潘山

（東錢湖中學(xué)，浙江寧波 315121）

巧妙搭橋，自然銜接
——淺析信息技術(shù)課堂過渡語設(shè)計

潘山

（東錢湖中學(xué)，浙江寧波 315121）

課堂教學(xué)中的過渡語是十分重要的，包括知識梳理與交流學(xué)習(xí)這些環(huán)節(jié)中的過渡語，它實際上也融入了對學(xué)生的贊美與評價，將所講內(nèi)容的重點、難點及小結(jié)融于一體，它也是教師引導(dǎo)學(xué)生向更高處攀爬的一架階梯，一堂課的成功與否很大程度上取決于我們對過渡語的精心設(shè)計。

信息技術(shù)；課堂設(shè)計；過渡語

信息技術(shù)作為一門實踐性的學(xué)科，課堂上師生交互尤為頻繁，教師講解示范和學(xué)生活動之間經(jīng)常要發(fā)生多次轉(zhuǎn)換，因此更需要恰當(dāng)?shù)倪^渡語來銜接，從而吸引和引導(dǎo)學(xué)生注意力，達(dá)成良好的教學(xué)效果。在一節(jié)課中只要我們合理地、巧妙地運用課堂過渡語，對開啟學(xué)生的思維、提高課堂教學(xué)效果，將會起到重要的作用。因為，課堂過渡語在教學(xué)過程中既是引路語，提示和引導(dǎo)學(xué)生從一個方面的學(xué)習(xí)，順利地通向下一個方面的學(xué)習(xí)；又是粘連語，可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個整體，給學(xué)生以層次感、系統(tǒng)感。因此在教學(xué)實踐中，必須重視課堂過渡語的運用，這樣才會達(dá)到一定的教學(xué)效果。下面筆者就過渡語設(shè)計中需要注意的地方與大家一起探討：

一、簡明概括，忌冗長多余

一堂課時間是有限的，特別是在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的信息技術(shù)課上，過渡所用時間應(yīng)盡可能少。通過情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好處的點撥，教師要讓學(xué)生明白將學(xué)什么、該怎么學(xué)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。過度冗長的過渡語學(xué)生不但一時記不住內(nèi)容，也不理解意思，這樣既浪費了課堂時間，又達(dá)不到預(yù)定的效果。

例如筆者在上初中信息技術(shù)七年級下第九課 《運籌帷幄，技藝不凡——素材收集與圖像處理》時，采用這樣的過渡語來引入ACD See軟件。

教師首先展示若干幅東錢湖的山水風(fēng)景圖（其中幾幅是經(jīng)過ACD See軟件處理的）。

師：美景真是喜不勝收，同學(xué)們在欣賞這些美麗圖片時，有沒有注意到老師用的是什么圖片瀏覽工具呢？（將學(xué)生的視野從圖片轉(zhuǎn)移到使用工具軟件上。）

生：ACD See。（部分眼疾手快的學(xué)生已經(jīng)搶先回答了。）

師：對，就是ACD See軟件，我們的同學(xué)真不錯，能夠快速地判斷出使用的軟件，那我們今天就一起來體驗這個集圖像瀏覽、處理于一身的軟件——ACD See。

一句“那我們今天就一起來體驗……”用語簡短，干凈利落，內(nèi)容鮮明，入題迅速，這樣的過渡語讓學(xué)生能立即抓住當(dāng)天要學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，學(xué)習(xí)的目標(biāo)自然就很明確。

簡明概括的過渡語同樣適用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之末。教師在上一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，用簡明扼要的語言，擇其重點作小結(jié)，然后過渡到下一環(huán)節(jié)施教內(nèi)容。這類過渡語的特點是能把教學(xué)的重點再現(xiàn)出來，給學(xué)生加深印象，鞏固教學(xué)效果。例如在處理初中信息技術(shù)七年級上第十四課《認(rèn)識地震（一）——PowerPoint超級鏈接》時，要考慮學(xué)生在完成第一個任務(wù)“制作多張關(guān)于地震知識介紹的幻燈片”后，接著要挑戰(zhàn)第二個任務(wù)“如何將這些幻燈片串接起來”。筆者在設(shè)計任務(wù)與任務(wù)之間的過渡語時采用設(shè)問的方法引出超級鏈接。

師：剛才我們已經(jīng)完成了關(guān)于地震知識介紹幻燈片的制作，有哪位同學(xué)能與大家分享一下你的勞動成果，并介紹一下你的制作過程？（首先回顧上一環(huán)節(jié)所學(xué)內(nèi)容）

……

師：剛才那位同學(xué)的展示真精彩，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才的幻燈片只能按順序播放，我們無法選擇，如何讓播放更靈活呢？（學(xué)生有的沉思，有的翻書查找答案。）

師：那我們一起來看看超級鏈接如何完成這個任務(wù)吧。

一問一答式的過渡語常常會起到一種綱舉目張的作用，承上啟下，自然而然地帶出課堂教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。

二、富于感染，忌平淡無味

為什么名師的課總是令我們拍案叫絕，究其原因是他們富有感染力的語言，他們可以用寥寥數(shù)語勾畫出一幅幅生活的圖景，使你浮想聯(lián)翩；他們可以把跨越時空的人、事、物凝聚在片言只語中，創(chuàng)造出一個美妙的天地，掀起你情緒的波瀾……先進的教學(xué)設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，但只有教師情感真摯的語言才能真正把學(xué)生帶到信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境中，用發(fā)自內(nèi)心的真摯情感去撥動學(xué)生的心弦，調(diào)控整個課堂，調(diào)動學(xué)生的積極情感。有時也不妨來點幽默，輕松一下緊張的情緒，活躍一下課堂學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生情不自禁地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師沒有激情，過渡語缺乏情感和生動感，課堂就如平靜的湖面，沒有漣漪，吸引不了學(xué)生，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如在講解初中信息技術(shù)七年級上第四課《負(fù)責(zé)任地使用計算機——計算機安全與使用道德》時，為了讓學(xué)生更深刻地體會 《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的內(nèi)容，筆者這樣設(shè)計。

首先用大屏幕播放一張母親的臉圖片，這張臉掛滿了淚水，眼神透露出無助和憂傷，標(biāo)題為《救救我的孩子》。接著筆者用低沉而憂傷的語調(diào)復(fù)述這個為尋找迷失網(wǎng)絡(luò)而離家出走兒子的偉大母親的故事：“……母親走過了一座又一座的城市，她期待著某一天兒子能再次出現(xiàn)在她的面前……”“在這個虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會里，我們還要讓多少母親為我們流淚？我們是不是應(yīng)該約束一下自己的行為，不要讓這樣的悲劇重演？”

接著全體學(xué)生誦讀 《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，從心底去體會它的內(nèi)容，富有感染力的語言或多或少都會觸動學(xué)生的心靈，這樣是不是比直白的說教更有說服力呢？

再如信息技術(shù)課堂上學(xué)生的練習(xí)都要上傳到FTP空間，在給學(xué)生教授FTP的使用時，為讓學(xué)生更形象地理解FTP傳輸，筆者把FTP形容為網(wǎng)絡(luò)上的一個小倉庫：“看看打開FTP網(wǎng)址時IE地址欄顯示的圖標(biāo)就知道，它夾著公文包整天在網(wǎng)絡(luò)上跑來跑去，就是在幫人們傳送文件呢?！薄癋TP的登錄需要確認(rèn)門牌號（賬號）和鑰匙（密碼），這樣才可以防賊保安全?！边@些幽默的過渡語不僅讓學(xué)生很好地理解了教學(xué)內(nèi)容，也為課堂平添了幾分樂趣。

三、善于變化，忌隨心所欲

呆板的語言容易讓聽者疲勞，教師的過渡語和過渡方式要豐富且富有變化，應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際的需要和課堂的動態(tài)變化時輕時重、時緩時急、抑揚頓挫、聲情并茂，給課堂教學(xué)增加美感，聽起來舒服悅耳，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然。一堂好的課堂教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂任務(wù)的精心設(shè)計上，更體現(xiàn)在教師聲情并茂的語言表達(dá)上，但變化不等于隨意，教師課前似乎沒什么準(zhǔn)備，想說什么就說什么，有時說得入題，有時就跑題了，沒有注意前后內(nèi)容的銜接，學(xué)生不明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂顯得凌亂，缺乏整體感，影響課堂效率。

例如在講 《網(wǎng)上獲取文件——文件下載和解壓縮》一課中壓縮軟件WinRAR的使用時，筆者設(shè)置了一個陷阱，課前準(zhǔn)備時先將學(xué)生機的WinRAR軟件卸載，接著師生同時從網(wǎng)上下載一個壓縮的文件包（下載工具是FlashGet），學(xué)生下載后發(fā)現(xiàn)無法打開，有的手足無措，有的在幾番嘗試后放棄。這時：

師（提高音量）：咦？怎么你們和老師下載后所顯示的圖標(biāo)不一樣呢？（學(xué)生抬頭觀看屏幕，發(fā)現(xiàn)了教師下載文件的壓縮圖標(biāo)。）

師：剛才我們下載的文件是一個壓縮文件，我們可以通過搜索壓縮工具軟件（Win RAR）并安裝的方式來打開它。

語音語調(diào)的變化一方面引起了學(xué)生的注意，另一方面也為下一步的教學(xué)起了推波助瀾的作用。

再如七年級下第六課 《網(wǎng)上獲取文件——文件下載和解壓縮》中關(guān)于下載概念的理解。

師：下載是什么？

生：網(wǎng)上獲取文件。

師：什么文件？

生：圖片、文字、視頻。

師：獲取后做什么？

生：保存。

師：保存到哪里？

生：自己電腦里。

師：那好，我們可以得出下載的概念。下載就是我們獲取遠(yuǎn)程服務(wù)器上的數(shù)據(jù)并保存到自己計算機磁盤上的一個過程。

通過這樣層層遞進、連連發(fā)問的方式讓學(xué)生更好、更深入地理解下載的概念。

課堂是一條美麗的項鏈，各個教學(xué)環(huán)節(jié)是顆顆珍珠，那過渡語就是串聯(lián)一顆顆珍珠的絲線。缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項鏈。教師的過渡語不但能使課堂環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、連接成一個完整的整體，還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維方式具有潛移默化的作用。善用過渡語、善想過渡語是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，只要我們多學(xué)多積累，一定能駕馭過渡語，提高教學(xué)效果。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2011）08-0036-03