■王春燕(江蘇省淮安市淮陰區(qū)開(kāi)明中學(xué))

一位學(xué)生曾經(jīng)悄悄地對(duì)我說(shuō):“老師,我們真的很怕寫(xiě)作文。我們有句順口溜:學(xué)生有三怕:一怕文言文,二怕周樹(shù)人,三怕寫(xiě)作文。文言文難學(xué),魯迅先生的文章難懂,可是最難的還數(shù)寫(xiě)作文。”

確實(shí),我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),我們平時(shí)注重的往往是學(xué)生開(kāi)始形成文章以“后”的教學(xué)輔導(dǎo)工作,而不是學(xué)生寫(xiě)文章之“前”的教學(xué)誘導(dǎo)過(guò)程。這類作文教學(xué)模式常常限制了學(xué)生,使其無(wú)法輕松地?cái)z取生活素材,不能激蕩情緒、產(chǎn)生表達(dá)自己的欲望。因此,學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常覺(jué)得“書(shū)到用時(shí)方恨少”,寫(xiě)作成了一份苦差事。那么,怎樣讓我們的作文課也充滿活力呢?

今天,又是兩節(jié)作文課。上課了,我?guī)е恢Э的塑斑M(jìn)入教室,同學(xué)們很是訝異。我問(wèn)他們:康乃馨的花語(yǔ)是什么?大家異口同聲地說(shuō)是感謝母愛(ài)。我便讓大家齊背了孟郊的《游子吟》,又讓他們欣賞了歌曲《燭光里的媽媽》。在這樣的情境中,我請(qǐng)同學(xué)們回顧自己與母親之間發(fā)生的事情,同學(xué)們暢所欲言,情思涌動(dòng)。之后,我又把從網(wǎng)上搜集來(lái)的幾則震撼心靈的母愛(ài)故事讀給學(xué)生聽(tīng),讓他們結(jié)合自己的生活感受,說(shuō)說(shuō)母親究竟為我們付出了什么。接著,我又請(qǐng)一個(gè)朗誦水平不錯(cuò)的女生朗讀一首詩(shī)歌《母愛(ài)是什么》,其后做了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查:記得母親的生日嗎?母親打過(guò)你嗎?你當(dāng)時(shí)的心理感受如何?如今又是如何想的呢?又一次讓學(xué)生真正有了心靈上的感觸。調(diào)查完后,我又問(wèn)同學(xué):我們應(yīng)該怎樣回報(bào)母親呢?同學(xué)們有的說(shuō)從物質(zhì)上回報(bào),有的則認(rèn)為要從精神上回報(bào),我趁機(jī)以辯論會(huì)的形式讓他們各抒己見(jiàn),提升他們的表達(dá)能力與情感。辯論完后,我放了錄音(事先采訪幾位同學(xué)母親的錄音),讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)她們對(duì)孩子回報(bào)的心愿是什么……最后,我提出了本節(jié)課的作文要求:以“感謝母愛(ài)”為話題寫(xiě)篇作文。這次作文,同學(xué)們寫(xiě)得很好,就連平時(shí)總遲交、少寫(xiě)作文的小力同學(xué)也洋洋灑灑地寫(xiě)了一篇情真意切的好文章。

在作文教學(xué)中,我們要交給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,讓他們?cè)谳p松、充滿活力的教學(xué)中學(xué)會(huì)洞察、感悟生活,教他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)身邊的世界,如何去攝取真實(shí)而又有意義的人和事,培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人,只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的根源,就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲?！闭Z(yǔ)文特級(jí)教師于漪也曾用詩(shī)化的語(yǔ)言告訴我們:“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來(lái)的,而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)。心坎里的清泉來(lái)自何方?來(lái)自五光十色的生活,來(lái)自從生活中汲取材料的本領(lǐng)?！笔前?要讓學(xué)生愛(ài)上我們的作文課,就要首先練就學(xué)生寫(xiě)作的基本功,即觀察生活、感悟生活,這就解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題。語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生為了給學(xué)生提供鮮活的寫(xiě)作材料,親自帶學(xué)生融入大自然:春天去雙臺(tái)河領(lǐng)略自然風(fēng)光,秋天率學(xué)生行幾十里路到小河里摸魚(yú),冬天又去郊外冰河上打雪仗,然后再確定“春到雙臺(tái)河”“摸魚(yú)”“打雪仗”這樣的作文題目。學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)起來(lái)就水到渠成,其樂(lè)無(wú)窮了。漸漸地,我也做了以下嘗試,如:巧設(shè)作文指導(dǎo)的指示語(yǔ),有時(shí)介紹一篇文章,講述一個(gè)動(dòng)人故事;或討論一個(gè)有爭(zhēng)議的話題,這個(gè)話題既貼近學(xué)生生活,讓他們似曾相識(shí),又要有新趣、有奇思,起到“善于激趣、巧于啟發(fā)、深于傳情,工于表達(dá)”的作用……這些創(chuàng)設(shè)了作文情境,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作激情。有時(shí)又組織學(xué)生郊游、開(kāi)展趣味活動(dòng),舉行主題班會(huì),然后再根據(jù)這些活動(dòng)確定“家鄉(xiāng)美”“我看榮辱”之類的題目,這就幫助學(xué)生準(zhǔn)備了寫(xiě)作材料,他們的寫(xiě)作積極性也就提高了。在設(shè)計(jì)作文題時(shí),我也力求貼近學(xué)生的生活,抓住學(xué)生的思想脈搏。看著學(xué)生們?cè)絹?lái)越愛(ài)上作文課,并積極地寫(xiě)周記,寫(xiě)出來(lái)的文章還能說(shuō)真話、抒真情,有個(gè)性品格,我由衷喜悅!

新課程把學(xué)生作為寫(xiě)作的主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,確立“以人為本”為新課程的核心理念。我們?cè)谛抡n改下進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),就要善于誘導(dǎo)學(xué)生,切實(shí)貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá),重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。這是治療學(xué)生作文“恐懼癥”的一劑良藥,試想:學(xué)生有了寫(xiě)作的源泉,還會(huì)“一聽(tīng)作文就愁,愁不出來(lái)就湊,湊不出來(lái)就謅”嗎?

寫(xiě)到這兒,也許有人要說(shuō):我知道要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活,誘發(fā)他們的興趣,但做起來(lái)不是很麻煩嗎?蘇聯(lián)教育家贊科夫?qū)W(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一段話:“學(xué)生觀察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亞去,你們只要在屋子邊上那塊草地上蹲下來(lái)仔細(xì)看一看,你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分驚人的昆蟲(chóng)世界。你們大概不知道螞蟻會(huì)發(fā)出聲音并能相互‘交談’。螞蟻的‘話’是很輕的,但已經(jīng)能夠用磁盤(pán)錄下來(lái)了。也就是說(shuō)你們可以聽(tīng)到螞蟻怎樣‘講話’。螞蟻為什么能背起比自己身體重好多倍的東西?人就不可能這樣。這同樣是個(gè)謎?？绯龅谝徊桨伞犻_(kāi)雙眼,注意觀察,令人驚訝的東西就在你身邊。”多么精辟的一段話!的確,種一粒小豆,到野外去觀鳥(niǎo),養(yǎng)一缸金魚(yú),看日出日落,留心行人的腳步,做這些事既不需要大投資,也不需要什么理論背景,只要教師多加用心,多加引導(dǎo)就能做好。學(xué)生有東西寫(xiě),樂(lè)意寫(xiě),把寫(xiě)作當(dāng)做他們的心靈需要,我們的作文教學(xué)還會(huì)成為“一潭死水”嗎?新課改下的我們,確要好好反思寫(xiě)作教學(xué),讓我們的課堂活力無(wú)窮,讓學(xué)生的習(xí)作生機(jī)無(wú)限!

當(dāng)然,要讓學(xué)生愛(ài)好作文、寫(xiě)好作文,還有許多事要做——寫(xiě)中如何引導(dǎo)、寫(xiě)后怎樣指導(dǎo),以及平時(shí)寫(xiě)作良好習(xí)慣的養(yǎng)成、讀無(wú)字書(shū)與有字書(shū)這兩種源頭的統(tǒng)一等,都值得我們?nèi)ヌ轿?。但我相?老師教的好方法、培養(yǎng)的好習(xí)慣,會(huì)讓學(xué)生親近我們的作文課,作文教學(xué)充滿生機(jī)與活力的春天將向我們走來(lái)。