劉洪梅

范文，顧名思義，就是能夠做示范的文章。從中學(xué)語文教學(xué)的角度來說，范文應(yīng)有廣義和狹義之分，廣義上的范文應(yīng)該是學(xué)生閱讀的所有能夠在寫作方面有示范作用的文本；狹義上的范文主要是指學(xué)生在作文訓(xùn)練以及各種考試中寫出的優(yōu)秀作文。寫作都有一個由仿到創(chuàng)的過程，而范文正是實現(xiàn)這一過程的有效媒介，巧用范文，會使作文教學(xué)更具實效性，收到事半功倍的效果。

首先，巧用教材，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的轉(zhuǎn)化。葉圣陶先生說：“教學(xué)生閱讀，一部分的目的是在給他們個寫作的榜樣。”教材所選的文章絕大多數(shù)文質(zhì)兼美，無論是在思想深度、寫作技巧還是語言運用上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范本。因而充分發(fā)揮教材中經(jīng)典作品的示范作用，是我們作文教學(xué)中不可或缺的一部分。教學(xué)實踐中，我主要采取了以下做法：

第一，通過引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞，促使學(xué)生學(xué)會思考，提高學(xué)生思想水平和鑒賞能力，進(jìn)而使自己的作文立意高遠(yuǎn)，思想深刻。

自古有言“讀萬卷書，行萬里路”，當(dāng)今的學(xué)生生活單純，閱歷尚淺，古人所說的行萬里路恐怕難以實現(xiàn)，但通過讀書擴寬視野，豐富思想?yún)s是應(yīng)該做到的。語文教材中有豐富的思想資源，如魯迅作品對國民劣根性的揭示，莫言的小說對中國農(nóng)民旺盛的生命力的禮贊，錢鐘書的小說對中國知識分子丑陋心理的諷刺等等。如果在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考借鑒，學(xué)生就能夠?qū)W著思考人生，關(guān)注社會，從而使自己作文的立意水平大大提高。比如我曾以“快”為話題讓學(xué)生作文，有的同學(xué)寫出《如廁之快》，于幽默諷刺中寫出對現(xiàn)代社會個人生存空間日益狹小的思考；有的學(xué)生寫出《慢點》，反映了當(dāng)今社會追求高效率、快節(jié)奏帶來的弊病。俄國著名作家魯巴金說：“閱讀就是通過別人的思想建立自己的思想?！睂W(xué)習(xí)經(jīng)典，最重要的是學(xué)習(xí)作品中的精神特質(zhì)，提升自己的精神品格，做到這一點，是寫出好文章的前提。

第二，通過片斷作文訓(xùn)練，使學(xué)生一課一得，將寫作技巧和語言的學(xué)習(xí)落到實處。

作文訓(xùn)練最基本也最有效的訓(xùn)練方式是先單項訓(xùn)練后綜合訓(xùn)練，片斷作文就是一種單項訓(xùn)練。學(xué)生從閱讀中體會寫作的基本知識，通過片斷作文使這些知識內(nèi)化，有的放矢，簡便易行，往往能取得極好的效果。比如，學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，學(xué)生首要的感覺是文章寫得美，其中很重要一點就是語言美，學(xué)生在受到美的熏陶之外，還要思考：作者是怎樣寫出這么美的語言的呢？我讓學(xué)生認(rèn)真鑒賞文中語言優(yōu)美的段落。通過反復(fù)朗讀、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用大量疊詞和比喻的修辭方法是這些文字優(yōu)美的重要原因。于是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用疊詞和比喻修辭的方法，寫一個景物描寫片斷，學(xué)生完成之后，覺得自己也能寫出很美的文字，充分享受到成功的喜悅。

其次，巧用高考滿分作文和學(xué)生習(xí)作中的范文，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增強寫作訓(xùn)練的可操作性，最終有效提高學(xué)生的寫作能力。

相對于經(jīng)典作品，高考和學(xué)生習(xí)作中的范文更貼近學(xué)生實際生活，有更強的針對性，在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面有著無可比擬的優(yōu)勢。那么，怎樣利用這些范文呢？

第一，通過展示學(xué)生的范文，最大程度地調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。與經(jīng)典作品相比，學(xué)生習(xí)作中的范文可能稚嫩一些，但它們是學(xué)生自己的作品，因而一旦被選為范文，小作者就會無比興奮和驕傲，從而激發(fā)出更大的寫作熱情。記得有一次批改作文時，有一個男生的作文寫得不錯，我給了一個高分，并且讓他把作文打成電子稿，印發(fā)給所有學(xué)生，這位學(xué)生非常高興。此后的每次作文，這個同學(xué)都以極為認(rèn)真的態(tài)度對待，寫作水平也不斷提高。而其他同學(xué)看著自己身邊的人寫出了這么優(yōu)秀的作文，羨慕之外，更多的是借鑒、學(xué)習(xí)和追趕，以期自己作文也能進(jìn)入范文之列，這樣班級就容易形成良好的寫作氛圍，作文水平的提高也就是水到渠成的事了。

第二，通過仿寫，把范文的示范作用發(fā)揮到極致，切實提高學(xué)生語言表達(dá)能力。語言學(xué)習(xí)的最初層面就是模仿。模仿不是最終的目的，但卻是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)我們想教給學(xué)生某些語言表達(dá)的技巧時，最好的方法是先提供一個范本，讓學(xué)生體會之后進(jìn)行仿寫。比如我在進(jìn)行議論文的開頭訓(xùn)練時，就有意識地選取了若干個不同風(fēng)格和寫法的高考滿分作文的開頭印發(fā)給學(xué)生，大家討論過后開始仿寫，從最初的亦步亦趨到最后的自成一格，仿寫起到了至關(guān)重要的作用。

仿寫范文的方式也有很多，可以片斷仿寫，也可以整篇仿寫；可以仿內(nèi)容，也可以仿形式；可以集體仿寫，也可以個性化仿寫；仿寫好比架在理論指導(dǎo)和寫作實踐之間的一座橋梁，使作文訓(xùn)練有更強的可操作性，通過模仿，學(xué)生可以掌握一般性的規(guī)律，當(dāng)他把普遍性知識掌握并運用純熟以后，自然就會進(jìn)入到突破創(chuàng)新的階段，而且寫作是極具個性化的勞動，因仿寫而產(chǎn)生千人一面的現(xiàn)象是極少見的。

第三，重視學(xué)生對范文的討論、交流和評析。每次作文，涌現(xiàn)出的范文會有若干，它們往往各有特色，或立意深刻，或文采飛揚，或構(gòu)思巧妙，或語言生動活潑。教師對之泛泛的講評往往只會使這些作文及其優(yōu)點成為學(xué)生眼中的過眼云煙，更別說內(nèi)化為學(xué)生的寫作能力了。但如果把評析的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著這些作文進(jìn)行討論交流，他們就會對這些范文的優(yōu)缺點有更充分的認(rèn)識，對寫作的關(guān)鍵性問題有更直觀的感知，既促使學(xué)生見賢思齊，又加深了學(xué)生對寫作知識的理解。因此，我每次上作文講評課，都會讓學(xué)生圍繞以下問題對選拔出來的范文進(jìn)行討論、交流、評析：

1.你認(rèn)為這些作文得高分的原因是什么？

2.你最喜歡哪一篇作文，為什么？

3.你從這些范文中收獲了什么？

在這個過程中，范文的成功之處會因為大家的評析而得到最廣泛的推廣，而不足也會引起同學(xué)的足夠的警示，大家?guī)е鵁崆楹团d趣相互比較鑒賞，久而久之，學(xué)生的作文賞析水平不斷提高，自身寫作能力也得以有效的提升。

總之，對于作文教學(xué)來說，范文就是不可或缺的“實物教授”，它能調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生輕松進(jìn)入寫作的殿堂，并且使學(xué)生在寫作中有法可依、有章可循。