樊廣華 郭風法 寧堂原 宋憲亮

山東農(nóng)業(yè)大學 山東泰安 271018

從農(nóng)學類專業(yè)實驗教學改革的實踐談實驗技術(shù)隊伍的素質(zhì)建設(shè)

樊廣華 郭風法 寧堂原 宋憲亮

山東農(nóng)業(yè)大學 山東泰安 271018

結(jié)合農(nóng)學類專業(yè)實驗教學改革的實際情況，論述了在新形勢下加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，提高實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)對實驗教學改革的重要性，并提出了提高實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)的具體措施。

實驗教學改革；實踐；實驗技術(shù)隊伍；素質(zhì)建設(shè)

Abstract: Based on the really situation of experimental teaching reform for agronomy specialty, this paper discusses the importance of strengthening the construction of technical team and improve the comprehensive quality of laboratory personnel in the new situation. Then the specif c measures were put forward to improve the comprehensive quality of laboratory personnel.

Key words: experimental teaching reform; practice; laboratory technical personnel; quality construction

實驗教學是高校教學工作的一個重要組成部分,是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié),在提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面起著理論課堂教學無法替代的獨特作用。近年來,高校實驗教學課程體系改革,構(gòu)建實驗教學示范中心、加強實驗室硬件建設(shè)等方面取得了令人矚目的成績,但是,實驗技術(shù)隊伍建設(shè)相對滯后,素質(zhì)相對較低的現(xiàn)實已不適應(yīng)新形勢下實驗教學改革的深入進行。如何加強實驗技術(shù)隊伍的素質(zhì)建設(shè)已迫在眉睫,建立一支高素質(zhì)、高水平的實驗技術(shù)隊伍已成為高校實驗教學改革面臨的一個重要課題。

1 農(nóng)學類專業(yè)實驗教學改革與實驗中心建設(shè)的實踐

按照教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才需要的要求,以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo),教學改革為核心,能力培養(yǎng)為重點,條件改善為基礎(chǔ),我院對傳統(tǒng)農(nóng)學類本科專業(yè)實踐教學進行全面改革,以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要為目標,特別是要滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展新領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?；建立以學生就業(yè)為龍頭,以社會對人才的需求為成才標準,以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標這一宗旨,我們于2004年通過山東省教育廳對“農(nóng)學類專業(yè)實驗教學改革與實驗中心建設(shè)”進行立項,項目的研究重點是結(jié)合農(nóng)學類的農(nóng)學專業(yè)、種子科學與工程專業(yè)和植物科學與技術(shù)專業(yè)3個本科專業(yè)的實際情況和當前社會發(fā)展對該類人才的需求,系統(tǒng)研究了該類專業(yè)實踐教學的定位和發(fā)展方向,按照突出特色,強化能力培養(yǎng),對實驗教學的管理體制、實驗教學中心的運行機制、實驗教學大綱、實驗課程建設(shè)以及實踐教學模式進行系統(tǒng)研究與實踐。

1.1 建立了科學的實踐教學大綱和課程體系

通過加強對人才需求的研究,重新修訂制定了新的實踐教學大綱和實踐課程教學大綱。融合重組原有專業(yè)課實驗內(nèi)容,將原有的作物栽培學實驗、耕作學實驗、作物育種學實驗和作物種子學實驗,優(yōu)化整合為植物生產(chǎn)學實驗、植物育種學實驗和種子學實驗,增設(shè)了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實驗、生物信息技術(shù)實驗、植物資源利用實驗、田間農(nóng)事操作與實驗技術(shù)等實驗課程,在實驗內(nèi)容上減少驗證性、重復(fù)性的實驗課,增加綜合性、設(shè)計性實驗和選修實驗,增加實驗課的學時數(shù),建立了新的實驗課程體系。

1.2 建立了聯(lián)合、共享、開放的實驗教學運行機制

為了更好地服務(wù)實驗教學,提高實驗教學質(zhì)量,我院于2003年成立了作物學科實驗教學中心。實驗教學中心按需設(shè)崗,實行崗位中心主任、實驗技術(shù)人員競聘上崗,實驗教師競選實驗課。實驗教學中心負責對全院教學實驗室、實驗教學任務(wù)、實驗技術(shù)人員、實驗儀器和實驗材料統(tǒng)一調(diào)配使用,這樣調(diào)動實驗教學人員的積極性,提高了實驗設(shè)備的利用率。

加強實驗中心實驗室的開放力度,為學生提供創(chuàng)新能力鍛煉的開放平臺。開放實驗室實行全天開放的運行機制。設(shè)立了適合不同年級本科生科技創(chuàng)新活動的方案,一二年級學生設(shè)置基礎(chǔ)實驗題目,學生自行設(shè)計實驗方案,引導(dǎo)學生設(shè)計實驗思路、方法和創(chuàng)新意識。三四年級開放研究創(chuàng)新實驗,學生根據(jù)自己的興趣選擇研究題目,自主選擇時間來實驗室進行實驗,使大學生的實踐教育由課內(nèi)延伸到課外,實踐能力和創(chuàng)新能力得到扎實且循序漸進地鍛煉和培養(yǎng)。

1.3 將大型精密儀器引入實驗教學,提升實驗教學條件

大型精密儀器設(shè)備是衡量高校實驗教學基礎(chǔ)條件和綜合實力的重要標志之一,是促進實驗教學,提高學生綜合實驗技能的重要手段。實驗教學中心成立以來,先后投資500余萬元,購置了高效液相色譜儀、氣相色譜儀、LI-6400P光合儀、ICPS-7500等離子體發(fā)射光譜儀、熒光儀等大型精密儀器設(shè)備10余臺,以更好地滿足實驗教學的需要。

1.4 創(chuàng)建了“三田兩地”的實踐教學模式

如何提高學生的綜合能力和素質(zhì),提高學生的競爭能力,這是廣大教師和實驗技術(shù)人員十分關(guān)注的問題。經(jīng)過長期的調(diào)查研究,在“教學—科研—生產(chǎn)”三結(jié)合的教學體制基礎(chǔ)上,創(chuàng)建了“三田兩地”實踐教學培養(yǎng)模式?！叭铩笔侵笇W生認知田、科研田和學生高產(chǎn)競賽田,“兩地”是指專業(yè)認知實習基地(校內(nèi)基地)和畢業(yè)生產(chǎn)實習基地(校外基地)。設(shè)立認知田的目的是讓低年級的學生通過自行對各種植物的種植,觀察、調(diào)查、記載其生物學特征,培養(yǎng)觀察問題發(fā)現(xiàn)問題的能力,增強學習興趣?？蒲刑锸侵附處煹目蒲性囼炋?作用是為學生基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗實習教學提供場地和材料,重在培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力,“學生高產(chǎn)競賽田”是指三年級各專業(yè)的學生,每班自行設(shè)計種植管理收獲測產(chǎn)半畝小麥,最后所有班級通過統(tǒng)一收獲驗收,根據(jù)產(chǎn)量的高低進行評比獎勵,設(shè)立學生高產(chǎn)競賽田的目的是學生在完成了專業(yè)基礎(chǔ)課后,讓三年級的學生在專業(yè)課的學習過程中運用所學知識進行創(chuàng)新,重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的熱情。

2 實驗教學改革對實驗技術(shù)人員的要求

實驗技術(shù)隊伍是實驗室的主體,在教書育人、實驗室的管理與建設(shè)、儀器設(shè)備的管理與使用、學生的實驗操作技能培養(yǎng)等各方面起著重要的作用。實驗技術(shù)隊伍素質(zhì)的高低是實踐教學成功與否的關(guān)鍵,實驗技術(shù)隊伍綜合素質(zhì)的提高是實驗教學改革的重要保證。

為了適應(yīng)實驗教學改革的需要,通過調(diào)查研究,我們認為在新時期實驗技術(shù)人員應(yīng)具備下列基本素質(zhì)：

2.1 要有良好的思想品德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)

思想品德素質(zhì)在整個實驗技術(shù)人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居主導(dǎo)地位,它決定著實驗技術(shù)人員的行為規(guī)范,是實驗技術(shù)人員的精神支柱。實驗技術(shù)人員的職業(yè)道德體現(xiàn)于教書育人、為人師表、甘為人梯、關(guān)愛學生和全心全意為實驗教學服務(wù)等方面。要確立主人翁的意識,全身心地投入到實驗教學中去,充分認識到自身工作的性質(zhì)和價值所在,增強團結(jié)協(xié)作精神和愛崗敬業(yè)的奉獻精神,增強工作的自覺性和主動性,樹立一種勞動光榮的工作觀念；要有高度的事業(yè)心和責任感。另外,由于農(nóng)學類專業(yè)的實驗課,有相當部分在田間進行,因此,作為農(nóng)學類專業(yè)的實驗技術(shù)人員還要有一種不怕苦不怕累的吃苦耐勞精神。

2.2 要具有本學科扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識

實驗教學環(huán)節(jié)除了可以培養(yǎng)學生綜合分析問題和應(yīng)用知識解決實際問題的能力外,更重要的是可以使學生鞏固和加深理論教學所學到的專業(yè)基本知識,因此,實驗技術(shù)人員必須對所從事學科的專業(yè)課基礎(chǔ)知識有比較深刻的理解,了解本專業(yè)的理論和方法的新進展以及其他專業(yè)、學科的發(fā)展對本專業(yè)的影響等。只有掌握了本專業(yè)基礎(chǔ)知識,才能為本專業(yè)的實驗教學服好務(wù),才能有效地指導(dǎo)學生上好實驗課,提高實驗教學水平。

2.3 實驗人員要具有寬泛的知識面

實驗教學的改革與實驗教學中心的建設(shè),對于提高實驗教學質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才,提高儀器設(shè)備的利用率都具有非常重要的作用。實驗技術(shù)人員必須掌握現(xiàn)代科學管理知識,按照科學管理原則,強化實驗室的管理,儀器設(shè)備的管理,日常工作管理及安全管理。隨著時代的發(fā)展,眾多的高精尖儀器應(yīng)用到實驗教學,儀器越來越先進,越來越精密,一個合格的實驗技術(shù)人員,必須具有寬泛的知識面,不但要掌握本學科的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)的實驗技能、實驗理論,還要掌握比較廣泛的現(xiàn)代科學儀器知識,不同儀器的原理都是基于不同學科的知識。因此,要比較熟練地使用這些精密儀器,必須弄清這些儀器的原理,要弄清原理就必須懂得儀器制造所依據(jù)的知識。舉例來說,ICP(電感耦合等離子體)原子發(fā)射光譜儀,管理使用者首先要弄清它的測試原理,要懂得它的原理就必須具有原子發(fā)射光譜理論的基本知識；要熟練地操作應(yīng)用液相色譜儀、氣相色譜儀就必須具有色譜理論的基礎(chǔ)知識；要用好光合議、熒光儀,又要具有植物光合生理的基本理論知識。大型精密儀器大多數(shù)為進口儀器,無論是儀器的控制還是數(shù)據(jù)的處理均由專業(yè)的操作控制軟件來完成,許多操作界面是外文界面。因此,管理人員還要具有一定的外語與計算機水平。許多大型儀器同時具有定性定量測定的功能,無論是標準曲線的建立還是標準樣品的配制,要求管理者具有分析化學的基本知識。

2.4 要具有開拓創(chuàng)新意識

實驗技術(shù)人員必須緊跟時代發(fā)展的步伐,主動研究本學科及相關(guān)學科的實驗科學進展,改變單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念,突破單純性的驗證型教學方法,變革落后的實驗教學手段,要善于學習,勇于創(chuàng)新,通過探索性的實驗教學方法,培養(yǎng)學生的動手操作能力、科學思維能力、創(chuàng)新能力,提高學生的綜合素質(zhì)。

3 提高實驗技術(shù)隊伍素質(zhì)的有效措施

在實驗教學改革和實驗中心建設(shè)的諸多因素中,儀器設(shè)備的購置更新是基礎(chǔ),加強管理是手段,人才是關(guān)鍵,如何建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍,大力提高本科實驗教學水平是實驗教學改革面臨的一項緊迫課題。我院為適應(yīng)實驗教學改革和實驗中心建設(shè)的需要,采取了切實有效的措施提高實驗技術(shù)人員的素質(zhì)。

3.1 更新觀念,充分認識實驗技術(shù)隊伍在實驗教學改革中的重要作用

在實驗教學改革和實驗中心建設(shè)的過程中,學院領(lǐng)導(dǎo)認識到,必須徹底改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的觀念；必須徹底改變實驗技術(shù)人員處于教學輔助地位的觀念。認識到?jīng)]有高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍,就不會有優(yōu)秀的實驗教學質(zhì)量,更不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生?；谶@一認識,學院首先對實驗技術(shù)隊伍進行優(yōu)化,聘任有實踐經(jīng)驗的、知識面廣的教師擔任實驗中心主任,提高實驗技術(shù)人員的學歷層次。本中心現(xiàn)有專職實驗技術(shù)人員7人,其中研究生學歷3人,本科學歷4人?；拘纬闪藢W歷層次較高,結(jié)構(gòu)比較合理的實驗技術(shù)隊伍。

3.2 加強培訓(xùn)力度,提高實驗技術(shù)人員素質(zhì)

根據(jù)實驗教學改革和實驗中心建設(shè)的需要,結(jié)合實驗技術(shù)隊伍實際,采取普及與提高相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、在職與脫產(chǎn)相結(jié)合、短期班與長期班相結(jié)合等多種形式的培訓(xùn),大力開展繼續(xù)教育是培養(yǎng)和提高實驗技術(shù)人員素質(zhì)最經(jīng)濟、最有效、最可行的措施。我院對實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)主要采取了以下方式：在職學歷培訓(xùn)；英語強化培訓(xùn)；計算機知識普及培訓(xùn)；專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；各類專題講座。為了提高實驗技術(shù)人員的安全意識,定期對實驗技術(shù)人員進行安全教育培訓(xùn),組織消防演練。

3.3 鼓勵實驗技術(shù)人員參加教研課題,提高自身的理論水平

為了提高實驗技術(shù)人員的理論水平,學院鼓勵他們積極參加實踐教學研究課題。實驗教學中心成立以來,實驗技術(shù)人員共參加實踐教學研究課題5項,參加人員20人次,其中,“農(nóng)學類本科專業(yè)實踐教學改革的理論與實踐”獲山東省教育廳教學成果一等獎。實驗技術(shù)人員發(fā)表各類實踐教學論文50余篇,大大提高了實驗技術(shù)人員的理論素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

實踐證明,實驗技術(shù)人員是實驗教學改革的重要因素,實驗技術(shù)人員的素質(zhì)高低是實驗教學改革成敗的關(guān)鍵,提高實驗技術(shù)人員素質(zhì)是新形勢下實驗教學改革的必然趨勢,對于培養(yǎng)高素質(zhì)、寬口徑、具有創(chuàng)新能力的新型人才具有不可替代的作用。農(nóng)學院實驗教學中心通過各種措施來提高實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì),進而提高實驗教學質(zhì)量收到了良好的效果。

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Discussing quality construction of laboratory technical personnel team from experimental teaching reform practice of agronomy specialty

Fan Guanghua, Guo Fengfa, Ning Tangyuan, Song Xianliang
Shandong agricultural university, Taian, 271018, China

2010-12-27 稿件編號：1012134

樊廣華，本科，實驗師。

山東省高校教學改革項目(編號：2009284)。