(yīng)到實(shí)踐點(diǎn)上抽查，以防止弄虛作假。同時(shí)規(guī)定社會(huì)實(shí)踐成績(jī)不及格或不參加社會(huì)實(shí)踐者不能畢業(yè)。做到獎(jiǎng)懲分明，公平公正，實(shí)事求是，不讓弄虛作假者有可乘之機(jī)。

此外，學(xué)校還應(yīng)努力營(yíng)造有利于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良好的環(huán)境氛圍，謀求社會(huì)的配合和支持。學(xué)校應(yīng)呼吁社會(huì)各界要給予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以實(shí)際支持和幫助，包括建立科學(xué)的運(yùn)作機(jī)制，給予一定的物質(zhì)支持、精神鼓勵(lì)和正確的輿論導(dǎo)向，熱情歡迎、接收學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提供資料、信息、場(chǎng)所、機(jī)會(huì)、必要的條件和方便，并與學(xué)校密切配合，避免學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象，以多種方式共同督促和激勵(lì)學(xué)生們投身于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)，以更好地服務(wù)于社會(huì)。

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任桂娟，出生年月：1980-03，籍貫：黑龍江鶴崗。職稱(chēng)：講師。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.18.096