曾 洪

(廣東警官學(xué)院 戰(zhàn)術(shù)部，廣東 廣州 510232)

安全是射擊訓(xùn)練正常進(jìn)行的前提，是必須關(guān)注的重點(diǎn)。在實(shí)際射擊訓(xùn)練中，管理者容易將注意力集中到場(chǎng)所、設(shè)備等客觀可見危險(xiǎn)點(diǎn)，而忽視人的心理管控和調(diào)適。而人又是保證射擊安全的重中之重，因?yàn)槿耸怯?xùn)練中各項(xiàng)工作的執(zhí)行者。如果管理者沒有留意到相關(guān)人員可能存在的不良心理，并采取有力措施進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就可能引發(fā)嚴(yán)重的事故，造成嚴(yán)重的后果。因此，必須研究射擊訓(xùn)練中相關(guān)人員可能出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，從心理學(xué)角度解讀其不良心理發(fā)生的機(jī)制，及時(shí)做好事故防控工作。

一、教練員因“熟”而生的麻痹心理

教練員是組織射擊訓(xùn)練活動(dòng)的核心，若教練員沒有高度的安全意識(shí)，射擊訓(xùn)練就難有安全基礎(chǔ)。但在實(shí)際訓(xùn)練過程中，教練員由于組織訓(xùn)練多、程序熟悉、從未發(fā)生過安全事故，容易形成慣性行為而淡漠槍械使用中的安全意識(shí)，因而產(chǎn)生一種麻痹心理。麻痹心理往往使人的警惕性下降，心理緊張度降低，應(yīng)付危機(jī)能力變?nèi)酢７从车浇叹殞?duì)射擊訓(xùn)練的組織上來，就會(huì)導(dǎo)致安全教育走過場(chǎng)，落實(shí)安全制度不嚴(yán)格，檢修安全設(shè)備設(shè)施不細(xì)致，許多原本應(yīng)由教練員想到、做到、防到的安全準(zhǔn)備工作都可能被忽略，為安全事故的發(fā)生埋下重大隱患?？梢哉f，射擊訓(xùn)練過程中可能存在許多會(huì)出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，但教練員的麻痹心理卻是釀成事故的直接導(dǎo)火索，是射擊重大安全事故發(fā)生的重要因素。因此，訓(xùn)練組織者要時(shí)時(shí)刻刻提高警惕，在嚴(yán)格按射擊教程組織訓(xùn)練、全面細(xì)致地落實(shí)安全制度的基礎(chǔ)上，既要時(shí)刻消除自我麻痹心態(tài)，保持自身的高度安全意識(shí)，更要始終對(duì)射擊安全保持清醒的頭腦，注意觀察受訓(xùn)人員和訓(xùn)練輔助人員在射擊訓(xùn)練準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段的各種行為與心理表現(xiàn)，在把安全教育與檢查工作做在先的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不安全隱患時(shí)要對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行提醒、教育或暫停其參與訓(xùn)練活動(dòng)，這樣才能嚴(yán)防訓(xùn)練全程中因麻痹大意導(dǎo)致射擊安全事故的發(fā)生。

二、受訓(xùn)人員因“累”而生的疲勞心理

所謂疲勞心理，是指人因長(zhǎng)期從事一些單調(diào)機(jī)械的工作活動(dòng)，或因?qū)W習(xí)工作過量、對(duì)某事項(xiàng)關(guān)注過度，引起肌體生化變化、中樞局部神經(jīng)細(xì)胞持續(xù)緊張而出現(xiàn)抑制，致使人對(duì)工作、生活的熱情和興趣明顯降低，直至產(chǎn)生厭倦情緒的現(xiàn)象。心理疲勞常常帶有主觀體驗(yàn)的性質(zhì)，并不完全是客觀生理指標(biāo)變化的反映。在射擊訓(xùn)練活動(dòng)中，受訓(xùn)者是容易出現(xiàn)疲勞心理的主要人群。一是由于訓(xùn)練用具特殊，槍枝彈藥本身具有嚴(yán)重危險(xiǎn)性，致使受訓(xùn)者在訓(xùn)練過程中被時(shí)刻提醒繃緊安全防線，長(zhǎng)時(shí)間的緊張心理容易導(dǎo)致身心交疲勞;二是由于訓(xùn)練環(huán)境特殊，封閉的射擊場(chǎng)所會(huì)使人壓抑、緊張，而開放的射擊場(chǎng)所則會(huì)讓受訓(xùn)者擔(dān)心發(fā)生意外的安全問題，無論是壓抑、緊張還是擔(dān)心，都會(huì)使受訓(xùn)者因緊張而產(chǎn)生心理疲勞;三是由于射擊動(dòng)作要領(lǐng)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但受制于實(shí)彈數(shù)量的不足，受訓(xùn)者在練習(xí)過程中大量時(shí)間進(jìn)行的往往都是單調(diào)重復(fù)的空槍練習(xí)，這極易使其因訓(xùn)練活動(dòng)的單調(diào)而消解掉對(duì)訓(xùn)練本身的熱情，從而產(chǎn)生無緊張性的疲累感;四是由于實(shí)彈射擊訓(xùn)練中產(chǎn)生的高分貝噪音，容易對(duì)受訓(xùn)者造成過緊張性刺激而產(chǎn)生心理疲累感。心理疲累者輕則會(huì)對(duì)射擊訓(xùn)練的安全管理采取放松態(tài)度，重則會(huì)因心理疲勞而產(chǎn)生抑郁情緒等不良狀態(tài)，兩者都會(huì)為自生安全事故埋下隱患。因此，射擊訓(xùn)練的組織管理者要多關(guān)注受訓(xùn)人員的心理狀態(tài)，適時(shí)跟蹤檢查他們的訓(xùn)練活動(dòng)，并采取注意力轉(zhuǎn)移法、運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)法、放松訓(xùn)練法等多種方法對(duì)受訓(xùn)人員的心理進(jìn)行有效調(diào)適，如調(diào)適無效時(shí)則要考慮暫停其訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)，作為訓(xùn)練組織者，要對(duì)射擊訓(xùn)練有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)自己和受訓(xùn)者要求過高過急，而加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度;作為受訓(xùn)者本人，一旦感覺到自己存在心理疲勞時(shí)，則要通過轉(zhuǎn)移注意力或按壓勞宮穴等方式，自覺主動(dòng)地緩解或解除心理疲累感，以維持適當(dāng)?shù)木卸龋_保訓(xùn)練安全。

三、輔助人員因“雜”而生的厭煩心理

人的理想工作條件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境不可能沒有距離，當(dāng)人對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)工作條件與環(huán)境心有不滿時(shí)，每個(gè)人在心理上都或多或少會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。加上人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中，總會(huì)遇到一些壓力，壓力大了也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩的心理。現(xiàn)代心理學(xué)上把這種厭煩叫做“精神疲倦”，而引起厭煩感產(chǎn)生的原因，大體上可以歸納為外因和內(nèi)因兩大類。外在的原因主要在于單調(diào)、重復(fù)、乏味的事務(wù)。在射擊訓(xùn)練中，輔助人員承擔(dān)的取發(fā)槍彈、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督槍彈使用，以及訓(xùn)練后驗(yàn)槍、擦槍和入庫等單調(diào)乏味的保障工作，極易引起輔助人員產(chǎn)生厭煩感。特別是在遇到天氣不好、急于趕飯點(diǎn)或下班車的時(shí)候，厭煩感更會(huì)油然而生，導(dǎo)致在輔助工作的過程中不能完全按標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行工作，易使訓(xùn)練活動(dòng)留下不安全隱患。輔助人員產(chǎn)生厭煩感的原因更多還是內(nèi)在的，主要是有的人沒有認(rèn)識(shí)到這些基本的工作對(duì)預(yù)防槍械安全事故發(fā)生的重要意義，在工作中應(yīng)付了事，導(dǎo)致各種安全隱患無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除，而引發(fā)安全事故。為此，訓(xùn)練管理者一定要了解輔助人員產(chǎn)生厭煩感的原因，做到掌握在心，采取開展課余文體活動(dòng)、多與教練員交流方式，使其在融洽的教學(xué)、訓(xùn)練人際關(guān)系中自覺強(qiáng)化對(duì)訓(xùn)練工作的認(rèn)同度，以豐富的精神生活，化解和消除厭煩心理。

四、教學(xué)雙方因“急”而生的浮躁心理

在射擊訓(xùn)練教學(xué)中，射擊成績(jī)是一項(xiàng)硬指標(biāo)。射擊訓(xùn)練要產(chǎn)生立桿見影效果的要求，往往會(huì)使教練員和受訓(xùn)者產(chǎn)生急于求成的心理傾向，如果對(duì)這種求成心理調(diào)控不及時(shí)，就會(huì)形成浮躁心理。浮躁意為輕率、急躁，其外在表現(xiàn)形式是為了達(dá)到目標(biāo)、取得成績(jī)，往往忽視事物發(fā)展基本規(guī)律，采取超常手段或?qū)ふ医輳饺プ非蟆靶Ч?，一旦“效果”與“預(yù)期”之間出現(xiàn)差距時(shí)，往往就會(huì)使行為人表現(xiàn)出焦躁不安、盲動(dòng)冒險(xiǎn)、脾氣暴躁等情緒狀態(tài)。在射擊訓(xùn)練中我們常常都會(huì)看到教練員

因受訓(xùn)人員動(dòng)作要領(lǐng)掌握不好、射擊成績(jī)不理想，而破口罵人、亂發(fā)脾氣的現(xiàn)象，這其實(shí)就是浮躁心理的表現(xiàn)。而情緒是具有傳染性的，教練員的浮躁心理，很快會(huì)被受訓(xùn)人員和教輔人員所接受到，由此也會(huì)產(chǎn)生浮躁心理。雙方浮躁心理發(fā)生碰撞或是融合放大后，其后果就會(huì)在組織射擊訓(xùn)練的過程中，教學(xué)雙方都出現(xiàn)欲速而不能達(dá)、因不達(dá)而更急的惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致射擊訓(xùn)練中的正常組織程序被打亂，該注重的安全問題被忽視，要抓的安全細(xì)節(jié)被忘卻，因而增大發(fā)生安全事故的概率。因此，這種急于求成的浮躁心理，對(duì)搞好射擊訓(xùn)練中的安全工作影響十分巨大。要克服浮躁心理，需把握三點(diǎn):一是作為教練員要注重平時(shí)修養(yǎng)。要經(jīng)常閱讀一些修身之書，使自己的心態(tài)平和起來;在日常生活中遇到急事、煩事時(shí)，要多暗示自己“不要急!”，開動(dòng)腦筋分析原因、找對(duì)策，養(yǎng)成處理問題的良好習(xí)慣，這樣在射擊場(chǎng)上才不會(huì)急躁。二是要依據(jù)技能形成的規(guī)律抓訓(xùn)練。作為教練員，要始終遵循技能形成先快后慢、具有高原現(xiàn)象等基本規(guī)律，認(rèn)真研究射擊教學(xué)訓(xùn)練中各個(gè)階段技能形成的規(guī)律，以及要達(dá)到的階段目標(biāo)，圍繞階段性教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和方法，使射擊教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教練員掌握了射擊教學(xué)技能形成規(guī)律，教學(xué)中才會(huì)做到心中有數(shù)，浮躁心理才難以產(chǎn)生。三是要注重調(diào)控射擊訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)的心理氛圍。在射擊訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)，如果因不確定因素的影響而出現(xiàn)有急躁苗頭時(shí)，作為教練員要首先把自己的心態(tài)調(diào)整好，有意識(shí)地控制訓(xùn)練節(jié)奏，采取放一放、短暫休息、開展文體活動(dòng)等方式，使現(xiàn)場(chǎng)的緊張氛圍得到調(diào)控，然后再組織射擊教學(xué);同時(shí)，作為教練員還要始終把安全問題放在心上，越是急躁，越要想到安全，以杜絕各種可能發(fā)生的安全問題。

［1］鄒繼京.警用射擊教程［Z］.北京:中國人民公安大學(xué)出版社，2009.